單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積存文本中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)；把握人物通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)；反復(fù)誦讀，體會(huì)古代經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力；學(xué)會(huì)寫(xiě)推舉書(shū)；學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特征。思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報(bào)道態(tài)度，提升媒介素養(yǎng)。培養(yǎng)同學(xué)的想象力，提升鑒賞詩(shī)歌的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：深入體會(huì)“勞作最光榮、勞作最崇高、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，形成無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞作觀念。文化傳承與理解：傳承中華民族世代相傳的崇尚勞作、尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。單元學(xué)習(xí)任務(wù)一、任選一個(gè)結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專題研討。話題1：勞作的崇高與美麗話題2：勞作的價(jià)值與意義話題3：無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造話題4：辛勤勞作、誠(chéng)實(shí)勞作、創(chuàng)造性勞作二、.本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評(píng)論。前者報(bào)道典型人物，樹(shù)立時(shí)代楷模；后者評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)輿論。細(xì)讀相關(guān)課文，完成以下任務(wù)。1.人物通訊要深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的態(tài)度和態(tài)度閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者態(tài)度。2.新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮亮、針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神〞的話題的。3.角度的選擇對(duì)新聞評(píng)論非常重要。面對(duì)某個(gè)事實(shí)或問(wèn)題，評(píng)論的角度不同，文章面貌往往迥異。思索《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其浮現(xiàn)的事實(shí)，合計(jì)可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)論。三、我們天天都會(huì)接觸各種新聞，新聞在生活中無(wú)處不在。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出消息和通訊各一篇，合作撰寫(xiě)一份推舉書(shū)，闡述推舉理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。四、教過(guò)兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞作者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞作者，不少于800字，題目自擬。課時(shí)安排6課時(shí)第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課(單元導(dǎo)語(yǔ)單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元學(xué)習(xí)方案新聞相關(guān)資料)第二課時(shí)：文本研讀課(第4課)第三課時(shí)：文本研讀課(第5課)第四課時(shí)：合作探究課(第4課第5課)第五課時(shí)：專題研討課(第6課，第4課第5課，補(bǔ)充資料)第六課時(shí)：導(dǎo)寫(xiě)訓(xùn)練課(寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié))第一課時(shí)單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。2.明確本單元的學(xué)習(xí)方案及預(yù)期學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：研讀單元導(dǎo)語(yǔ)、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元文本內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)二：閱讀學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)三：閱讀補(bǔ)充資料，從中篩選、摘錄能幫助你完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部分，小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要摘錄什么，組內(nèi)展示整合成果。附：(1)《新聞是什么》(摘自《新聞閱讀與施行》第一章)(2)《通訊：講述新聞故事》(摘自《新聞閱讀與施行》第三章)《通訊的特點(diǎn)》(康文久，摘自《教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》)(3)新聞事實(shí)與新聞態(tài)度辨析(孫玉鋒)《關(guān)于新聞評(píng)論》(摘自《教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》)第二課時(shí)研讀第四課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物精神。2.了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，關(guān)注作者是如何分角度多層次進(jìn)行報(bào)道的。學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：研讀本課三篇人物通訊。完成下面的表格，梳理三篇人物通訊其中的具體事件，從中總結(jié)出人物精神，并找出作者想要表達(dá)的態(tài)度。組內(nèi)展示交流，形成小組學(xué)習(xí)成果，在全班展示交流。任務(wù)二：結(jié)合某一篇課文內(nèi)容，分組研討該篇人物通訊是如何多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。任務(wù)三：閱讀三篇人物通訊，找出給你留下深入印象的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并且用做批注的形式分析這些細(xì)節(jié)的作用。第三課時(shí)研讀第5課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解工匠精神的內(nèi)涵及時(shí)代意義，學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法體會(huì)新聞評(píng)論直面現(xiàn)實(shí)、有的放矢的文體特點(diǎn)。2.理解評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與評(píng)論的態(tài)度、觀點(diǎn)的關(guān)系，理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮亮，針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性，重在議論說(shuō)理，直抒己見(jiàn)。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論關(guān)于“工匠精神〞地話題地，并用思維導(dǎo)圖地形式浮現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)二：課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和補(bǔ)充資料《踐行工匠精神地四個(gè)維度》都是關(guān)于“工匠精神〞新聞評(píng)論，閱讀思索，分析兩篇文章分別是從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)論“工匠精神〞這一主題的。任務(wù)三：從本單元的人物通訊中任選一篇，基于文章浮現(xiàn)的事實(shí)，思索我們可以從哪些角度對(duì)人物進(jìn)行評(píng)論？找準(zhǔn)一個(gè)角度，并為他寫(xiě)一則200字的人物評(píng)論。第四課時(shí)推舉好新聞學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確好新聞的標(biāo)準(zhǔn)，理解新聞的傾向性，有意識(shí)地提升自己的媒介素養(yǎng)。2.學(xué)會(huì)撰寫(xiě)優(yōu)秀新聞作品推舉書(shū)。學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：閱讀資料鏈接，明確新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)的含義，依據(jù)第四課《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》、《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》、《“探界者〞鐘揚(yáng)》三篇人物通訊，找出這三篇通訊在新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)方面的出色之處。任務(wù)二：依據(jù)你找到的出色之處，小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面，制定一份優(yōu)秀新聞作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求語(yǔ)言凝練，每條不超過(guò)30字。任務(wù)三：學(xué)校要舉辦一屆“好新聞評(píng)選大賽〞，要求從同學(xué)們票選出的五篇新聞作品中挑選出一篇最正確新聞作品，依據(jù)優(yōu)秀新聞作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作，撰寫(xiě)一份推舉書(shū)，向全校同學(xué)推介好新聞，最終挑選出的最正確新聞作品，將與推舉書(shū)一起，共同刊載在校園報(bào)的頭條。附1：《折翼海天，用生命為航母事業(yè)鋪路》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》、《民生實(shí)事莫沉迷于“數(shù)字突破〞》、《“見(jiàn)字如面〞23年》、《別了，不列顛尼亞》。第五課時(shí)專題研討學(xué)習(xí)目標(biāo)“勞作最光榮、勞作最崇高、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，形成無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞作觀念。2.傳承中華民族世代相傳的崇尚勞作、尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：體悟勞作之樂(lè)元人吳思道評(píng)《芣苢》說(shuō)：“此詩(shī)終篇言樂(lè)，不出一個(gè)樂(lè)字，讀之自見(jiàn)意思。〞請(qǐng)你反復(fù)誦讀這首詩(shī)，將你讀出的“樂(lè)〞用一段話表現(xiàn)出來(lái)，也不著一“樂(lè)〞字?！段氖贤鈱O入村收麥》一詩(shī)也表現(xiàn)了勞作的喜悅，但表現(xiàn)手法與《芣苢》有所不同，請(qǐng)反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)，分析兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有何不同。任務(wù)二：感受勞作之美袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)入選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物〞，你認(rèn)為他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？請(qǐng)為他們中的一位寫(xiě)一篇頒獎(jiǎng)辭，不超過(guò)150字。任務(wù)三：擔(dān)當(dāng)勞作之責(zé)學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)將來(lái)想當(dāng)一名科學(xué)家，有的想成為一名保家衛(wèi)國(guó)的軍人，有的想成為動(dòng)物保護(hù)人士，還有的想成為一名高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人。請(qǐng)你以生涯規(guī)劃老師的身份，給其中的一位同學(xué)寫(xiě)一封信。字?jǐn)?shù)不少于300字。第六課時(shí)導(dǎo)寫(xiě)訓(xùn)練課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特征。2.學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在觀察體驗(yàn)中深入體會(huì)勞作之美，豐富對(duì)社會(huì)生活的熟悉和對(duì)美好情感的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)以“記我心中的最美勞作者〞為副標(biāo)題寫(xiě)一篇文章，不少于800字。任務(wù)一：寫(xiě)出你所描寫(xiě)的勞作者最美在哪些方面，分別用幾個(gè)詞加以概括，力求從多角度多側(cè)面表現(xiàn)人物形象。任務(wù)二：將你搜集的事跡與該勞作者最美之處相對(duì)應(yīng)，并思索重點(diǎn)表達(dá)哪幾件事？任務(wù)三：在你記敘的事件中，哪些地方最感人？需要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)加以表現(xiàn)？任務(wù)四：快速成文。任務(wù)五：依據(jù)評(píng)價(jià)量表自評(píng)并修改。附：評(píng)價(jià)量表人物精神典型事跡細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)①至少3個(gè)方面②文中有關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)①事跡與人物精神相契合。②詳略得當(dāng)③按一定的順序記敘①至少三處②或描寫(xiě)多個(gè)細(xì)節(jié)，或就一細(xì)節(jié)反復(fù)描寫(xiě)。③有表現(xiàn)力①敘事清楚②生動(dòng)形象③有特色①大小均勻②橫平豎直③有章法量規(guī)本文自評(píng)得分〔每項(xiàng)10分〕必修〔上〕第二單元?jiǎng)谧鞴鈽s教學(xué)制定〔2〕單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)通訊報(bào)道，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，分析報(bào)道角度，區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識(shí)地提升自己的媒介素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞作者的出色事跡，體會(huì)“勞作最光榮、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，熟悉遵守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價(jià)值，形成正確的勞作觀念，自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。3.鑒賞表現(xiàn)勞作生活的古代詩(shī)歌，體會(huì)勞作之美，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)施行中豐富對(duì)社會(huì)生活的熟悉和對(duì)美好情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。4.學(xué)習(xí)新聞評(píng)論，理解評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與評(píng)論的態(tài)度、觀點(diǎn)的關(guān)系，理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法。體會(huì)新聞評(píng)論直面現(xiàn)實(shí)、有的放矢的文體特點(diǎn)。課時(shí)安排：4課時(shí)第1課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。2.積存文本中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)二、任務(wù)〔一〕研讀單元導(dǎo)語(yǔ)、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元文本內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、任務(wù)〔二〕誦讀文本，積存文本中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)。四、任務(wù)〔三〕通過(guò)預(yù)習(xí)和閱讀文本，小組討論，明確人物通訊和新聞評(píng)論的區(qū)別，組內(nèi)展示成果。五、課堂小結(jié)：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)之前我們要重視教材上單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)這三個(gè)部分。單元導(dǎo)語(yǔ)由人文主題和任務(wù)群兩部分組成。學(xué)習(xí)提示是對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)(學(xué)習(xí)要求)中涉及本課內(nèi)容的具體解讀。單元學(xué)習(xí)任務(wù)提供了落實(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)中學(xué)習(xí)要求的具體路徑。本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評(píng)論。前者報(bào)道典型人物，樹(shù)立時(shí)代楷模；后者評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)輿論。六、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)第2課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物精神。2.了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，關(guān)注作者是如何分角度多層次進(jìn)行報(bào)道的。二、任務(wù)〔一〕研讀本課三篇人物通訊。完成下面的表格，梳理三篇人物通訊其中的具體事件，從中總結(jié)出人物精神，并找出作者想要表達(dá)的態(tài)度。組內(nèi)展示交流，形成小組學(xué)習(xí)成果，在全班展示交流。三、任務(wù)〔二〕以《喜看稻菽千重浪》為例，分組研討該篇人物通訊是如何多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。四、任務(wù)〔三〕閱讀三篇人物通訊，找出給你留下深入印象的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并且用做批注的形式分析這些細(xì)節(jié)的作用。四、課堂小結(jié)：這三篇通訊都是通過(guò)具有典型意義的事件來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，袁隆平頭頂烈日腳踩淤泥，終于找到水稻雄性不育植株；張秉貴“以熱對(duì)冷，變冷為熱〞，感動(dòng)了不講理的顧客。同時(shí)，三篇通訊還著力刻畫(huà)了一些細(xì)節(jié)，如張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累〞，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻〞，又如鐘揚(yáng)背包里的一張又一張小紙條…這些細(xì)節(jié)讓人物形象更加豐滿，內(nèi)容更加真切感人。閱讀時(shí)還要注意了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，關(guān)注作者如何通過(guò)不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。通訊作者在記述新聞事實(shí)時(shí)，經(jīng)常表達(dá)自己的觀點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法。六、作業(yè)布置：完成學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)下一課第3課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：2.體會(huì)新聞評(píng)論直面現(xiàn)實(shí)、有的放矢的文體特點(diǎn)二、任務(wù)〔一〕新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮亮，針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性，梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，體會(huì)文章是怎樣辯證的討論關(guān)于“工匠精神〞的話題的，并用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。三、任務(wù)〔二〕從本單元中任選一篇，思索我們可以從哪些角度對(duì)人物進(jìn)行評(píng)論，找準(zhǔn)一個(gè)角度，為老師寫(xiě)一篇400字的人物評(píng)論。四、課堂小結(jié)：什么是工匠精神?在自動(dòng)化程度越來(lái)越高的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)社會(huì)所孕育的工匠精神是否還有遵守的必要?如果有，我們應(yīng)該怎樣踐行?這些問(wèn)題關(guān)乎如何熟悉勞作的意義與價(jià)值，值得我們深思。這篇新聞評(píng)論結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵，點(diǎn)明其當(dāng)代價(jià)值，呼吁每個(gè)人在自己的工作中努力踐行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章觀點(diǎn)鮮亮，持論嚴(yán)正，既批評(píng)了社會(huì)上存在的浮躁風(fēng)尚和短視心態(tài)，也澄清了對(duì)工匠精神的些誤解，可以深入我們對(duì)勞作的熟悉，激發(fā)我們尊重勞作、追求卓越的情感。新聞評(píng)論既具有議論性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性。要注意分析文章中事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法，體會(huì)其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品行。六、拓展延伸：〔可以沒(méi)有這一環(huán)節(jié)〕七、作業(yè)布置：第4課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：“勞作最光榮、勞作最崇高、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，形成無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞作觀念。2.傳承中華民族世代相傳的崇尚勞作、尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。二、任務(wù)〔一〕1.元人吳思道評(píng)《芣苢》說(shuō)：“此詩(shī)終篇言樂(lè)，不出一個(gè)樂(lè)字，讀之自見(jiàn)意思。〞請(qǐng)你反復(fù)誦讀這首詩(shī)，將你讀出的“樂(lè)〞用一段話表現(xiàn)出來(lái)，也不著一“樂(lè)〞字。《文氏外孫入村收麥》一詩(shī)也表現(xiàn)了勞作的喜悅，但表現(xiàn)手法與《芣苢》有所不同，請(qǐng)反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)，分析兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有何不同。三、任務(wù)〔二〕袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)入選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物〞，你認(rèn)為他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？請(qǐng)為他們中的一位寫(xiě)一篇頒獎(jiǎng)辭，不超過(guò)150字。四、課堂小結(jié)：本單元特別選入這兩首描寫(xiě)勞作的古詩(shī)，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場(chǎng)景，感受他們勞作時(shí)的歡樂(lè)與情趣，體會(huì)古詩(shī)超越時(shí)空的魅力。閱讀時(shí)要展開(kāi)想象，走進(jìn)其中描摹的場(chǎng)景，悉心感受詩(shī)人的情感，體會(huì)其中表現(xiàn)出的勞作之美?！镀]苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞作的喜悅；采〞“有〞掇〞等一系列動(dòng)詞的變幻，細(xì)膩地描述出勞作的過(guò)程，富于詩(shī)情和畫(huà)意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)，這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，假設(shè)遠(yuǎn)假設(shè)近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠〞?！段氖贤鈱O入村收麥》不具體描述勞作場(chǎng)面，而是從諸孫“入村〞寫(xiě)起，以對(duì)比手法寫(xiě)出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩(shī)中所浮現(xiàn)的充滿鄉(xiāng)村氣息的飲食，側(cè)面展現(xiàn)出勞作場(chǎng)面的熱烈，令人感受到濃濃的親情以及勞作的歡樂(lè)。兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，心馳神往；《文氏外孫入村收麥》對(duì)仗工整，率真自然，饒有趣味。學(xué)習(xí)時(shí)可反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)。六、作業(yè)布置：完成過(guò)關(guān)測(cè)試學(xué)習(xí)。必修〔上〕第二單元教學(xué)制定〔3〕單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)通訊報(bào)道，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)新聞評(píng)論，理解評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與評(píng)論的態(tài)度、觀點(diǎn)的關(guān)系，理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。2.思維發(fā)展與提升：分析報(bào)道角度，區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識(shí)地提升自己的媒介素養(yǎng)。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法，體會(huì)新聞評(píng)論直面現(xiàn)實(shí)，有的放矢的文體特點(diǎn)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞表現(xiàn)勞作生活的古代詩(shī)歌，體會(huì)勞作之美，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)施行中豐富對(duì)社會(huì)生活的熟悉和對(duì)美好情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞作者的出色事跡，體會(huì)“勞作最光榮、勞作最崇高、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，熟悉遵守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價(jià)值，形成正確的勞作觀念，自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。課時(shí)安排：3課時(shí)第1-2課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)新聞通訊以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2.掌握新聞評(píng)論與新聞通訊的閱讀特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)新聞評(píng)論，理解評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與評(píng)論的態(tài)度、觀點(diǎn)的關(guān)系，理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。二、任務(wù)〔一〕賞析新聞通訊選材特點(diǎn)1.《喜看稻菽千重浪》寫(xiě)了哪幾件事？分別體現(xiàn)了科學(xué)家袁隆平哪些方面的精神？2.《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中選取了張秉貴同志哪些方面的事跡來(lái)表現(xiàn)他的“一團(tuán)火〞的精神？3.《“探界者〞鐘揚(yáng)》是如何圍繞中心選材的？選材又是按照怎樣的順序展開(kāi)的？4.本單元的三篇人物通訊中給你留下最深入印象的是哪一位？請(qǐng)聯(lián)系文本說(shuō)明理由。三、任務(wù)〔二〕小標(biāo)題的作用1.《喜看稻菽千重浪》與《“探界者〞鐘揚(yáng)》均使用了小標(biāo)題？它們有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪一個(gè)小標(biāo)題擬得好？2.《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》一文并沒(méi)有小標(biāo)題，如果讓你給它擬四個(gè)小標(biāo)題，該如何擬寫(xiě)？3.如果你是《揚(yáng)子晚報(bào)》的編輯，想給《喜看稻菽千重浪》重新擬寫(xiě)四個(gè)句式整齊的小標(biāo)題，應(yīng)該如何擬寫(xiě)？四、任務(wù)〔三〕新聞評(píng)論的態(tài)度角度1.《喜看稻菽千重浪》以記敘為主，適當(dāng)?shù)牟迦肓俗h論抒情，請(qǐng)找出文中議論性的語(yǔ)句，并分析其作用。2.仔細(xì)品讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中的句子，思索它選擇的評(píng)論角度是什么？為什么要選擇這個(gè)角度？〔1〕今天，我們迎來(lái)了一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代?！?〕遵守エ匠精神，并不是把“拜手工教〞推上神壇，也不是激勵(lì)離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)〞，而是為了擦亮愛(ài)崗敬業(yè)、勞作光榮的價(jià)值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場(chǎng)風(fēng)尚，展現(xiàn)革新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國(guó)制造強(qiáng)筋健骨，為中國(guó)文化立根固本，為中國(guó)力量凝神鑄魂。(3)從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見(jiàn)證著社會(huì)對(duì)浮躁風(fēng)尚、短視心態(tài)的自我療治，對(duì)美好器物、超凡品質(zhì)的主動(dòng)探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為エ匠精神的踐行者。五、課堂小結(jié)：比起其他文體，新聞的選材尤為重要，因?yàn)樾侣劚匦柰耆鎸?shí)，必需用事實(shí)說(shuō)話。用事實(shí)說(shuō)話，就是用具體的材料寫(xiě)新聞，離開(kāi)了具體的材料就不成其為新聞了。本單元三篇新聞都是選用了具體而真實(shí)的材料，凸顯了主人公的精神品質(zhì)。新聞通訊以記敘為主要表達(dá)方式，但在對(duì)人物事件的記述中自然滲透著作者的思想感情，尤其當(dāng)寫(xiě)到感人之處，作者還經(jīng)常不由自主地直接發(fā)表議論，抒發(fā)感情，用以表達(dá)自己的愛(ài)憎，給讀者以激烈的感染，加強(qiáng)作品的文學(xué)性和思想性。六、作業(yè)布置：摘抄：新時(shí)代涌現(xiàn)出很多英雄人物，他們?cè)谄椒驳膷徫昏T就新時(shí)代英雄精神，請(qǐng)課后搜集相關(guān)新聞，并注意總結(jié)優(yōu)秀新聞選材的特點(diǎn)?！部蓞⒄彰磕甑母袆?dòng)中國(guó)十大人物的先進(jìn)事跡?！掣絽⒄沾鸢福喝蝿?wù)〔一〕見(jiàn)表格1.①2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛(ài)并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。②1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻〞的雜種第一代。體現(xiàn)了他勇于施行、敢于探究的精神。③1964年袁隆平找到了水稻雄性不育植株，體現(xiàn)了他解放思想、破除迷信、敢于革新的精神。④1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他保持真理、實(shí)事求是的精神。⑤1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了特別貢獻(xiàn)。⑥袁隆平正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命〞，體現(xiàn)了他矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。2.新聞先通過(guò)柜臺(tái)三件小事寫(xiě)出了張秉貴同志熱心為民的服務(wù)態(tài)度然后回憶了他辛酸的童年經(jīng)歷和在舊社會(huì)的遭遇，點(diǎn)出他熱心態(tài)度的原因；再通過(guò)顧客對(duì)張秉貴的溫暖回饋，反映出社會(huì)環(huán)境的和諧美好，繼而激勵(lì)他更熱情誠(chéng)摯地為人民服務(wù)；最后用讀者對(duì)張秉貴精神的贊美和傳揚(yáng)表現(xiàn)出“一團(tuán)火〞精神在延續(xù)。文章選材角度多樣，但都是緊緊圍繞張秉貴的“一團(tuán)火〞精神來(lái)選材的。3.本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探究的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶同學(xué)，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開(kāi)行文的任務(wù)〔二〕1.《喜看稻菽千重浪》小標(biāo)題即凸顯了大功至偉的袁隆平的個(gè)性品質(zhì)，更多地體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，它們其實(shí)告訴我們?nèi)绾尾鸥蓜?chuàng)造更有價(jià)值的勞作，那就是:明確國(guó)家、人民的迫切需求，并以此為目標(biāo)需要堅(jiān)定不移的決心、保持不解的艱難奮斗；需要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、不斷革新的精神；需要實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度?！丁疤浇缯擗曠姄P(yáng)》小標(biāo)題則以鐘揚(yáng)的生命階段為縱軸，以其人生廣度為橫軸，掲示了其生命探界的深度、廣度與長(zhǎng)度。相較而言，我認(rèn)為《“探界者〞鐘揚(yáng)》的小標(biāo)題擬得好:形式整齊，詞語(yǔ)生動(dòng)，概括性強(qiáng)。《喜看稻菽千重浪》形式不夠整齊，擬制的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。2.(示例)溫暖場(chǎng)面:熱情周到，體貼入微。溫暖內(nèi)核:愛(ài)崗敬業(yè)，一心為人。溫曖服務(wù):技藝精湛，做到極致。溫暖影響:廣為傳頌，溫暖自己。3.①?gòu)脑∑骄衿焚|(zhì)角度:注重施行，勇于探究；挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于革新；尊重事實(shí)，捍衛(wèi)真理；目標(biāo)高遠(yuǎn)，永不只步。②把袁隆平精神品質(zhì)與其典型事例放在一起:堅(jiān)定信念，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻；大膽革新，培育人工雜交稻；尊重事實(shí)，捍衛(wèi)雜交水稻；追求夢(mèng)想，再育超級(jí)雜交稻。任務(wù)〔三〕1.(示例)“有人說(shuō)，袁隆平具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心……他依據(jù)自己的施行，以科學(xué)家的膽識(shí)和眼光肯定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無(wú)反顧地保持研究。〞作用:這段議論高度贊美了袁隆平有膽識(shí)有眼光、保持真理的革新精神，表達(dá)了對(duì)袁隆平的崇敬之情。2.評(píng)論的角度是時(shí)代特點(diǎn)需要工匠精神。原因:①當(dāng)前是一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代；②社會(huì)存在浮躁風(fēng)尚、短視心態(tài)；③《人民日?qǐng)?bào)》是黨報(bào)，需要與論引導(dǎo)、政策導(dǎo)向第3課時(shí)一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.鑒賞表現(xiàn)勞作生活的古代詩(shī)歌，體會(huì)勞作之美，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)施行中豐富對(duì)社會(huì)生活的熟悉和對(duì)美好情感的體驗(yàn)。2.體會(huì)“勞作最光榮、勞作最崇高、勞作最偉大、勞作最美麗〞的思想，形成正確的勞作觀念，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞作、熱愛(ài)勞作的美德。二、任務(wù)〔一〕美麗的勞作畫(huà)面1.《芣苢》與《文氏外孫入村收麥》同樣是歌詠勞作的美好與歡樂(lè)，兩者在內(nèi)容與表現(xiàn)手法方面有何不同嗎？2、搜集中國(guó)古典詩(shī)歌當(dāng)中以勞作為題材的作品，感受此類詩(shī)歌共同的藝術(shù)特點(diǎn)。三、任務(wù)〔二〕勞作的價(jià)值1.依據(jù)文本內(nèi)容填寫(xiě)下表，把握三位崇高勞作者的勞作狀況，并思索問(wèn)題。姓名身份職業(yè)生活時(shí)代勞作貢獻(xiàn)勞作精神袁隆平張秉貴鐘楊思索：這三位皆可稱為勞作模范、偉大的勞作者，而采芣苢的女子、收麥的農(nóng)人只能稱作一般的勞作者，為什么？2.勞作是艱難的又是快樂(lè)的。請(qǐng)結(jié)合文本填寫(xiě)下表，并思索問(wèn)題。勞作者勞作艱難勞作快樂(lè)鐘楊收麥農(nóng)人思索：請(qǐng)結(jié)合以下理論，從理論角度解釋本單元的勞作者為什么能感到勞作的快樂(lè)。①柏拉圖與亞里士多徳認(rèn)為勞作是人性實(shí)現(xiàn)的障礙，是自由之外的，卑賤的，令人生厭的。②基督教伊甸園的故事中，勞作是對(duì)偷吃禁果的懲處③宗教改革后，馬丁12539;路德認(rèn)為勞作是上帝的考驗(yàn)，是積極的。④休謨把勞作看作幸福生活的主要因素。⑤黑格爾認(rèn)為勞作是人創(chuàng)造自己的生命、生活并同時(shí)塑造世界的基本方式。⑥中國(guó)古代一向看重勞作，特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)民勞作的價(jià)值⑦新中國(guó)提倡“勞作最光榮〞，設(shè)置勞作節(jié)。①勞作是體現(xiàn)人類本質(zhì)的過(guò)程，在共產(chǎn)主義社會(huì)中，是人的第一需要。②我在我的生產(chǎn)中使我的個(gè)性和我的個(gè)性的特點(diǎn)對(duì)象化，因此我既在活動(dòng)時(shí)享受了個(gè)人的生命表現(xiàn)，又在對(duì)產(chǎn)品的直觀中由于熟悉到我的個(gè)性是對(duì)象性的、可以感性地直觀的因而是毫無(wú)疑問(wèn)的權(quán)力而感受到個(gè)人的樂(lè)趣。在你享受或使用我的產(chǎn)品時(shí)，我直接享受到的是:既意識(shí)到我的勞作滿足了人的需要，從而使人的本質(zhì)對(duì)象化，又創(chuàng)造了與另一個(gè)人的本質(zhì)的需要相符合的物品。(《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，人民出版社2000年版第181頁(yè))四、任務(wù)〔三〕勞作精神與工匠精神1.什么是勞作精神、勞模精神和工匠精神?這三者有怎樣的關(guān)系2.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)都具有工匠精神，請(qǐng)選擇其中一位，結(jié)合文本證實(shí)其具體表現(xiàn)。五、課堂小結(jié)：優(yōu)秀的勞作者作出的出色貢獻(xiàn)，是他們辛勤勞作、創(chuàng)造性勞作的成果;遵守工匠精神的勞作者的高超技藝，體現(xiàn)了勞作的價(jià)值與意義。他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，來(lái)自高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。從古至今，辛勤的勞作帶來(lái)豐收的喜悅，勞作塑造了人的思想品行，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步，彰顯了勞作的崇高與美麗。熱愛(ài)勞作、崇尚勞作的精神也成為中華民族的傳統(tǒng)美德。六、拓展延伸：推舉閱讀馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在職業(yè)選擇時(shí)的合計(jì)》，引導(dǎo)同學(xué)了解青年馬克思關(guān)于勞作的熟悉。七、作業(yè)布置：生活中有很多平凡的勞作者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。請(qǐng)圍繞你熟悉的一位勞作者寫(xiě)一篇人物通訊，不少于800字，題目自擬。附參照答案：任務(wù)〔一〕1.《芣苢》是通過(guò)對(duì)采芣苢動(dòng)作的直接具體描寫(xiě)，凝練而簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了一幅集體采摘的動(dòng)人畫(huà)面。在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，表現(xiàn)芣苢越采越多，直至滿載而歸的情景，既源自生活，又深具匠心?！段氖贤鈱O入村收麥》對(duì)收麥的過(guò)程記述完整，多角度地展現(xiàn)收麥勞作的情形，表達(dá)麥?zhǔn)盏南矏?，親情的慰藉。詩(shī)歌的頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)比的手法，以一“敗〞字表現(xiàn)陰霾破壞的嚴(yán)重，以一“舞〞字盡顯鄉(xiāng)鄰喜悅之態(tài)。而頸聯(lián)既正面描寫(xiě)外孫招待收麥的農(nóng)人，而“饑乏〞、“苦辛〞也從側(cè)面體現(xiàn)了搶收新麥勞作場(chǎng)景的緊張與熱烈。2.參照：《觀刈麥》〔白居易〕、《插秧歌》〔楊萬(wàn)里〕、《鄉(xiāng)村四月》〔翁卷〕等。此類詩(shī)歌多以白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境襯托來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村農(nóng)人田間勞作的生活畫(huà)面，詩(shī)風(fēng)多平實(shí)質(zhì)樸，清新自然。任務(wù)〔二〕姓名身份職業(yè)生活時(shí)代勞作貢獻(xiàn)勞作精神袁隆平知識(shí)分子農(nóng)業(yè)科學(xué)家新中國(guó)60-90年代發(fā)明雜交水稻，解決中國(guó)乃至世界的吃飯問(wèn)題獻(xiàn)身科學(xué)，勇于施行、革新；尊重事實(shí)，捍衛(wèi)真理；不忘初心，為國(guó)分憂、爭(zhēng)光。張秉貴工人營(yíng)業(yè)員新中國(guó)50年代至60年代把營(yíng)業(yè)員的工作發(fā)揮到極致，溫暖了顧客及全國(guó)人民愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)鐘楊知識(shí)分子大學(xué)教授新中國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期在植物學(xué)研究所工作，科研、援藏、教育貢獻(xiàn)龐大無(wú)私奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取，獻(xiàn)身科學(xué)，淡泊名利1.原因:他們勞作創(chuàng)造的價(jià)值不一樣。體現(xiàn)出的勞作精神不一樣。前三位在勞作的利他性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般人，他們勞作創(chuàng)造的價(jià)值是龐大的，造福了中國(guó)，甚至惠及世界。他們的勞作所體現(xiàn)的精神是高尚的，是寶貴財(cái)富，影響千百萬(wàn)人的心靈。勞作者勞作艱難勞作快樂(lè)鐘楊長(zhǎng)時(shí)間工作，無(wú)法休息，身有疾病，忍受高原反應(yīng)，與家人聚少離多采集種子，讓種子生根發(fā)芽收麥農(nóng)人緊張、饑餓、苦辛“舞比鄰〞；“急炊〞、“多博〞樸實(shí)熱情的招待；“真了事〞“足精神〞收獲的