Unit2I’llhelptocleanupthecityparksSectionB(2a-2e)教學(xué)設(shè)計單元內(nèi)容分析本課是八年級下冊第二單元I’llhelptocleanupthecityparks的內(nèi)容。本單元主題是“Volunteeringandcharity”，屬于“人與社會”的范疇。單元內(nèi)容圍繞這一主題展開，涉及四個語篇，既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了兩個子主題，即“Volunteering---Charity”。子主題在逐步呈現(xiàn)本單元核心語言知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生對志愿活動的認(rèn)識和梳理，進(jìn)而上升到慈善活動，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知發(fā)展由淺入深的層次關(guān)聯(lián)。單元學(xué)情分析本單元話題涉及志愿活動及慈善行為。受中國傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生具備樂于助人、雪中送炭的優(yōu)良美德，對于本單元話題具有很強的文化認(rèn)同感。做志愿者、幫助他人也和學(xué)生實際生活聯(lián)系較為密切。八年級學(xué)生已經(jīng)具備豐富的時態(tài)、詞匯儲備，教師可在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，系統(tǒng)梳理有關(guān)志愿活動的單詞及詞匯，通過聽說讀寫等活動讓學(xué)生多方面掌握本單元話題內(nèi)容。單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元涉及志愿服務(wù)與慈善活動，SectionA部分，1a-2d梳理志愿活動，學(xué)習(xí)有關(guān)志愿活動的短語、句型。3a-3cReading：studentswhovolunteer學(xué)習(xí)具體志愿故事，踐行志愿行動。SectionBreading學(xué)習(xí)BenSmith的故事，感受慈善為弱勢群體帶來的改變。SectionBWriting結(jié)合所學(xué)，完成一篇成為志愿者的自薦信。文本解讀【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容本課語篇是殘疾人BenSmith寫給MissLi的一封感謝信。MissLi向AnimalHelpers組織進(jìn)行了捐贈，使Ben擁有了Lucky。殘疾人BenSmith講述了他和幫助犬Lucky之間的動人故事。殘疾人Ben通過談?wù)揕ucky來之前生活的諸多不便以及Lucky來之后為他生活帶來的一系列幫助，充分展示了在慈善機(jī)構(gòu)和愛心人士的幫助下Ben的生活發(fā)生的巨大改變?！網(wǎng)hy】寫作意圖殘疾人BenSmith通過描述Lucky給自己生活帶來的積極改變，使讀者深刻體會慈善行為給Ben一樣的弱勢群體生活帶來的變化。【How】文體結(jié)構(gòu)和語言修辭語篇采用感謝信體裁，文本分為三個部分：第一部分(第1段)主要說明了寫作感謝信的原因，交代背景信息；第二部分(第2~3段)主要敘述了BenSmith的故事，Lucky來之前生活的諸多不便及Lucky來之后生活的巨大改變；第三部分(第4段)再次表達(dá)了Ben對李女士的感謝之情。教學(xué)目標(biāo)定位通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠得到以下收獲：1.獲取BenSmith與幫助犬Lucky之間的故事，梳理、概括Lucky給BenSmith帶來的積極影響，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。（學(xué)習(xí)理解）。2.基于結(jié)構(gòu)化知識，分析BenSmith與Lucky之間的情感，評價幫助犬Lucky的特質(zhì)。（應(yīng)用實踐）。3.討論幫助的群體及如何幫助的具體行動，，用于解決真實問題，感受慈善行為為弱勢群體生活帶來的變化，樹立慈善意識并有意識地參與到慈善活動中。滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)道德觀念。（遷移創(chuàng)新）。教學(xué)重難點：確保學(xué)習(xí)活動由淺入深，將零散的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展語言運用能力，形成志愿精神，并有意識地參與到慈善活動中步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖Lead-inFree-talkAskthestudentsiftheylikedogsandwhattheythinkofdogs.Letthemfurtherthinkaboutwhatdogsareabletohelppeople?教師圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知。Pre-reading1.MakepredictionsQ:Whatcanyouseeinthepicture?Whatisthestoryabout?學(xué)生觀察圖片，獲取圖片信息，對文本內(nèi)容進(jìn)行大致猜測。學(xué)生通過標(biāo)題和圖片對文本做出預(yù)測，通過自主提問產(chǎn)生閱讀期待。Fastreading1Thisisathank-youletterfromBenSmithtoMissLi.WhydidBenwritethisletter?通過快速閱讀，獲取文本體裁及具體類型，抓關(guān)鍵人物、關(guān)鍵信息。While-reading1.ReadPara.1andanswerthequestions1).WhatdidMissLido?2).WhatwasAnimalHelperssetupfor?2.Readpara.2andpara.3,finishthemind-map.學(xué)生獲取、梳理、概括、整合BenSmith在Lucky來之前與之后生活的變化，分析BenSmith前后心理上的變化，利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)和呈現(xiàn)語篇信息。1）WhatdifficultiesdoesBenhave?2）WhycanLuckyhelpBen?3）HowdoesLuckyhelphim?4）WhatdoesBenthinkofLucky?3.ReadthesentencesandanswerthequestionWhydoesBenSmithuse“he”or“him”insteadof“it”?學(xué)生分析文本中BenSmith描述Lucky的句子，感知BenSmith對Lucky如家人般的情感。4.Fillinthemind-mapandsummary.5.CanyouimaginewhatMissLiwillfeelaftergettingthisletter?培養(yǎng)學(xué)生借助圖片預(yù)測文本內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生把握語篇主線，有邏輯地梳理BenSmith和Lucky的感人故事，體會語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化新知和關(guān)鍵語言，啟發(fā)深度思考。(感知與注意、獲取與梳理、概括與整合)Post-reading1.Watchavideoaboutofferinghelpingandtalkaboutthecharities.2.Workingroupsanddiscusswhattheywilldotohelpothers,includingA.Whatdoyouvolunteertodo?B.Whydoyouwanttodothevolunteerjob?C.Whatcanyoudotohelpthem?學(xué)生觀看視頻，了解社會各個群體創(chuàng)辦的慈善團(tuán)體故事，引發(fā)共鳴，討論互相關(guān)愛及援助的價值和意義，滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)道德觀念，樹立慈善意識。SummaryStudentssummarizewhattheyhavelearnedfromthisbook.Theteachersummarizesthattherosesinherhand,theflavorinmine.Everyoneshouldtakepartinandmakeadifferencetotheworld.學(xué)生作為評價主體反思、評價本節(jié)課的收獲，教師評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，通過總結(jié)升華主題意義傳遞育人價值。Homework1.Level1:writealetterore-mailtointroducetheplaceyouwanttovolunteerat.2.Level2:makeapostertoencouragepeopletodogoodthings.(Optional)話題延續(xù)，鞏固提升；話題拓展，遷移創(chuàng)新。課后反思本節(jié)課閱讀文本篇幅較長，生詞較多，學(xué)生理解起來有一定難度，考慮到這一情況，我在讀前做了大量的詞匯鋪墊。在導(dǎo)入階段通過觀看短視頻和學(xué)習(xí)單詞，激活了學(xué)生的已有知識。然后根據(jù)文本內(nèi)容的特點引導(dǎo)學(xué)生運用了多種閱讀策略來開展閱讀活動。在讀前階段通過預(yù)測激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。導(dǎo)入和讀前預(yù)測環(huán)節(jié)為后續(xù)的細(xì)節(jié)閱讀搭建了支架，降低了難度。在讀中階段通過快速閱讀了解到這是一封感謝信，并找出寫信的目的。然后通過細(xì)讀了解文本細(xì)節(jié)，讀出BenSmith在Lucky來之前之后生活的變化。在讀后階段通過思考、談?wù)?、想象，深化了對文本?nèi)容的把握，深化了對文本內(nèi)涵的理解和閱讀策略的運用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高?？偟膩碚f，本節(jié)課合理有序地開展了各項教學(xué)活動，每項活動的目標(biāo)指向都非常明確。導(dǎo)入結(jié)合文本內(nèi)容搭建閱讀支架，掃清閱讀障礙；讀前預(yù)測部分讓學(xué)生形成閱讀期待；讀中按照閱讀的基本過程，先快讀，后細(xì)讀