中學(xué)校本研訓(xùn)管理制度山鳳中學(xué)校本研訓(xùn)管理制度

1、校長是學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人。校長要深入教學(xué)一線，采納切實(shí)有效的措施，落實(shí)校本研訓(xùn)工作。

2、校長每月至少主持召開一次有關(guān)教學(xué)工作的會議，研究解決教學(xué)工作中實(shí)際問題。

3、學(xué)校教科室、教研組或備課組依據(jù)計(jì)劃每月至少要開展一次主題校本研訓(xùn)活動，并且做好相關(guān)記載、完善研訓(xùn)檔案。

4、每次主題校本研訓(xùn)活動均應(yīng)做到有計(jì)劃〔方案〕、有通知和活動安排、有活動記載和資料、有教師心得體會、有活動總結(jié)。

5、學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教育科研、課題研究的管理，提供課題研究人員的經(jīng)費(fèi)和時間確保，每月應(yīng)對課題研究工作進(jìn)行一次檢查，并將檢查狀況及時通報并將結(jié)果納進(jìn)教學(xué)獎懲。

6、要及時將體現(xiàn)研究軌跡的原始材料整理歸檔，完善教科研、課題研究工作的專項(xiàng)檔案。學(xué)校應(yīng)按時指導(dǎo)、催促課題結(jié)題并將經(jīng)驗(yàn)推廣。

7、學(xué)校每學(xué)期至少要組織一次課題研究成果鑒定、推廣專題會議。

8、積極組織教師參加各級"教育科研成果'評選活動，在確保參評率的同時提升參評質(zhì)量。

9、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究教育規(guī)律。每學(xué)期至少撰寫兩篇教學(xué)工作總結(jié)或論文，學(xué)校將其納進(jìn)教師教學(xué)工作質(zhì)量年度考核內(nèi)容。

10、定期開展評課、賽教活動。每學(xué)期每個教師至少主講一節(jié)公開課〔研討課等〕，并圍繞主講的公開課〔研討課等〕進(jìn)行研討活動，每次活動要有專題，重點(diǎn)解決一些教學(xué)中的疑難問題，強(qiáng)化互相交流，互相探討，共同提升教學(xué)水平。

[管理文庫.glwK8]

篇2:鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案

鎮(zhèn)中心學(xué)校2015年校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

校本研訓(xùn)是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)實(shí)際存在的問題，以一線教育工為主體，通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個途徑，幫助教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。努力提升教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，最終促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、目的任務(wù)

1、通過校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為突破口，以課堂教學(xué)所面臨的問題為研究對象、以教師為研究主體，扎實(shí)有效地解決教學(xué)施行中的現(xiàn)實(shí)問題，解決新課程實(shí)施中碰到的問題、疑惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升教師的課堂教學(xué)能力和科研能力。

2、通過校本研訓(xùn)，讓每位教師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)一批能教書、會育人的合格教師隊(duì)伍。

3、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，提升學(xué)校品位，做人民滿意的教師，創(chuàng)辦人民滿意的教育。

4、通過校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣大中小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能`再度提升，真正形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

5、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

三、基本模式：

開展校本研訓(xùn)活動的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個人研修；第二大類是同伴互助。

第一類：個人研修〔業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事〕

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有主動性，自覺自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對性，帶著問題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問題的"處方'。有系統(tǒng)性，抱著"補(bǔ)'的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

〔1〕、過關(guān)式學(xué)習(xí)：讓教師特別是初上講臺和專業(yè)知識較薄弱的教師去學(xué)習(xí)教材，思索教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對教材專業(yè)知識通關(guān)，為進(jìn)一步熟練使用教材奠定基礎(chǔ)。

〔2〕、汲取式學(xué)習(xí)：指定某一篇目〔一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專著〕，要求教師在規(guī)按時間里去通讀并完成相應(yīng)的問題。

〔3〕、休閑式學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)科，要求每位教師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓教師借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。

〔4〕、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向教師推舉帶有普遍積極意義的論文，讓教師精讀，并要求思索相應(yīng)的問題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其重要的研訓(xùn)模式，我們的校長應(yīng)該抓住不放。要確保教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間的落實(shí)。可悲的是我們有些教師，沒有一本專業(yè)刊物。

2、教學(xué)反思

"教學(xué)反思'，就是針對己確定的研究對象〔問題〕，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對解決問題所用的理念是否先進(jìn)，解決問題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見解和觀點(diǎn)，形成自己新的方式與方法的一種研修模式。

〔1〕反思的內(nèi)容：

"教學(xué)反思'反思什么呢？主要是八個方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否靈活；⑥教學(xué)策略是否得當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時，不必須要面面俱到，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際狀況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。

〔2〕反思的策略：

第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)該是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動過程。也只有引入新異觀點(diǎn)才干打破定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡單的回憶和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。

第二，有針對性的反思。即對課前制定的問題所解決的程度作反思。在制定教學(xué)方案時，把要解決的問題預(yù)設(shè)其中，帶著問題進(jìn)課堂，以期讓問題在教學(xué)中得到解決。課后，再對問題解決的狀況作反思，歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。

第三，在教學(xué)全過程中反思。首先要在課前對自己所制定的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審閱，看教學(xué)思路有無調(diào)整和補(bǔ)充的必須要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學(xué)信息及時進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)智，靈活機(jī)動地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面〔或重點(diǎn)〕反思，用自己的語言把教學(xué)過程中生成的體驗(yàn)、體會進(jìn)行概括，形成自己的見解和觀點(diǎn)。

第四，在合作中反思。把自己的疑惑告訴同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自己寫成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。

第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于"課后記'、"教學(xué)隨筆'，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來指導(dǎo)新的教學(xué)，讓自己的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)施行得到驗(yàn)證。然后，又對"檢驗(yàn)'的狀況再作反思：進(jìn)行前后對照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進(jìn)一步提升，教師自己也就在這"行動--反思--再行動--再反思'的循環(huán)過程中不斷得到發(fā)展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學(xué)或幾個教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，檢查對研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經(jīng)歷或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來，再用教育原理加以提煉和升華，形成自己的獨(dú)立見解。

第二大類是：同伴互助?！布醒杏?、合作交流、課題研究、骨干引領(lǐng)〕

1、集中研討，就是以學(xué)科組為單位，以某一課堂教學(xué)為案例，圍繞一個或幾個專題進(jìn)行研究、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動。這種研訓(xùn)模式，就是對傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中小學(xué)開展校本研訓(xùn)的主要形式。

第一點(diǎn)：當(dāng)前集中研討中存在的問題

①簡單化。聽課前，聽課教師沒有去接觸教材文本、更沒有思索"假設(shè)我來講，我是怎樣講'這個問題，因此在聽課時，無法將聽者與講者進(jìn)行比較。評課時缺乏有主見的觀點(diǎn)，顯得非常浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問題的辦法，沒有形式結(jié)論，會后，教師個人又沒有進(jìn)行再思索，沒有消化提升過程。整個研討活動顯得非常的簡單。

②形式化。一些人把聽評課當(dāng)作任務(wù)來完成，評課時，參加評課的老師往往更多地是保持沉默，非到不得己時才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過于客套，優(yōu)點(diǎn)一、二、三，然后說些不痛不癢的場面話，或者由少數(shù)人說了算，形成"一言堂'，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動，自然是低效的。這是"去專業(yè)'第二種表現(xiàn)。

③庸俗化。"去專業(yè)'現(xiàn)象還表現(xiàn)為"不合而作'。我們發(fā)現(xiàn)在聽評課的群體中，有三類角色：一是"評課專業(yè)戶'，這類人員一般是由主任、教研組長擔(dān)任，形成名副其實(shí)的"中心發(fā)言人'；二是"仿課專業(yè)戶'，聽課僅僅是為了模仿，不加分析和甄〔zhen〕別，全數(shù)照搬，成為"拿來主義'；三是"聽課任務(wù)戶'，聽課就是為了完成聽課任務(wù)，不去思索，也沒有反饋，按規(guī)定填完"聽課手冊'了事。這三類人將就在一起，其集中研討活動就庸俗了。無法達(dá)到"全員參加，合作交流，共同提升'的目的。

第二點(diǎn)：如何克服這些問題呢？

①提倡合作精神，搭建合作平臺。②明確聽評程序，強(qiáng)化研討過程。③注重活動結(jié)果，提升研究成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同年級，同學(xué)科的教師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以某一課文某一教學(xué)單元的教學(xué)制定為研訓(xùn)項(xiàng)目，以集思廣益為主要特征的一種研訓(xùn)模式。這是同伴互助當(dāng)中的第二種研訓(xùn)模式。

3、課題研究

立足課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)校教師和同學(xué)的實(shí)際狀況，將帶有普遍性的特別問題，以專題形式作為研究對象，用1～2年的時間，以實(shí)驗(yàn)的方式，將解決問題的方法，歸納、總結(jié)、提煉為研究成果，并以此指導(dǎo)后繼教學(xué)。這就是課題實(shí)驗(yàn)。

做好課題實(shí)驗(yàn)工作，必須抓以下幾點(diǎn)工作：

①明確目的，②選準(zhǔn)項(xiàng)目，③扎實(shí)研究，④注重總結(jié)與推廣。

4、骨干引領(lǐng)

充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)水平較高的的骨干分子的作用，讓他們現(xiàn)身說法，與同伴交流、傳授、介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和作法，以帶領(lǐng)同事一道成長進(jìn)步。這就是骨干引領(lǐng)。

四、主要原則：

發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、有用性原則、施行性原則。

五、主要內(nèi)容

〔一〕教師基本功：

1、三字一畫以及實(shí)驗(yàn)操作；

2、一般話的的運(yùn)用與提升；

3、常用教具的制作與運(yùn)用；

4、教學(xué)課件的制作與運(yùn)用；

5、遠(yuǎn)教設(shè)備和資源的運(yùn)用；

6、常規(guī)教育教學(xué)教研技能。

〔二〕課堂教學(xué)研究：

1、開展聽課評課活動；

2、執(zhí)行集體研課備課；

3、開展講課達(dá)標(biāo)活動；

4、開展四優(yōu)評選活動；

5、開展送課下鄉(xiāng)活動；

6、聘請骨干專家指導(dǎo)；

7、執(zhí)行同伴互助活動；

8、常常進(jìn)行教學(xué)反思；

〔三〕理論業(yè)務(wù)知識

1、教育教學(xué)理論；

2、師德修養(yǎng)理論；

3、課改理論知識；；

4、現(xiàn)代教育技術(shù)；

5、教學(xué)技術(shù)技能；

6、教育科研理論；

7、學(xué)校管理實(shí)務(wù)；

8、政治理論知識。

2015年秋季的重點(diǎn)：一是抓好以考促學(xué)的專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，二是開展以提升課效為目的的各種講課活動，三是抓課題研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣。

六、具體措施：

1、制定切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化計(jì)劃，建立和完善研訓(xùn)制度，包括教師培訓(xùn)制度、研訓(xùn)獎勵制度、遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)信息平臺確保制度。

2、建立校本研訓(xùn)一體化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；強(qiáng)化對校本研訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，校長親自關(guān)，每月對教師的研訓(xùn)狀況進(jìn)行打分，一月一公布。

3、建立和完善校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，層層執(zhí)行目標(biāo)責(zé)任制，充分發(fā)揮教導(dǎo)主任、教研組長、備課組長的積極性。

4、常常進(jìn)行校本研訓(xùn)視導(dǎo)檢查，對在研訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎勵。各學(xué)校每期對校本研訓(xùn)要進(jìn)行考核，并將考核狀況納進(jìn)對教師總體評價裝入檔案袋。

5、保持開展"十個一'活動：即：每位教師訂閱一份教育專業(yè)報刊；參加一次以上的各級各類培訓(xùn)活動；每年讀一本教育理論專著并有學(xué)習(xí)筆記、上好一堂教學(xué)公開課、寫一篇示范教案、擬一篇教學(xué)案例、確定一個教育研究課題、撰寫一篇以上教研論文；每周上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課；每學(xué)期寫一篇校本研訓(xùn)心得體會。

七、組織機(jī)構(gòu)

組長：z

副組長：z

組員：z

z鎮(zhèn)中心學(xué)校

篇3:職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案

職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案

為促進(jìn)學(xué)校以內(nèi)涵提升為重心的發(fā)展規(guī)劃的要求，提升我校教師整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實(shí)施校本研訓(xùn)工作指導(dǎo)看法的精神，特制定本實(shí)施方案。

實(shí)施目標(biāo)：

1、改善學(xué)校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升。

2、深入學(xué)校教育管理改革，探究合適中職同學(xué)實(shí)際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學(xué)校在教育管理方面的成效。

3、推動教師全面成長，以校本研訓(xùn)為中心，構(gòu)建教師個人成長平臺，提升教師整體素養(yǎng)。

實(shí)施組織：

按照縣教育局的要求，將建立以校長為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，分管校長具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實(shí)實(shí)施，構(gòu)造以教研組為主要平臺，廣大教師全面參加的校本研訓(xùn)體系。

實(shí)施層次：

1、校長室對全校的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行宣揚(yáng)動員，定期指導(dǎo)全校校本研訓(xùn)工作的開展，并積極為校本研訓(xùn)工作的開展提供必要的物質(zhì)條件和精神支持。

2、教務(wù)處、教科室確定學(xué)校每年的校本研訓(xùn)主題，制定校本研訓(xùn)規(guī)劃書，組織全校范圍的專題研討或培訓(xùn)；組織全校范圍的師徒結(jié)對工作；指導(dǎo)和推動教研組在小組范圍內(nèi)開展具有學(xué)科或?qū)I(yè)特色的教研活動和教師成長氛圍；指導(dǎo)和推動課題組從中職特點(diǎn)和本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行各類課題的申報、研究和總結(jié)，并對以上小組的工作進(jìn)行考核。

3、專業(yè)部關(guān)注本專業(yè)部教師的成長，指導(dǎo)和催促教師制定個人成長規(guī)劃書，積極為教師成長創(chuàng)造條件，每學(xué)年對教師教育教學(xué)工作進(jìn)行過程考核和成效評定，并把此作為教師聘任的主要依據(jù)。

4、教研組要從學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從教育教學(xué)的實(shí)際必須求出發(fā)，確定本組每學(xué)年教研活動的主題，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，夯實(shí)常規(guī)工作〔如集體備課、開課聽課評課、專題研討等〕；挖掘亮點(diǎn)和特色工作〔如本組成員教育教學(xué)方面互幫互助、共同提升；教科研開展；技能比賽及輔導(dǎo)的成果總結(jié)、交流等〕。

5、課題組要把握中職教育教學(xué)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的實(shí)際，挖掘出我校在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、同學(xué)管理、校園文化建設(shè)等方面的特色及成果，并加以研究、完善和提升，能為學(xué)校下一步發(fā)展提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

6、教師個人要努力完成日常教育教學(xué)工作，積極參加學(xué)校和教研組〔課題組〕組織的各類研訓(xùn)活動，制定并實(shí)施個人發(fā)展三年規(guī)劃，使自己教育教學(xué)能力和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。

實(shí)施考核：

1、學(xué)校校本研訓(xùn)工作每學(xué)年由教育局研訓(xùn)中心組織考核。

2、學(xué)校專業(yè)部的校本研訓(xùn)工作開展?fàn)顩r每學(xué)年由校長室匯同教務(wù)處組織考核。

3、教研組、課題組的校本研訓(xùn)工作開展?fàn)顩r由教務(wù)處、教科室組織考核。

4、教師個人業(yè)務(wù)提升、教師個人發(fā)展三年規(guī)劃、教育教學(xué)工作狀況由專業(yè)部組織考核。

5、教師個人參加校本研訓(xùn)活動狀況由學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組進(jìn)行考核。

實(shí)施設(shè)想：

1、以