藝術(shù)歌曲的成熟—舒伯特龍泉二中李曉霞教學(xué)目標(biāo)：一，聆聽(tīng)《魔王》和《鱒魚(yú)》，感受體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，及藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。二，了解舒伯特的生平及與“藝術(shù)歌曲”風(fēng)格形成的原因及深層內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的情緒及風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：欣賞舒伯特《小夜曲》思考并小組討論:伴奏，歌詞，演唱形式及技術(shù)要求。并談?wù)勥@首歌曲給你的感受。討論總結(jié)引入新課二、新課:藝術(shù)歌曲學(xué)生閱讀文字，并一起總結(jié)構(gòu)成藝術(shù)歌曲的要素。三、欣賞《魔王》在舒伯特眾多的藝術(shù)歌曲中，《魔王》是他創(chuàng)作的第一首藝術(shù)歌曲。主要故事情節(jié)（見(jiàn)教材116頁(yè)）在帶著對(duì)藝術(shù)歌曲的了解我們進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)。初次聆聽(tīng)《魔王》，思考并小組討論：歌曲是哪位詩(shī)人的詩(shī)作？尋找歌曲中的馬蹄聲；整首音樂(lè)的情緒怎樣？全曲自始至終不斷疾馳的三連音，營(yíng)造出了一種緊張，危急的情緒基調(diào)。你能分辨四種不同的角色，并感受不同的情感嗎？（小組討論）父親：焦急，關(guān)切和撫慰魔王：誘惑、威逼恐嚇，軟硬兼施兒子：恐懼、驚惶敘述者：旁觀、焦急沉痛2.再次聆聽(tīng)《魔王》，體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣與感情。四、欣賞《鱒魚(yú)》《鱒魚(yú)》是舒伯特1817年夏天創(chuàng)作的，據(jù)說(shuō)詩(shī)人由于政治原因被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，為了表達(dá)向往自由的心情，創(chuàng)作了這首詩(shī)，一起欣賞《鱒魚(yú)》。初次聆聽(tīng)《鱒魚(yú)》，并思考：按照藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)來(lái)分析此曲。這首歌曲講述了一個(gè)什么故事？歌曲分為幾個(gè)部分？（第一段敘述小鱒魚(yú)在清亮的水中嬉戲；第二段敘述漁夫的陰險(xiǎn)。第三段敘述了漁夫把水?dāng)嚋啿⑶裔炂鹦△V魚(yú)。）曲作者僅僅是為了描寫(xiě)漁夫釣魚(yú)嗎？歌曲的寓意是什么？（介紹詞曲作者的創(chuàng)作背景）把當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者比作攪渾河水的漁夫，把群眾比作上當(dāng)受騙的小鱒魚(yú)。實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憤慨和不滿。兩年后，舒伯特用這首歌曲的旋律做素材，譜寫(xiě)了《A大調(diào)鋼琴五重奏》的第四樂(lè)章。被人們稱(chēng)作《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》從此這首歌曲更被廣為流傳。4、今天我們就來(lái)學(xué)唱《鱒魚(yú)》第一段。五、總結(jié)“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn)：（表格形式）歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲；旋律：旋律優(yōu)美流暢，富有浪漫色彩。與歌詞結(jié)合緊密細(xì)致很難分解。演唱：多為獨(dú)唱曲；對(duì)演唱者技術(shù)有較高的要求。伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏；總結(jié)，下課！無(wú)論是詩(shī)人還是音樂(lè)家，無(wú)論用文字還是音符，都能帶我們走進(jìn)一個(gè)故事，走進(jìn)一種情境，感受一種氛圍。古人說(shuō)：當(dāng)心里有了感動(dòng)，就會(huì)用文字寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)文字不足以表達(dá)內(nèi)心的情感時(shí)，那就唱出來(lái)。音樂(lè)對(duì)感情的表達(dá)比