《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計一．課題粵教版必修一第三單元《揀麥穗》第一學(xué)時；二．教學(xué)對象分析高一年級的學(xué)生基本能夠理清故事脈絡(luò)，讀懂故事內(nèi)容。但初讀課文時仿佛已經(jīng)讀懂了，其實(shí)對文中所體現(xiàn)的淳樸的“愛”的主題把握不深，可能對文章的情感把握不準(zhǔn)，不能確切體會作者張潔對世間至真至善情感的體現(xiàn)，以及對世間美妙事物易逝的哀嘆。三．教學(xué)內(nèi)容分析《揀麥穗》是粵教版高中語文必修一的課文，是當(dāng)代女作家張潔以童年生活回想的“大雁系列”中的一篇。從全文看,作者重要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn)，感傷一種情懷的失落。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)優(yōu)美，略帶傷感。從舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對將來生活的種種美夢的破滅。另一種是“我”加入揀麥穗隊伍后所產(chǎn)生的奇特夢想的破滅。本文是張潔早期散文創(chuàng)作，反映了作者對愛和美的呼喚。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美妙事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了。同時體現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念。四．教學(xué)目的1．知識能力：賞析全文，體會文章恬淡、略帶憂傷的優(yōu)美語言；2．過程辦法：在合作討論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解文章謳歌真善美的主題；3．情感態(tài)度：感悟作者對人性美的謳歌和追求。五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn):體會文章恬淡、略帶憂傷的優(yōu)美語言；2.難點(diǎn):理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。六．教學(xué)辦法專家法、小組討論法、問題探討法、品讀法。七．板書設(shè)計揀麥穗張潔人物夢想結(jié)局態(tài)度“我”嫁賣灶糖老漢破滅至真至善的信念農(nóng)村姑娘們幸福的婚姻破滅麻木、順受八．教學(xué)過程設(shè)計（一）談話導(dǎo)入；導(dǎo)語：你與否有想過你后來的愛情會是如何的？你的婚姻會是如何的呢？，相信你對此一定懷有美妙的夢想吧。但是你想過這個夢一定會實(shí)現(xiàn)嗎？這是一種摘麥穗的故事，這也是一種講夢想的的故事，這是一種夢想與現(xiàn)實(shí)碰撞的故事，作者張潔就看到了其碰撞的火花。今天一起讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》。（二）介紹作者；張潔——繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家。張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引發(fā)爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一種憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美妙的人與事的故事。（三）積累字詞；揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）（四）初步整體感知課文；1.快速地默讀課文，理清文章思路。思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分?jǐn)M上小標(biāo)題。2.分析文章三條根本；提問：（1）再細(xì)讀文章開頭的景色描寫，思考其美在哪里？（2）是誰在揀麥穗，她們揀麥穗時有著如何的夢想，這些夢想實(shí)現(xiàn)了沒有？（3）文章三個部分有三條線路，請你找出文章的三條根本。第一部分：敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢想及夢想的破滅；第二部分：回想“我”童年揀麥穗“要嫁賣灶糖的老漢”的幻夢以及所得到的純真關(guān)愛；第三部分:賣灶糖老人的拜別，“我”渴望愛的幻想破滅。3.分析課文的明線、暗線；明線：揀麥穗；暗線：以愛為線索，體現(xiàn)人間至真、至善的淳樸感情；（五）小組合作賞析全文，感悟作者感情；1.精讀第一部分；思考：

課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？（1.故事背景，環(huán)境背景；2.總領(lǐng)全文，貫穿全文；）2.分角色朗誦第二部分，感悟人物特點(diǎn)(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同窗)；3.小組合作（四人）感知二、三部分，提出問題，解決問題；（1）激勵同窗小組合作學(xué)習(xí)，向文章提出質(zhì)疑。組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。（2）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同研討解決。問題舉例（參考）：（1）文章的感情基調(diào)是如何的？（2）為什么我要嫁給賣灶糖的老漢，能夠看出我是如何的一種女孩？（充滿童真，天真爛漫的小朋友。）（3）老漢是一種如何的人？（老漢是一種十分慈愛和藹的人，對我的感情始終是純真的兒孫之情。）（4）老漢是真的要娶“我”嗎？他對我的感情與否有變化？（老漢并非是要娶“我”，對我始終是樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的，并且照顧我的感情變化。）（5）農(nóng)村姑娘想嫁一種好人家的夢想為什么不能實(shí)現(xiàn)？（殘酷的現(xiàn)實(shí)，如社會的習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)上的無奈，強(qiáng)迫人生的美麗的夢不能實(shí)現(xiàn)而破滅。）（6）小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺的柿子時卻哭了？（“小火柿子”在這里象征了老人對“我”無私的愛在我心中是永遠(yuǎn)不會變化的。“我”哭是由于老人的離開而哭，老人對‘我’的愛，那是生命中美妙的東西，是讓“我”永遠(yuǎn)追憶的，正由于其帶給人美妙，因此更為其失去而悲哀。）（7）為什么“我”要找回那個煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？（由于煙荷包寄托了“我”童年的全部愛意，是“我”的愛的最佳見證?！拔摇毕胍一厮砻鳌拔摇睂κ湃サ拿烂畹囊磺腥匀槐в胁粶绲膽涯詈妥非蟆＃?.師生共同探討文章體現(xiàn)手法“我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，仍然給人一種喜盈盈的感覺……”思考：這里運(yùn)用了什么體現(xiàn)手法？（象征、反襯）（六）小結(jié)今天通過學(xué)習(xí)《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，“我”由于丑陋而無人疼愛，孤苦伶仃的“賣灶糖老漢”卻用行動來無微不至地關(guān)心著我，感動著我，這份簡樸的愛卻濃烈地影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對至真至純的美妙感情的渴求和向往，也流露出作者對人與人之間純真的友情的呼喚。但愿我們每個人心中的那份美妙如風(fēng)霜不倒的火柿子也永遠(yuǎn)鮮紅透亮，也永遠(yuǎn)能夠感知與愛惜世間上一切美妙的事物。（七）閱讀拓展，理解作者寫作風(fēng)格我的第一本書張潔我本覺得，這一輩子再無出路了。永遠(yuǎn)生活在社會的底層，被世人歧視，遭受不公正的待遇，為貧困所苦，到死也不懂得自己終究有多少聰穎才智，由于連發(fā)現(xiàn)它、測試它、實(shí)現(xiàn)它的機(jī)會都沒有。在成千上萬受苦受難的知識分子當(dāng)中，在無法超越外界或本身的障礙而為數(shù)不多的、擺脫了虛偽的婚姻關(guān)系的婦女當(dāng)中，我的遭遇，本屬日常而又日常。我本應(yīng)接受這個現(xiàn)實(shí)，在給我限定的社會地位上，了此一生。偏偏我生來不甘屈服，何況我自覺比那些偽善的、不容我也有常人應(yīng)有的一席之地的“正人君子”光明得多，也比那些靠裙帶關(guān)系混飯吃的人高明得多。我始終在為從多個力量的壓抑下掙扎出來而苦斗不已。但是，在一種強(qiáng)大的政治力量面前，任何個人的力量都是渺小的。如果不是后來開放，使中國在政治形勢上得到一種全方面的突破和進(jìn)展，無論是我，或是別的什么人，如何拼搏也是無用的。這給了全部的人一種機(jī)會。那時我已年近四十，心力、體力都不允許我再做半晌的遲疑，但是除了痛苦的人生經(jīng)驗(yàn)，我?guī)缀跏浅嗍挚杖?。大學(xué)畢業(yè)后二十幾年單調(diào)的、不讓人有獨(dú)立思考的、等因奉此的小公務(wù)員生活，能夠把任何人的想象力磨得溜光。唯有那如何也不肯死去的對文學(xué)的愛好，給我一線但愿。但是愛好并不等于“能夠”。“文革”中成長的一代人，覺得他們是最不幸的，白白耽擱了十年青春。然而我們這一代人，被耽擱的，何止是十年？在文學(xué)這一塊前有古人，后有來者的土地上，我開始了為時過晚的耕耘。第一篇小說《從森林里來的孩子》，我寫得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文學(xué)》雜志，又被退了稿。我又將退稿投向《北京文學(xué)》，卻得到意外的關(guān)注，一字未動地發(fā)了頭條。引發(fā)了社會的注意，并且在1978年獲得了第一屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。在成為職業(yè)作家之前，我只能運(yùn)用業(yè)余時間寫作。我只有一間房子，晚上為了不影響母親、女兒的休息，我在廚房的切菜板上寫。在洗衣服時，或是上班的路上進(jìn)行構(gòu)思，就這樣慢慢地集成了我的第一本書。當(dāng)我第一次把稿費(fèi)交給母親的時候，我對她說：“媽，我們終于有錢了，您能夠不必再去賣冰棍、賣牛奶了?！蹦赣H哭了。我要闡明的是，我從不歧視賣冰棍、賣牛奶的工作。相反，我認(rèn)為憑自己的勞動掙飯吃，比不勞而獲的寄生生活或剝削生活光彩得多。我自己由于入不敷出，白天忙完辦公室里的工作，晚上還要給工廠縫手套，給工程師抄講義，以賠償工資收入之局限性。母親正是由于年邁，才從小學(xué)教師的位子上退休下來，但是為了幫我支撐這個家，不得不替奶廠賣牛奶，替冷飲廠賣冰棍。她一生坎坷，自幼喪母，倍受后母的虐待。結(jié)婚很快，又被我父親遺棄，一種人拉扯著我，吃糠咽菜，千辛萬苦才把我撫養(yǎng)大，又供我讀了大學(xué)。我本應(yīng)侍奉母親安度晚年，且不說享什么清福，但是我卻沒有這個能力，使她在將近七十歲的高齡，還要在風(fēng)吹、日曬、雨打之下辛苦地勞作。當(dāng)我摩挲著我第一本裝幀粗糙、紙張低劣的書的時候，我又悟到，我的痛苦，其實(shí)就是我的財富。我永遠(yuǎn)不會忘記生活在我周邊的普通人。當(dāng)我寫作的時候，我心里想著的不僅僅是中國的老百姓，也想著整個人類。我愛人類，關(guān)心著他們的命運(yùn)和前途，我將盡終身的力量為人類而寫作，由于我是從普通人當(dāng)中走出來的。（八）作業(yè)布置為主人公“大雁”續(xù)寫一種小故事，規(guī)定想象合理，800字以上。九．問題與討論本篇教案在教學(xué)辦法上采用了講授法、小組合作法，品讀法以及問題探討法，目的在于達(dá)成本課的教學(xué)目的——體會作者恬淡優(yōu)美、略帶憂傷的語言；以及在小組合作討論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解文章謳歌真善美的主題，感悟作者對人性美的謳歌和追求。本教案采用的這四種教學(xué)法對達(dá)成本文教學(xué)目的與突破重難點(diǎn)上是有一定作用的。在教學(xué)過程的設(shè)立上，我才取了“初步感知課文，理清課文根本與脈絡(luò)”——“精讀課文，感知語言的恬淡優(yōu)美”——“小組合作討論，師生共同探討，感悟文章的內(nèi)涵及感情基調(diào)，體會作者的感情體現(xiàn)”，三個部分由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本篇散文的精髓所在。學(xué)生之間的“小組合作，共同提出問題，解決問題”這個辦法有助于激發(fā)學(xué)