項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)全面型應(yīng)用技術(shù)人才的重要教學(xué)場所。隨著近幾年來時(shí)代與社會的飛速發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人才也提出了更進(jìn)一步的要求，并著重強(qiáng)調(diào)了新世紀(jì)人才要具有創(chuàng)新性。因此，為了能夠在高職院校中培養(yǎng)出更符合時(shí)代特征，并能夠滿足社會發(fā)展需求的人才，就必須加強(qiáng)對高職院校的教學(xué)改革。鑒于此，本文以高職院校中的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)為例，以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)創(chuàng)新手段，著重探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在突出高職院校辦學(xué)特色，進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高職院校；計(jì)算機(jī)軟件；教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)是高職院校中重要的學(xué)科專業(yè)，相較于其他專業(yè)，這一專業(yè)是以信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心、為載體的學(xué)科專業(yè)。這就使得這一專業(yè)的人才必須要具有一定的創(chuàng)新思維能力。并且，由于這一專業(yè)的實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生同樣也需要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件使用能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)能力。但從目前的高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)要求，對計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在較大的教學(xué)缺失。因此，為了能夠有效的解決高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)所存在的這一問題，就必須加強(qiáng)對教學(xué)方法與教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)我國現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展衍生而來的創(chuàng)新型教方法，主要指的是在實(shí)際的教學(xué)過程中，身為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生可以在教師的有效引導(dǎo)下以獨(dú)立或小組合作的方式去完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的獨(dú)立項(xiàng)目，主要包括收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目活動以及正確評價(jià)項(xiàng)目四個方面[1]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮與主觀能動性的調(diào)動，而教師則是學(xué)生完成與實(shí)施項(xiàng)目的引導(dǎo)者，項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，完善知識體系的主線學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著我國近幾年來教育事業(yè)的現(xiàn)代化與信息化發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識與主體作用的教學(xué)方法也被廣泛的應(yīng)用于我國學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，并取得了較為突出的教學(xué)成果與成就。因此，作為新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師，就必須意識到項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，并科學(xué)、合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法去創(chuàng)新與改革高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)形式，從而在提高高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)水平的同時(shí)，確保高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生都能夠成長為符合時(shí)代發(fā)展特征，滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)，具有創(chuàng)新性發(fā)展能力的全面型應(yīng)用技術(shù)人才。在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性項(xiàng)目教學(xué)法最為顯著的教學(xué)特點(diǎn)與特征，就是“以項(xiàng)目為教學(xué)主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)引導(dǎo)”[2]。這在一定程度上就充分的反映出了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的應(yīng)用優(yōu)勢，即，教學(xué)目標(biāo)的指向具有多重性；項(xiàng)目培訓(xùn)周期較短，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著；教學(xué)可控性較強(qiáng)；理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，等等。在高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)過程中，科學(xué)、合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在很大程度上便能夠轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)形式。在教學(xué)方法上，能夠從以往的教師中心逐漸轉(zhuǎn)向到以學(xué)生為中心上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者需要在教師的正向引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展，教師也能夠在與學(xué)生共同參與項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力也會在完成項(xiàng)目的過程中得到鍛煉與強(qiáng)化；在教學(xué)內(nèi)容上，能夠從以往的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力也會得到更為全面的培養(yǎng)與鍛煉?？傊?，在高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中有效的結(jié)合與應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠更加充分的發(fā)揮與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富與充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感與成就感，在一定程度上還能夠有效的調(diào)動師生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，從而更好的提高高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，并在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的同時(shí)，更好的落實(shí)素質(zhì)教育與新課程改革政策。因此，對于現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)來說，加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與結(jié)合至關(guān)重要[3]。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的有效應(yīng)用策略明確項(xiàng)目目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向在高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，最為關(guān)鍵的就是要提前明確項(xiàng)目目標(biāo)。這不僅是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的重要前提條件，同樣也是確保學(xué)生能夠通過高職計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展與成長的重要基礎(chǔ)條件。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師，必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)組織與教學(xué)主導(dǎo)作用，在專業(yè)課程開展前，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、深入的掌握，并要在此基礎(chǔ)上認(rèn)真、仔細(xì)的研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容。最后，則要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步成長與發(fā)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來更好的為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中能夠更有指向性與針對性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。有效分析項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣雖然項(xiàng)目教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與主觀能動性，但教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用仍是不可忽視的。高職院校計(jì)算機(jī)軟件教師在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)過程中有必要在學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目前，對項(xiàng)目進(jìn)行深入、具體的分析，以此來幫助學(xué)生更好的掌握項(xiàng)目實(shí)施的注意事項(xiàng)與項(xiàng)目的具體操作步驟[4]。在此過程中教師也要合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法去激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣與項(xiàng)目探究欲望，促使學(xué)生以更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到項(xiàng)目的實(shí)施過程當(dāng)中。在此之后，學(xué)生則要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的項(xiàng)目操作與實(shí)施，并在充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性的過程中更好的了解與掌握計(jì)算機(jī)軟件知識內(nèi)容，發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件的操作與開發(fā)技術(shù)能力。引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。因此，高職院校教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展與組織計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)活動時(shí)，除了要關(guān)注理論教學(xué)以外，同時(shí)也要加強(qiáng)對理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的關(guān)注與重視。并要在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程中，合理的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主的對項(xiàng)目展開探究與操作，以此來更好的豐富學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感與成就感，確保學(xué)生能夠在自主探究、自主思考以及自主學(xué)習(xí)的過程中更為深入與全面的掌握計(jì)算機(jī)軟件知識內(nèi)容，發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)操能力?？茖W(xué)評價(jià)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展項(xiàng)目的總結(jié)與評價(jià)是完善學(xué)生的知識體系的重要教學(xué)手段。教師要在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，首先，引導(dǎo)學(xué)生對自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評，以此來幫助學(xué)生更好的反思學(xué)習(xí)問題，總結(jié)知識經(jīng)驗(yàn)；其次，則要組織學(xué)生進(jìn)行互評，以此來更加客觀與全面的發(fā)現(xiàn)與改正學(xué)生的不足，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的能力；最后，教師則要客觀、合理的對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，并給予學(xué)生相應(yīng)的改正意見和建議，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師則要總結(jié)與羅列學(xué)生常見的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題，并給出相應(yīng)的解決方案，并引導(dǎo)學(xué)生“有則改之無則加勉”，以此來更好的完善學(xué)生的知識體系，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長與發(fā)展。總結(jié)：總而言之，在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中合理的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠有效的創(chuàng)新與改革高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)形式，推動高職院校教學(xué)發(fā)展，在一定程度上還能夠更好的激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升與強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，作為高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師就必須意識到項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)優(yōu)勢，并要持續(xù)不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢去優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)形式，為學(xué)生的成長與發(fā)展保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)：李崇.引入式項(xiàng)目教學(xué)方法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教