《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——初中化學(xué)第一冊(cè)教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案（通用13篇）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)校化學(xué)第一冊(cè)教案篇1

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

順德一中陳靜莉

【目的要求】:1.熟悉氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維力量。

5.使同學(xué)初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，同學(xué)為主體。

【教具預(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

l提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

（同學(xué)回答）

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展現(xiàn)一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（同學(xué)回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)討論。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

l提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

（同學(xué)回答）

l同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由同學(xué)回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

l引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

l投影：[觀看思索]

1.氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2.如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3.從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

l師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氫氣的可燃性。

l引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

l同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

（先分組爭(zhēng)論，然后選代表回答，老師評(píng)價(jià)）

l播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的緣由。

l引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

l講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

l引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

并向同學(xué)說(shuō)明此操作是很平安的。

l同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并推斷是否純潔。

l引發(fā)思索：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危急，這是為什么呢？

l演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

l提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本55頁(yè)注解①）

l小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，老師予以補(bǔ)充。

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

l引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

l氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

l演示試驗(yàn)：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

l

l投影：[思索爭(zhēng)論]

l1.試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)結(jié)束后要連續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

l播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，同學(xué)思索爭(zhēng)論上述問(wèn)題）

加熱

l板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

l（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

l

l電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（老師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解）

l

l板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

l小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

l

運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是學(xué)?；瘜W(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“老師用書(shū)”的支配，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)還原性，以及氫氣的用途。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：熟悉氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和還原性

兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使同學(xué)能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后同學(xué)在動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

四、在力量訓(xùn)練方面是：培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜

合及歸納問(wèn)題等思維力量。

五、在教育目標(biāo)方面是：使同學(xué)初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材支配，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探究這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和基礎(chǔ)，我們特殊留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們支配：（1）氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃鈱庫(kù)o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了精確?????、規(guī)范地做好演示試驗(yàn)，提示同學(xué)留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)錄相向同學(xué)們展現(xiàn)，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)高校生觀看的空間，延長(zhǎng)同學(xué)觀看的時(shí)間。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)熟悉化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特殊重視對(duì)同學(xué)思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是寧?kù)o地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？”“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵??？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思索題引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)思索、爭(zhēng)論，將感性的熟悉提煉成理性的熟悉，透過(guò)現(xiàn)象初步熟悉氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）氫氣燃燒觀看到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原性的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)結(jié)合觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思索爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)同學(xué)熟悉了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引探的效果，我們非常重視采納CAI軟件來(lái)幫助化學(xué)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采納了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中同學(xué)難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)寧?kù)o燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較簡(jiǎn)單地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。

四.把握教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。畢竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。

五.隨著教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“老師為主導(dǎo)。同學(xué)為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思索爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣試驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自始至終都在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開(kāi)拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于同學(xué)智能的提高學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使同學(xué)鞏固開(kāi)拓本教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思索題。（見(jiàn)教案）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案篇2

【目的要求】:1.熟悉氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維力量。

5.使同學(xué)初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，同學(xué)為主體。

【教具預(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

l提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

（同學(xué)回答）

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展現(xiàn)一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（同學(xué)回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)討論。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

l提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

（同學(xué)回答）

l同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由同學(xué)回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

l引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

l投影：[觀看思索]

1.氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2.如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3.從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

l師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氫氣的可燃性。

l引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

l同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

（先分組爭(zhēng)論，然后選代表回答，老師評(píng)價(jià)）

l播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的緣由。

l引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

l講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

l引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞兀空?qǐng)看演示試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

并向同學(xué)說(shuō)明此操作是很平安的。

l同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并推斷是否純潔。

l引發(fā)思索：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危急，這是為什么呢？

l演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

l提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本55頁(yè)注解①）

l小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，老師予以補(bǔ)充。

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

l引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

l氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

l演示試驗(yàn)：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

l

l投影：[思索爭(zhēng)論]

l1.試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)結(jié)束后要連續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

l播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，同學(xué)思索爭(zhēng)論上述問(wèn)題）

加熱

l板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

l（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

l

l電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（老師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解）

l

l板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

l小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

l

運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是學(xué)?；瘜W(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“老師用書(shū)”的支配，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)還原性，以及氫氣的用途。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：熟悉氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和還原性

兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使同學(xué)能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后同學(xué)在動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

四、在力量訓(xùn)練方面是：培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜

合及歸納問(wèn)題等思維力量。

五、在教育目標(biāo)方面是：使同學(xué)初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材支配，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探究這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和基礎(chǔ)，我們特殊留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們支配：（1）氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃鈱庫(kù)o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了精確?????、規(guī)范地做好演示試驗(yàn)，提示同學(xué)留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)錄相向同學(xué)們展現(xiàn)，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)高校生觀看的空間，延長(zhǎng)同學(xué)觀看的時(shí)間。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)熟悉化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特殊重視對(duì)同學(xué)思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是寧?kù)o地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？”“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵?。慨?dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思索題引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)思索、爭(zhēng)論，將感性的熟悉提煉成理性的熟悉，透過(guò)現(xiàn)象初步熟悉氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）氫氣燃燒觀看到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原性的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)結(jié)合觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思索爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)同學(xué)熟悉了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引探的效果，我們非常重視采納CAI軟件來(lái)幫助化學(xué)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采納了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中同學(xué)難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)寧?kù)o燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較簡(jiǎn)單地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。

四.把握教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。畢竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。

五.隨著教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“老師為主導(dǎo)。同學(xué)為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思索爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣試驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自始至終都在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案篇3

l提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

l演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

l提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

l同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

l引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

l演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

l投影：[觀看思索]

1.氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2.如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3.從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

l師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

l引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

l同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

l播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

l引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

l講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

l引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

l同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)校化學(xué)第一冊(cè)教案篇4

【目的要求】:1.熟悉氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維力量。

5.使同學(xué)初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，同學(xué)為主體。

【教具預(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

（同學(xué)回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展現(xiàn)一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（同學(xué)回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)討論。

演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

（同學(xué)回答）

同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由同學(xué)回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

投影：[觀看思索]

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

（先分組爭(zhēng)論，然后選代表回答，老師評(píng)價(jià)）

播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的緣由。

引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

并向同學(xué)說(shuō)明此操作是很平安的。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并推斷是否純潔。

引發(fā)思索：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危急，這是為什么呢？

演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本55頁(yè)注解①）

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，老師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

（其次課時(shí)）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示試驗(yàn)：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

投影：[思索爭(zhēng)論]

1.試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)結(jié)束后要連續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，同學(xué)思索爭(zhēng)論上述問(wèn)題）

加熱

板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（老師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解）

板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是學(xué)?；瘜W(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

全節(jié)書(shū)按“大綱”和“老師用書(shū)”的支配，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)還原

性，以及氫氣的用途。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：熟悉氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和還原性

兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使同學(xué)能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后同學(xué)在動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

四、在力量訓(xùn)練方面是：培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜

合及歸納問(wèn)題等思維力量。

五、在教育目標(biāo)方面是：使同學(xué)初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材支配，考慮到我們

學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程

中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

還原性、還原劑的初步概念。

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探究這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和基礎(chǔ)，我們特殊留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效

果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們支配：（1）氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃鈱庫(kù)o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

；（2）氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了精確?????、規(guī)范地做好演示試驗(yàn)，提

醒同學(xué)留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

驗(yàn)錄相向同學(xué)們展現(xiàn)，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)高校生觀看的空間

，延長(zhǎng)同學(xué)觀看的時(shí)間。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)熟悉化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特殊重視

對(duì)同學(xué)思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合

試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

，如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是寧?kù)o地燃燒另一個(gè)卻猛烈

爆炸？”“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

么氫氣還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管

冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思索題引導(dǎo)同學(xué)

通過(guò)思索、爭(zhēng)論，將感性的熟悉提煉成理性的熟悉，透過(guò)現(xiàn)象初步熟悉氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎?、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀看到什么

現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原

性的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)結(jié)合觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

些階梯式的思索爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)同學(xué)熟悉了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引

探的效果，我們非常重視采納CAI軟件來(lái)幫助化學(xué)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采納了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)

地將教材中同學(xué)難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純潔的氫

氣會(huì)寧?kù)o燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

應(yīng)原理的理解，變得比較簡(jiǎn)單地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。

四.把握教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)

學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。畢竟如何處理好貫徹上述

化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在

黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。

五.隨著教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究

法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“老師為主導(dǎo)。同學(xué)為主體”的原則

，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

考爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知

的氫氣試驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自始至終都

在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案篇5

【目的要求】:1.熟悉氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維力量。

5.使同學(xué)初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，同學(xué)為主體。

【教具預(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

l提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

（同學(xué)回答）

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展現(xiàn)一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（同學(xué)回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)討論。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

l提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

（同學(xué)回答）

l同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由同學(xué)回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

l引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

l投影：[觀看思索]

1.氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2.如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3.從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

l師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氫氣的可燃性。

l引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

l同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

（先分組爭(zhēng)論，然后選代表回答，老師評(píng)價(jià)）

l播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的緣由。

l引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

l講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

l引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。

l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

并向同學(xué)說(shuō)明此操作是很平安的。

l同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并推斷是否純潔。

l引發(fā)思索：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危急，這是為什么呢？

l演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

l提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本55頁(yè)注解①）

l小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，老師予以補(bǔ)充。

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

l引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

l氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

l演示試驗(yàn)：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

l

l投影：[思索爭(zhēng)論]

l1.試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)結(jié)束后要連續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

l播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，同學(xué)思索爭(zhēng)論上述問(wèn)題）

加熱

l板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

l（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

l

l電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（老師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解）

l

l板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

l小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

l作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

l

運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是學(xué)校化學(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“老師用書(shū)”的支配，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)還原性，以及氫氣的用途。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：熟悉氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和還原性

兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使同學(xué)能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后同學(xué)在動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

四、在力量訓(xùn)練方面是：培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜

合及歸納問(wèn)題等思維力量。

五、在教育目標(biāo)方面是：使同學(xué)初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材支配，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探究這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和基礎(chǔ)，我們特殊留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們支配：（1）氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃鈱庫(kù)o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了精確?????、規(guī)范地做好演示試驗(yàn)，提示同學(xué)留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)錄相向同學(xué)們展現(xiàn)，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)高校生觀看的空間，延長(zhǎng)同學(xué)觀看的時(shí)間。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)熟悉化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特殊重視對(duì)同學(xué)思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是寧?kù)o地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？”“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵??？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思索題引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)思索、爭(zhēng)論，將感性的熟悉提煉成理性的熟悉，透過(guò)現(xiàn)象初步熟悉氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）氫氣燃燒觀看到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原性的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)結(jié)合觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思索爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)同學(xué)熟悉了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引探的效果，我們非常重視采納CAI軟件來(lái)幫助化學(xué)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采納了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中同學(xué)難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)寧?kù)o燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較簡(jiǎn)單地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。

四.把握教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。畢竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。

五.隨著教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“老師為主導(dǎo)。同學(xué)為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思索爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣試驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自始至終都在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開(kāi)拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于同學(xué)智能的提高學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使同學(xué)鞏固開(kāi)拓本教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思索題。（見(jiàn)教案）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案篇6

【目的要求】:1.熟悉氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維力量。

5.使同學(xué)初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，同學(xué)為主體。

【教具預(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

（同學(xué)回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展現(xiàn)一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（同學(xué)回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)討論。

演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。

提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？

（同學(xué)回答）

同學(xué)活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由同學(xué)回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒的試驗(yàn)。

投影：[觀看思索]

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒

師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思索題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄軐庫(kù)o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。

同學(xué)爭(zhēng)論：1.對(duì)比爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思索爭(zhēng)論。

（先分組爭(zhēng)論，然后選代表回答，老師評(píng)價(jià)）

播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的緣由。

引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就肯定會(huì)爆炸呢？

講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的平安學(xué)問(wèn)。

引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，

并向同學(xué)說(shuō)明此操作是很平安的。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)用筆代替試管模擬操作，讓一位同學(xué)上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并推斷是否純潔。

引發(fā)思索：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危急，這是為什么呢？

演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本55頁(yè)注解①）

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，老師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

（其次課時(shí)）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示試驗(yàn)：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

投影：[思索爭(zhēng)論]

1.試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)結(jié)束后要連續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，同學(xué)思索爭(zhēng)論上述問(wèn)題）

加熱

板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（老師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解）

板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是學(xué)?；瘜W(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

全節(jié)書(shū)按“大綱”和“老師用書(shū)”的支配，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)還原

性，以及氫氣的用途。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：熟悉氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和還原性

兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使同學(xué)能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后同學(xué)在動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

四、在力量訓(xùn)練方面是：培育同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜

合及歸納問(wèn)題等思維力量。

五、在教育目標(biāo)方面是：使同學(xué)初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材支配，考慮到我們

學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程

中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

還原性、還原劑的初步概念。

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探究這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和基礎(chǔ)，我們特殊留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效

果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們支配：（1）氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃鈱庫(kù)o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

；（2）氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了精確?????、規(guī)范地做好演示試驗(yàn)，提

醒同學(xué)留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

驗(yàn)錄相向同學(xué)們展現(xiàn)，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)高校生觀看的空間

，延長(zhǎng)同學(xué)觀看的時(shí)間。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)熟悉化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特殊重視

對(duì)同學(xué)思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合

試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

，如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是寧?kù)o地燃燒另一個(gè)卻猛烈

爆炸？”“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

指堵??？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

么氫氣還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管

冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思索題引導(dǎo)同學(xué)

通過(guò)思索、爭(zhēng)論，將感性的熟悉提煉成理性的熟悉，透過(guò)現(xiàn)象初步熟悉氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎?、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀看到什么

現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原

性的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)結(jié)合觀看錄相思索、爭(zhēng)論：“（1）試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

些階梯式的思索爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)同學(xué)熟悉了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引

探的效果，我們非常重視采納CAI軟件來(lái)幫助化學(xué)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采納了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)

地將教材中同學(xué)難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純潔的氫

氣會(huì)寧?kù)o燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

應(yīng)原理的理解，變得比較簡(jiǎn)單地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。

四.把握教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)

學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。畢竟如何處理好貫徹上述

化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在

黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。

五.隨著教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究

法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“老師為主導(dǎo)。同學(xué)為主體”的原則

，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

考爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知

的氫氣試驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自始至終都

在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——學(xué)?；瘜W(xué)第一冊(cè)教案篇7

l提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存