小學一年級語文《風》教案及教學反思1.小學一年級語文《風》教案一、設計理念：本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。二、教學目標：1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件六、教學時間：1—2課時七、教學過程：（一）導入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）（二）初讀課文、學習生字。1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5、開火車指名讀、齊讀。6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8、引導學生用“知道”說話。（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）（3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會風的特點1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。②理解“樹木點頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。③理解“河水起波”這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課?。ㄋ模┩卣褂柧氝祝≡趺达L娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________?！袢绻阆矚g畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（五）記憶、書寫生字1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2、生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：“正、用”：中間一豎在豎中線上?！白摺钡墓P順是：一十土走。“沒、時、說”注意左窄右寬。3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。2.小學一年級語文《風》教案教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。2、認識本課8個生字。3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。教學過程：一、導入：1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風2、解題：什么是風？（由于空氣流動形成了風）二、初讀課文：1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。三、細讀課文：1、導學第一節(jié)：（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?）做一做樹葉顫動的動作。（4）指導朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀2、合作學習第二節(jié)（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）（2）同桌互讀第二節(jié)（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）（4）指導朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀3、自學第三節(jié)（方法同第一、二節(jié)）四、總結全文本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。五、擴展延伸：活動一（1）吹泡泡（2）生續(xù)寫詩活動二（1）擺動紅旗（2）續(xù)寫詩活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩?；顒铀模喊炎约旱母惺鼙磉_出來：（或作詩、或畫畫）3.小學一年級語文《風》教案第一課時一、導入新課，揭示課題同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？（出示課題）風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？二、初讀感知1、初讀課文跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。三、感知課文，體會風就在我們身邊（一）勾畫描寫風的句子同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）（二）師生合作讀，找風。1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。2、學生匯報，相機指導。第一節(jié)：（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）解決方法一：換詞法：抖動解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。第二節(jié)：（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。（2）想想什么意思，怎么才能讀好？（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）第三節(jié)：（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。（3）再看（投影：波浪）一樣么？（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。風兒風兒悄悄地來了……風兒風兒輕輕吹……風兒風兒大起來了……同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂?！裎疫@樣讀，好嗎四、指導背誦。五、激發(fā)想象，拓展延伸1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）誰也沒有見過風，不要說你和我了。但是（）的時候，我們知道風（）。2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）3、走出教室，找一找風在哪里。第二課時指導生字書寫1、朗讀課文。2、你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。3、你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？4、教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。5、“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。作業(yè)設計：小畫家：畫風小作家：創(chuàng)編有關風的詩句搜集能手：搜集有關風的詩句4.小學一年級語文《風》教學反思這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛?、創(chuàng)設情境，激趣導入。情境教學是依據兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。2、以讀為主，重視讀的實踐過程?！墩Z文課程標準》指出：”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。3、培養(yǎng)學生自主，探究，合作學習的精神。《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。4、擴展思維，激發(fā)想象?！墩Z文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)系學生生活經驗，