13.聲音的產(chǎn)生【課標(biāo)分析】《聲音》單元主要內(nèi)容是屬于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”，物質(zhì)世界具有能量，能量包括聲能。6.1聲音因物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播?！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課主要概念是6.1.2聲音因物體振動而產(chǎn)生。這一課是學(xué)習(xí)后續(xù)課程：聲音變化、聲音的傳播的基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥?/p>

《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級（上）“聲音的秘密”單元第一課。本課有三個探究活動，“生活中有哪些聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”和“聲音具有能量嗎”，讓學(xué)生在動手操作中觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是物體振動產(chǎn)生的，振動停止時聲音消失?！緦W(xué)情分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念。他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識目標(biāo)：1.知道物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動的現(xiàn)象叫做振動。2.描述出聲音是由物體振動產(chǎn)生的：物體振動，產(chǎn)生聲音；振動停止，聲音消失?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的引導(dǎo)下，能運用感官觀察并描述皮筋、聲帶、音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時的現(xiàn)象。2.依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，分析、描述物體發(fā)聲時的共同特點。3.從皮筋、聲帶、音叉發(fā)聲的現(xiàn)象對發(fā)聲的原因進(jìn)行描述。4.在教師的引導(dǎo)下，借助其他物體（如水，手）來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象：發(fā)聲物體在振動?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.表現(xiàn)出對聲音產(chǎn)生原因的探究興趣。2.樂于嘗試用其他的材料來驗證發(fā)聲物體是否在振動。3.樂于與他人合作，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.了解生活中的各種聲音，聲音對人們生活的重要作用。2.了解聲音在生活中應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組學(xué)生：皮筋，1個音叉，裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽，氣球，毛巾?！窘虒W(xué)過程】一、問題情境（提前板書：聲音的產(chǎn)生）同學(xué)們，看到這一課題，你們一定知道了本課要探究的問題了：聲音的產(chǎn)生，本課我們將圍繞聲音的產(chǎn)生開啟我們的探究之旅。生活中有很多聲音，你能聽是什么聲音嗎？（播放音效）師：你聽出了什么的聲音？生：鳥鳴、拉二胡聲、哨聲、鐘聲、雷聲。二、研究思路師：聲音是怎么產(chǎn)生的？生：（可能描述產(chǎn)生的過程和聲音的特點，教師加強引導(dǎo)。）師：光靠分析不行，我們得有證據(jù)。我們通過研究幾種具體物體的發(fā)音特點來揭開聲音產(chǎn)生的秘密好嗎？師：我們一起來研究幾咱簡單的物體：一個是皮筋、一個是聲帶、一個是音叉。三、探究任務(wù)一2.研究皮筋發(fā)出聲音咱們先研究一下皮筋（板書）的發(fā)聲情況。師：你們能讓皮筋發(fā)出聲音嗎？生：能各小組讓皮筋發(fā)出聲音。小組演示讓皮筋發(fā)出聲音。生演示皮筋發(fā)聲。師：我們聽一聽，發(fā)出聲音了嗎？生：有聲音；你是怎么操作的？生：撥動；你看到了什么現(xiàn)象？生：皮筋動了。師：動得不明顯，能不能讓皮筋動的更明顯一些？各小組悄悄地研究一下，比一比哪個小組的做法好。（拉長或者兩三個皮筋接上拉長再撥。投影演示。）師：哪個小組做到了，給大家展示一下？（生展示）大家再看一下，皮筋怎么動的？這種往復(fù)的動就是振動（板書）。皮筋振動了就發(fā)出了聲音（板書）了。師:請你再做一次。（老師迅速抓住皮筋）停止振動還有聲音嗎？生：沒有。師：請各小組把對皮筋研究過程和看到的現(xiàn)象記錄下。2.研究聲帶發(fā)出聲音師：咱們研究第二種物體：聲帶。聲帶是干什么用的？你有嗎？（有）它怎么發(fā)出聲音？生：振動師：誰來給它供動力？（氣流）哪里的來氣流？（呼吸的氣流）師：聲帶發(fā)聲的時候振動嗎？你怎么知道的？生：振動，摸出來的。師：能不能讓人看到它的振動情況？（生：高科技，內(nèi)窺鏡觀察聲帶)我們現(xiàn)在沒有這個高科技，我們可以用其它方法看到，怎么看？生：用氣球模擬。對，用模擬法來進(jìn)行研究。師：氣流怎么實現(xiàn)？生（往氣球里充氣，氣球收縮把氣排出來就有氣流了；）師：誰來代替聲帶？氣球的口。師：我們帶可以用模擬法進(jìn)行研究，用氣球模擬聲帶，讓它發(fā)出聲音。師：我們說話，聲音抑揚頓挫的，你能模擬變化的聲音嗎？各小組再試一試。師：請你們演示一下。好，很好。師：把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。3.研究音叉發(fā)出聲音師：（展示）這是什么？生：音叉（板書）怎么讓它發(fā)出聲音？（指導(dǎo)用音叉）師：（敲）聽到聲音了嗎？看到振動了嗎？生（看到或者沒看到）師：音叉發(fā)聲的時候，現(xiàn)象不很明顯。怎么辦？師：你的方法很好，這種方法叫轉(zhuǎn)化法。通過水的振動還表明音叉在振動。師：除了需要音叉，還需要什么器材？生：水、水槽。小組長來取一下。開始實驗師：下面請同學(xué)們試一試。師：請一個小組投影演示。現(xiàn)象很明顯，音叉都振出水花來了。把研究過程和觀察到現(xiàn)象記錄下來。。（二）匯報交流請組長把材料整理一下放到實驗桌中間，并把記錄填寫好。師：哪個小組到前面匯報一個你們的研究情況。生1:（投影展示實驗報告單）我們研究了皮筋、聲帶、音叉的發(fā)音現(xiàn)象，皮筋振動發(fā)出了聲音；聲帶振動發(fā)出了聲音；音叉振動發(fā)出了聲音。我們得出的結(jié)論是，聲音是由物體振動產(chǎn)生的（板書）。生2：------------師：太了不起了，同學(xué)們研究出了聲音產(chǎn)生的秘密。四、探究任務(wù)二：聲音具有能量師：下面請同學(xué)看這樣一種現(xiàn)象，請你解釋一下為什么？1.老師演示敲擊大鼓引起蠟燭晃動的實驗。請同學(xué)們觀察研究，聲音具有能量。師：蠟燭火焰為什么抖動了？這說明聲音具有能量。2.演示神奇的聲音控制力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。師：聲音有能量，如果我們能控制運用這個能量就更好了，你行嗎？老師能。我能用聲音控制鹽變換出不同的圖案，相信嗎？咱們來試一試。五、拓展延伸師：聲音不僅可以傳遞信息，人們還可以控制聲音，讓它做更多事情：比如：音樂噴泉；B超檢查；超聲洗牙等。課下，請同學(xué)們了解聲音的用途。六：小結(jié)師：今天我們研究了聲音產(chǎn)生的秘密，同時也了解了聲音具有能量。同學(xué)們研究的很專業(yè)，也很認(rèn)真，表揚你們。關(guān)于聲音的其它有趣的問題我們以后再研究。這節(jié)課就上到這，下課。。板書：16、聲音的產(chǎn)生皮筋／聲帶／音叉振動聲音聲音是由物體振動產(chǎn)生的《聲音的產(chǎn)生》學(xué)情分析：在本課學(xué)習(xí)之前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念。他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化?！堵曇舻漠a(chǎn)生》效果分析：一、科學(xué)探究倡導(dǎo)以提出問題作為探究活動的開始，更倡導(dǎo)由學(xué)生自己提出科學(xué)探究的問題。實際教學(xué)中，學(xué)生提出的問題有的指向本課的教學(xué)目標(biāo)，有的偏離了本課要求，有的甚至還存在錯誤。如果把每個學(xué)生提出的問題都拿到全班范圍來進(jìn)行科學(xué)探究，或是得到老師的指點，顯然是行不通的。如何科學(xué)地對待學(xué)生提出的問題？那就要發(fā)揮小組合作的功能，小組成員通過討論交流，必定過濾掉大部分不切實或者是錯誤的問題而篩選出操作性強、有一定價值的問題進(jìn)行研究。二、科學(xué)探究的大部分時間應(yīng)有學(xué)生自己支配，如何科學(xué)地提高學(xué)生在自主活動中的效率？首先，學(xué)生在動手之前必須先動腦。學(xué)生沒有明確目的的動手是盲目的動手，是為動手而動手，只會浪費寶貴的探究時間。只有在師生充分討論、研究的基礎(chǔ)上動手，才能達(dá)到教學(xué)目的，在有效的時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)。其次，科學(xué)教師要精心選擇具有典型意義的實驗材料，運用實驗材料調(diào)控科學(xué)探究活動，把有限的時間放到最重要的研究問題上，避免盲目蠻干。還有，在同一節(jié)科學(xué)課中要科學(xué)地安排各小組從不同的側(cè)面選擇各自喜歡的問題進(jìn)行研究，這樣在班級交流時全班學(xué)生都能從中收益，以資源共享、成果共享，使探究效率成倍提高?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教材分析：

《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級（上）“聲音的秘密”單元第一課。本課有三個探究活動，“生活中有哪些聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”和“聲音具有能量嗎”，讓學(xué)生在動手操作中觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是物體振動產(chǎn)生的，振動停止時聲音消失?！堵曇舻漠a(chǎn)生》評測練習(xí)1.課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生的，它是通過傳入我們耳中的。2.小龍回家在吹口哨，則聲音是由產(chǎn)生的。3.在揚聲器紙盆內(nèi)放些碎泡沫，當(dāng)揚聲器發(fā)聲時出現(xiàn)上下振動的現(xiàn)象，這現(xiàn)象說明了。4.小明敲響音叉時，與音又的叉股接觸的乒乓球會彈起來，這一現(xiàn)象說明?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課后反思：我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。還沒學(xué)習(xí)之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學(xué)會回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學(xué)們對聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，讓同學(xué)們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動。但有的同學(xué)興致勃勃地做完實驗感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會有疑問，那有的時候我們沒有看到明顯的振動物體也在發(fā)聲是怎么回事呢？所以接下來我們要做一個讓聲音看得見的實驗，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動，在這個過程中讓同學(xué)們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時也進(jìn)一步鞏固“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一概念。在整個課堂中學(xué)生的自主探究很充分，但是老師要注意引導(dǎo)同學(xué)們，關(guān)注同學(xué)們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機會?？偟膩碚f本節(jié)課的內(nèi)容實踐操作性強，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進(jìn)，但是仍然有以下需要改進(jìn)的地方：1.同學(xué)們對聲音的興趣是一個動力，但是同時也會造成課堂紀(jì)律的混亂，個別同學(xué)會不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實驗的時候重在玩樂，沒有用心去感受。所以在后面的時候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀(jì)律，并且要帶動和引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中感受聲音的振動。2.沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案。