《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)汕頭市潮陽(yáng)第一中學(xué)林靜珊2017.12.15一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)（1）了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。（2）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2．能力方面（1）通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生層層探究相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀方面在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。二、教材分析本小節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程，能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義三部分。本教材內(nèi)容內(nèi)容往往把分析和應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)生還是有一定的困難。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程運(yùn)用能量流動(dòng)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，形象地演示相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量流動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生直觀形象地理解一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源和去向，進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)。四、教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)方法探究式教學(xué)，討論式教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課遇到的最大困難是：這部分內(nèi)容難以理解。我采用探究式教學(xué)，以草原生態(tài)系統(tǒng)為核心內(nèi)容，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題重點(diǎn)探究了能量流入第一、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的過(guò)程，通過(guò)師生共同探索，共同研究的過(guò)程。讓學(xué)生明確能量流動(dòng)的起點(diǎn)和數(shù)量以及途徑，進(jìn)而得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)。然后給出能量流動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)造情景讓學(xué)生提出問(wèn)題，積極探索找出答案，進(jìn)一步理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。其教學(xué)流程為：創(chuàng)造情景---提出問(wèn)題----自主探索-----總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課回顧生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容【創(chuàng)設(shè)情境】假設(shè)你像小說(shuō)中的魯濱遜一樣，流落到一個(gè)不毛的荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒(méi)有任何食物，你隨身攜帶的食物只有15千克玉米和一只母雞。你認(rèn)為哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援？A.先吃雞，然后吃玉米。B.先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。思考，選擇。能量流動(dòng)的分析(板書)【過(guò)渡】到底選哪種方案更好呢，這涉及到能量流動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)問(wèn)題，這就是我們今天研究的主題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。一、能量流動(dòng)的分析1.能量流經(jīng)一個(gè)種群的情況太陽(yáng)能怎樣輸入水稻種群？2.能量流動(dòng)的概念生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過(guò)程。輸入：起點(diǎn)：從____________固定太陽(yáng)能開始輸入數(shù)量：_________固定的太陽(yáng)能的總量，就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量傳遞：______→_____→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者轉(zhuǎn)化：光能—______________—熱能散失：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的___________二、能量流動(dòng)的過(guò)程請(qǐng)你閱讀書本94頁(yè)第一、第二自然段內(nèi)容，完成如下探究活動(dòng)【合作探究1】（1）照射到地球的太陽(yáng)光都輸入了生態(tài)系統(tǒng)嗎？（2）能量流動(dòng)的源頭是什么？（3）能量進(jìn)入生物群落的方式是什么？能量在生物群落中的存在形式是什么？（4）能量流動(dòng)的起點(diǎn)是什么？（5）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是多少？（有哪些表達(dá)方式）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是：=生產(chǎn)者_(dá)________的太陽(yáng)能總量=生產(chǎn)者_(dá)________的有機(jī)物中的能量=________第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量=生產(chǎn)者_(dá)_______的能量=第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)________的能量【播放動(dòng)畫】能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的分配【合作探究2】思考討論生產(chǎn)者“固定的能量”如何用概念圖表示①②③④⑤之間的關(guān)系:①用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量（儲(chǔ)存在植物體內(nèi)的能量）②呼吸消耗③流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)④流入分解者⑤未被利用(A代表生產(chǎn)者)A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量A固定的太陽(yáng)能總量【播放動(dòng)畫】能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的分配【合作探究3】思考討論流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（初級(jí)消費(fèi)者）的能量如何分配？用概念圖表示①②③④⑤之間的關(guān)系。兔子的攝入量就是兔子的同化量嗎？①用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量（儲(chǔ)存在植物體內(nèi)的能量）②呼吸消耗③流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)④流入分解者⑤未被利用(B代表初級(jí)消費(fèi)者)初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量初級(jí)消費(fèi)者攝入糞便被B同化的能量讓學(xué)生補(bǔ)充完成能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖檢查學(xué)生掌握的程度。歸納小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量的流動(dòng)過(guò)程，分析示意圖(課本圖5-7)思考：方框代表什么，大小的變化說(shuō)明什么？思考：箭頭的方向和箭頭的大小能說(shuō)明什么？食物（草）初級(jí)消費(fèi)者攝入食物（草）初級(jí)消費(fèi)者攝入食物（草）初級(jí)消費(fèi)者攝入食物（草）初級(jí)消費(fèi)者攝入

呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用分解者生產(chǎn)者

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初級(jí)消費(fèi)者初級(jí)消費(fèi)者【小結(jié)】能量流動(dòng)的特點(diǎn)----__________________________________________【檢查反饋】回顧課堂開始創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，選擇生存的策略。學(xué)生傾聽討論完成左圖學(xué)生思考，總結(jié)能量流動(dòng)的概念。學(xué)生思考討論完成探究1學(xué)生觀看動(dòng)畫，思考分析能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)如何分配學(xué)生合作探究完成左圖。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的分配。學(xué)生觀看動(dòng)畫，思考分