四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)

路海英教學(xué)目標(biāo)：1、探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問題1、師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時(shí)我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？課件演示

情景圖2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車旅行一個(gè)星期。生3：李叔叔自行車上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度。…3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）二、探究新知（一）體驗(yàn)加法的意義1、師：這個(gè)問題，該怎樣列式解答？2、學(xué)生自主列式3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式:40+56=96(千米)

56+40=96（千米）4、師：說一說，你是怎樣想的？5、學(xué)生思考回答。6、教師小結(jié)：要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就是用加法計(jì)算。這兩個(gè)算式之間我們可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？7、學(xué)生討論交流。8、指名回答。9、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+56=56+40（二）概括規(guī)律1、師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫。學(xué)生舉例，匯報(bào)。教師板書2、師：請(qǐng)觀察這幾組算式，與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書。3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。4、師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。板書課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。1、師：剛才同學(xué)們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？學(xué)生繼續(xù)舉例子。2、師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式把這些等式都能概括出來。3、組織學(xué)生自由討論，交流，匯報(bào)。4、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書，并讓學(xué)生說說這些分別表示什么呢？5、師：剛才同學(xué)們分別說出自己喜歡的方式。請(qǐng)看老師的，是不是和你們的一樣？課件演示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

△+○=○+△

a

+

b=

b

+

a6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。7、學(xué)生齊讀

a

+

b=

b

+

a（四）加法交換律的應(yīng)用。師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中哪些地方用到過加法交換律？生：驗(yàn)算加法。三、鞏固練習(xí)（課件演示）1、火眼金睛250+80=80+＿

＿+65=＿+36300+600=＿+＿

■+＿=★

+＿16+a

=＿+＿

153+＿=57+＿2、判斷：下面哪些算式運(yùn)用了加法交換律，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（1）甲+乙=乙=甲

（

）（2）254+100=154+200

（

）（3）45×9=9×45

（

）3、完成練習(xí)五第1題。4、完成練習(xí)五第3題。5、看一看，想一想，算一算，比一比。

12+49+8教學(xué)反思

孫耿中心小學(xué)路海英在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法