隨班就讀學(xué)生的評估及案例分析

南京特殊教育師范學(xué)院王輝2021.05主要內(nèi)容隨班就讀學(xué)生評估案例分析特殊需要兒童評估流程特殊需要兒童評估工程

尼克.胡哲出生一、隨班就讀學(xué)生評估案例分析閱讀案例思考：

1、評估報告包括哪些內(nèi)容？

2、評估結(jié)果如何應(yīng)用？二、特殊需要兒童評估流程〔一〕轉(zhuǎn)介由家長或教師轉(zhuǎn)介個案到醫(yī)院門診。根據(jù)教師、家長或其他有關(guān)人員的觀察結(jié)果，將疑心有高?；虍惓５膬和屯鶎ｉT的診斷機構(gòu)〔通常是?？漆t(yī)院門診〕，請求進一步的鑒定和診斷。由?？漆t(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進行。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€案的狀況作出初步判斷的一種快速、經(jīng)濟的方法。篩選的結(jié)論只能是這個個案沒有障礙或者可能有某方面的障礙，在正式判斷前還須作進一步的評估?！捕澈Y選〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長發(fā)育史、病史等?！?〕和有關(guān)教師、家長、保姆等進行談話，了解兒童各方面的實際表現(xiàn)?！?〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性行為水平。

篩選工作有三個方面：?？漆t(yī)師將疑似個案進一步轉(zhuǎn)介到?？崎T診〔或聯(lián)合門診〕，由專業(yè)人員對兒童進行診斷性檢查。這種評估應(yīng)包括神經(jīng)檢查、言語語言評估、聽力檢查、智力測驗等。通過綜合評定，以決定該個案是否是有障礙，障礙的類型、障礙的程度如何等?！踩撑R床評估專業(yè)團隊由心理師、語言治療師、社工師、職能治療師、物理治療師等人員組成。診斷出兒童具有某種障礙后，特殊教育工作者或治療師還要進一步使用一些兒童身心開展量表來評估兒童身心各方面開展的實際狀況，以便提供一個適宜而有效的個別化教學(xué)方案。評估步驟〔四〕專業(yè)團隊評估

教育評估的步驟準備階段1、確定評估目的和評估對象(1)確定評估目的：通過評估想要獲得的結(jié)果或解決的問題。(2)了解評估對象：對誰實施評估、評估對象的類別、年齡、閱讀水平等。2、設(shè)計評估方案(1)確定評估的指標體系：指表征評估對象心理及相關(guān)屬性開展狀況的各級各類因素的集群及量化方法。簡單地說，就是要確定評估的具體范圍、具體工程。(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計收集資料的程序。(3)評估人員的選擇和訓(xùn)練。(4)組織評估小組〔5-9人〕。(5)與兒童家長聯(lián)系，爭取兒童家長的配合與支持。(6)初審兒童家長或任課教師或其它有關(guān)人員提交的?兒童評估申請書?。(7)物質(zhì)準備和活動場所的安排。

測評階段測評階段是檢查、測試、評估、詢問的階段，即通過和兒童本人以及家長的接觸，采用各類不同的方法來獲得有關(guān)兒童身心開展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。1、由教育管理人員、普通教師接待前來參加評估的兒童和他們的家長，并和家長做初步交談。確定每個兒童的評估目標。2、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序一步步進行分項測評。3、收集和匯總各項專業(yè)性檢查測定資料，編號裝袋，核查有無遺漏，送走參評的家長和兒童。

這是評估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評估小組將每位參評者的測定、評估的材料提交會議討論，通過分析、綜合和討論，為參評的兒童寫出書面的評估意見和教育建議。

綜合評定階段〔1〕求同存異：把可靠的資料與需要證實補充的資料分開；〔2〕找矛盾，探原因：分析所收集的各種評估資料之間是否有矛盾，假設(shè)有分析原因；〔3〕剔除無效資料：剔除對評估和制定教學(xué)方案無用的資料。綜合評定原那么得出結(jié)論：運用專業(yè)知識以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評估的目的對評估對象的心理開展狀況及存在的各種問題作出書面結(jié)論。提出建議：根據(jù)評估結(jié)論，向老師和家長提出書面的教育建議。由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、心理學(xué)、社會工作者和其他有關(guān)人員參加的決策會議，確認評估的準確性、公正性、解釋和分析評估的結(jié)果，評估兒童的特殊需要，做出教育安置決定，并制定出具體的教育和訓(xùn)練方案?！参濉硾Q策三、特殊需要兒童評估工程〔一〕智障兒童教育評估工程〔二〕肢體障礙兒童評估工程〔三〕自閉癥兒童評估工程進行上述評估時，評估工程要根據(jù)特殊需要兒童的具體情況進行選擇。以上評估工程并非每類兒童所要進行的全部評估內(nèi)容，如有需要，還可為兒童增加情緒行為評估、人格評估、性向評估、課程本位評估、檔案評估及功能性評估等