第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》的課后教學(xué)反思

上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向同學(xué)介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今日的課文，你們肯定會(huì)有所發(fā)覺(jué)。由生平入手，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。

在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是同學(xué)齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)當(dāng)多花點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應(yīng)當(dāng)留意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)同學(xué)對(duì)這些詞留下深刻的印象。

初讀課文，整體感知后，我讓同學(xué)找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓同學(xué)通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)分，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念詳細(xì)化。

第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓同學(xué)回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓同學(xué)通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的別出心裁。

第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一環(huán)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓同學(xué)想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不愿輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。

第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急迫和堅(jiān)決。

通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自強(qiáng)、堅(jiān)守原那么的年輕人哈默的形象已經(jīng)清楚地出現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，同學(xué)心中肯定也有許多話想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的`總結(jié)和提升。

由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。

今日同學(xué)的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很焦灼，有時(shí)面對(duì)同學(xué)的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：

1：板書(shū)課文標(biāo)題不完整，忘了寫(xiě)“7”。

2：?jiǎn)碌脑挘貜?fù)的話涌現(xiàn)太多，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲憊。

3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。

同學(xué)是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要精確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，老師的教