新能源科學(xué)與工程導(dǎo)論課報告3000新能源科學(xué)與工程專業(yè)自評報告新能源科學(xué)與工程專業(yè)是教育部為適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)——新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而于2011年設(shè)立的本科專業(yè)。我校于2009年率先開設(shè)太陽能利用專業(yè)方向,2011年獲批設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè),成為當(dāng)時國內(nèi)首批招收該專業(yè)的16所高校之一。新能源科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)為江蘇省“十二五”重點建設(shè)專業(yè),淮海工學(xué)院首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。一、規(guī)劃與發(fā)展連云港市新能源產(chǎn)業(yè)涵蓋太陽能、風(fēng)電、生物質(zhì)、海洋能、核能等,產(chǎn)業(yè)種類齊全,江蘇、山東、浙江、河南等地區(qū)太陽能企業(yè)群集,已形成龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。作為一所地方性工科院校,其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案必須與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng),并與社會需求有效接軌。1.專業(yè)定位專業(yè)定位決定了專業(yè)以后的發(fā)展方向,也決定了師資隊伍的配置、實驗室建設(shè)與設(shè)備添置、課程與教學(xué)計劃的設(shè)置,以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)等。新能源科學(xué)與工程專業(yè)定位是側(cè)重于太陽能光熱、光伏利用,同時兼顧其他新能源利用,以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主。在重視理論的基礎(chǔ)上,注重加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用。使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅掌握太陽能利用的相關(guān)基本知識、基本技能,還具備設(shè)計、制造太陽能利用產(chǎn)品等相關(guān)能力,為太陽能利用產(chǎn)業(yè)一線提供合格的技術(shù)人才。2.發(fā)展目標(biāo)1)構(gòu)建以能源動力類基礎(chǔ)課程為平臺,以工程應(yīng)用為目標(biāo),以新能源利用為方向的寬口徑培養(yǎng)模式,完善與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相適應(yīng)的課程體系。2)根據(jù)專業(yè)的規(guī)模需求規(guī)劃師資隊伍建設(shè),到2015年,力爭使本專業(yè)專職教師達(dá)到17人以上,其中具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)到25%以上,培養(yǎng)或引進(jìn)教授1-3人,聘請兼職教授及工程一線專家5-8人。3)建成與“卓越工程師計劃”培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程體系和實踐教學(xué)平臺,加強(qiáng)核心課程建設(shè)。到2015年,力爭建設(shè)校級精品課程3-5門,省級精品課程1-2門。組織編寫并出版與培養(yǎng)方案相適應(yīng)的系列特色教材3-5部,實驗教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書3-5部。4)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目10-15項,申報各級教學(xué)研究課題6-8項,發(fā)表教研教改論文10-15篇。5)提高綜合性、設(shè)計性實驗比例和學(xué)生創(chuàng)新實驗比例,保證100%的實驗開出率。開放實驗室,讓學(xué)生自主選擇實驗項目,并鼓勵學(xué)生自己設(shè)計與改進(jìn)實驗。6)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和社會發(fā)展需要,加強(qiáng)與各類新能源利用企業(yè)及光電企業(yè)的合作。穩(wěn)定現(xiàn)有實習(xí)基地,適當(dāng)建設(shè)新的實習(xí)基地,滿足各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。7)畢業(yè)生年終就業(yè)率保持在97%以上,積極組織學(xué)生申報各類創(chuàng)新訓(xùn)練項目,參加各級各類創(chuàng)新設(shè)計競賽,到2015年,力爭學(xué)生獲省級以上獎勵3-5項,成為本行業(yè)應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。專業(yè)建設(shè)思路及改革規(guī)劃1)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),培育優(yōu)勢明顯的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。(1)提高教師的學(xué)歷層次,優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。選派中青年教師攻讀博士學(xué)位,鼓勵教師與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、院所合作開展研究,強(qiáng)化教師的科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平提高。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高水平“雙師型”教師隊伍。對于理論課教師,在不斷提高他們的學(xué)歷層次和理論水平的同時,鼓勵他們到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流和掛職鍛煉,著力提高其實踐能力和操作能力。對于實驗實訓(xùn)教師,(3)以學(xué)科建設(shè)為依托,以項目為載體,加快學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人才引進(jìn)政策,加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度,整合學(xué)術(shù)梯隊力量,促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的形成。(4)建立健全青年教師培訓(xùn)機(jī)制,通過在職攻讀博士學(xué)位、資助訪問學(xué)者計劃等促進(jìn)青年教師成長;(5)采用“請進(jìn)來、送出去”的辦法,定期聘請著名專家學(xué)者來校作有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報告。以實驗中心為平臺,積極開展對外技術(shù)服務(wù),及時掌握新能源行業(yè)技術(shù)生產(chǎn)實際和人才需求特點,以對外科技服務(wù)反哺專業(yè)教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平提高(1)調(diào)研分析國內(nèi)外同類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)、特點,歸納、整理近年來本專業(yè)同類專業(yè)的教學(xué)研究成果,調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時分配,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)實際需求和本學(xué)科發(fā)展動態(tài),以及社會對人才的需求特點,進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱,使之更加科學(xué)合理(2)結(jié)合新能源行業(yè)最新科技成果,更新專業(yè)課內(nèi)容,優(yōu)化知識模塊。抓好太陽能熱利用技術(shù)課程群、太陽能光伏技術(shù)課程群建設(shè)。(3)準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用,遴選若干門課程作為精品課程進(jìn)行重點建設(shè)。(4)重視教材建設(shè)。鼓勵選用國家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材,積極組織編寫或更新自選課程教材,鼓勵使用自編特色教材。(5)注重使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段。根據(jù)課程特點,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源,強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。(6)注重培育課程特色。在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、考試模式等方面形成風(fēng)格和特色。3)積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),全面推進(jìn)教學(xué)方式方法改革。(1)更新教育理念,樹立學(xué)生主體意識,實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。充分挖掘?qū)W生在教育活動過程中的能動性、自主性和創(chuàng)造性;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,(2)注重因材施教,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力,同時又照顧到學(xué)生的個性特點和個性差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(3)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。積極探索將啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(4)完善教學(xué)手段,充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),不斷完善多種教學(xué)方式,喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生采用多種教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)。(5)注重教學(xué)與科研相結(jié)合,提升團(tuán)隊的教學(xué)科研能力。促進(jìn)教學(xué)與科研互動、互促,科研反哺教學(xué);鼓勵教師以理論引申方式、案例教學(xué)方式將科研成果引入課堂,以全新知識方式填補(bǔ)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的空白。按照“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化工程實踐教育,積極推進(jìn)人才培養(yǎng)與專業(yè)實訓(xùn)和社會實踐相結(jié)合。(1)以新能源利用技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ),優(yōu)化整合、更新專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容,減少驗證性、單元性實驗,增加開設(shè)設(shè)計性、綜合性、研究性實驗和反映現(xiàn)代科技成果內(nèi)容的研究型、自主式實驗,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加科研活動,不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。(2)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,優(yōu)化實踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu),把課外科技創(chuàng)新活動、現(xiàn)場實踐和課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,建立與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和崗位訓(xùn)練的高度融合。(3)加強(qiáng)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)。鞏固現(xiàn)有的實驗室、生產(chǎn)實習(xí)基地,建立適應(yīng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的新型實習(xí)實訓(xùn)基地。建立學(xué)生到生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)的有效運作機(jī)制,實施3+1教學(xué)模式,保證有1個學(xué)年的完整生產(chǎn)實習(xí)時間;建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的人才質(zhì)量考核評價機(jī)制。(4)進(jìn)一步梳理清楚課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個實踐環(huán)節(jié)的相互關(guān)系,使之分工明確但又相輔相成。(5)充分發(fā)揮我校大學(xué)物理省級實驗教學(xué)示范中心、中央與地方共建優(yōu)勢特色學(xué)科實驗室——光機(jī)電信息技術(shù)實驗室以及中央與地方共建太陽能利用技術(shù)實驗室的平臺作用,以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為核心,加強(qiáng)對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。深化改革,不斷提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量。(6)以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目的,進(jìn)行實踐教學(xué)模式創(chuàng)新,加快實驗教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。(7)將教師的科研項目、學(xué)科創(chuàng)新競賽、實驗室開放和大學(xué)生課外科技活動相結(jié)合,進(jìn)一步提高實驗室的實效性。(8)加大實驗類和