《淡水資源》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·科學》六年制三年級上冊第20課《淡水資源》【教材分析】學生在一二年級探究過水的基本性質(zhì)，再經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，對水有了一定的經(jīng)驗，但是學生對于地球上淡水資源的分布情況以及淡水資源的珍貴性尚不了解。因此，本課教材以“地球上的水有多少？其中可供人類利用的淡水資源有多少?”引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的學習興趣?！窘虒W目標】1.知道淡水資源對于生命的重要意義；認識地球上淡水資源的現(xiàn)狀；學習節(jié)約用水的方法。2.能用實驗探究的方法，動腦動手直觀認識地球上淡水資源的現(xiàn)狀。3.進行小組合作學習，能做到愿意交流，愿意表達和分享，能從他人學習中不斷完善自己的認知。4.樹立參與環(huán)境保護活動和節(jié)約用水的意識；愿意采取行動節(jié)約淡水資源?！窘虒W重難點】能用實驗探究的方法，動腦動手直觀認識地球上淡水資源的現(xiàn)狀，并通過小組合作學習，愿意交流，表達和分享。樹立參與環(huán)境保護活動和節(jié)約用水的意識。【教學準備】課件、探究報告單、滴管、燒杯、5L大桶水?！窘虒W過程】一、分享交流，提升認知1.猜謎游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生探究欲望。2.播放微課，復(fù)習水體類型。今天我們就一起研究一下《淡水資源》3.談話：課前，老師布置同學們回去整理關(guān)于水的相關(guān)資料，下面我們一起分享一下你的收獲。哪個小組想展示？學生分享交流。師總結(jié)：水是生命之源水分布不均【設(shè)計意圖】通過復(fù)習舊知識，為更好的探究水資源打好基礎(chǔ)。另外，利用小組合作交流展示，能夠讓學生從自身所學和他人所學中不斷完善自己的認知。二、提出問題，做出假設(shè)1.談話：同學們，你認為，全球的可利用的淡水資源到底有多少？查閱你的資料口袋，從中尋找答案吧。2.出示小組合作要求，完成統(tǒng)計表。3.學生小組合作，搜集證據(jù)，處理信息，得出結(jié)論。4.師出示水資源分布圖和水資源比例圖，總結(jié)點評。三、實驗操作，體驗感悟1.實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們，實驗器材已經(jīng)準備好了，我們一起試試吧。2.認識膠頭滴管3.視頻播放膠頭滴管的使用方法以及注意事項。4.談話：同學們，除了這幾種表達方式，我們還可以怎樣表示地球上的各種水資源呢？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要通過讓學生動手操作，直觀呈現(xiàn)地球上淡水資源的數(shù)據(jù)而進行建?；顒印Ａ硗?，通過鼓勵學生嘗試使用多種方式表示各種水資源，充分進行體驗活動。四、對比溝通，總結(jié)提升1.談話：同學們，剛才你們各抒己見，用自己不同的見解，深刻體會到淡水資源的匱乏，那么我們應(yīng)該怎么做？板書：節(jié)約用水2.日常生活中，你看到過哪些浪費水的行為？3.面對水資源的匱乏，你有哪些節(jié)水小妙招？4.知識拓展：中水系統(tǒng)5.交流自己的收獲。【設(shè)計意圖】學生合作交流，展示自己的想法，培養(yǎng)學生有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習慣和表達能力，發(fā)展學生的推理能力。將全班同學的思維進行碰撞，培養(yǎng)了學生敢于發(fā)表自己的想法，同時善于合作交流的學習習慣。板書設(shè)計淡水資源分布不均水是生命之源節(jié)約用水《淡水資源》學情分析學生在一二年級已經(jīng)探究過水的基本性質(zhì)，再經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，對水的知識有了一定的了解，知道地球上的水體類型以及海陸分布情況，但是沒有深入的了解，知識片面化，碎片化。另外，學生對于地球上淡水資源的具體分布情況以及可利用的淡水資源的珍貴性也沒有具體的了解。因此，本課以“地球上的水有多少？其中可供人類利用的淡水資源有多少?”引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。通過泡泡語“沙漠中的淡水很少”、“地球上能用的淡水有多少呢”讓學生體會淡水資源分布的不均。膠頭滴管是科學實驗中常用的一種儀器，看似簡單的滴管，對于學生而言，如何正確使用也是需要反復(fù)練習的。因此課前，已經(jīng)對這部分知識進行了一定的滲透，讓學生進行了分組練習。通過動腦動手，小組合作學習，學生直觀認識到了地球上淡水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)學生主動參與環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識?！兜Y源》效果分析本節(jié)課，以“地球上的水有多少？其中可供人類利用的淡水資源有多少?”引發(fā)學生思考，開啟探究之旅。通過猜謎游戲?qū)胄抡n，利用微課、視頻回顧舊知，大量數(shù)據(jù)對比等多種教學方法，給學生強烈的視覺沖擊，讓學生知道淡水資源對于生命的重要意義，認識到地球上淡水資源的匱乏。課堂上，利用膠頭滴管、燒杯、5L大桶水進行了建?；顒?。通過實驗探究，動腦動手，直觀認識地球上可利用淡水資源的現(xiàn)狀，深深體會到地球上可利用的淡水資源真是少之又少，節(jié)約用水的想法自然而然的產(chǎn)生，達到了預(yù)期的效果。通過本節(jié)課對目標的學習，學生親身感知，應(yīng)該從小樹立保護環(huán)境的意識，應(yīng)該從自己做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣?！兜Y源》教材分析本課教學內(nèi)容是《義務(wù)教育教科書·科學》六年制三年級上冊第五單元第3課。本課以地球上的淡水資源為研究對象，通過對淡水資源的利用，淡水資源的分布等環(huán)節(jié)，了解地球上淡水資源的現(xiàn)狀。本單元主要探究地球上的水，前面兩課學習了地球陸地表面的水體類型和地球表面海陸分布情況，在此基礎(chǔ)上，本課教材以“地球上的水有多少？其中可供人類利用的淡水資源有多少?”引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。另外，為了直觀呈現(xiàn)地球上淡水資源的數(shù)據(jù)，我們準備了膠頭滴管、燒杯、5L大桶水進行了建模活動，通過實際操作，數(shù)據(jù)對比，讓學生深刻體會到淡水資源對于生命的重要意義，由此認識地球上淡水資源的現(xiàn)狀，產(chǎn)生思想碰撞，樹立參與環(huán)境保護活動和節(jié)約用水的意識，共同倡導節(jié)約用水。《淡水資源》測評練習我搜集到的淡水資源占地球總水量的比例水體類型冰川地下水湖泊占地球總水量的比例我的“爭當節(jié)水小達人”電子設(shè)計稿《淡水資源》課后反思優(yōu)點：

本節(jié)課，我大膽放手，課前讓學生通過上網(wǎng)查閱資料，翻閱圖書報紙等方式，讓學生了解了地球上淡水資源分布的不均以及可利用淡水的匱乏。學生通過思維導圖或知識樹等形式整理資料，知道了淡水資源對于生命的重要意義，同時也認識到地球上淡水資源的現(xiàn)狀。課堂上，讓學生進行小組合作學習，通過分享交流，學生能做到主動參與交流，愿意表達分享，能從他人學習中不斷完善自己的認知。另外，我采用了生動形象的課件演示，充分利用數(shù)據(jù)對比，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，給學生強烈的視覺沖擊，讓學生深深體會到地球上可利用的淡水資源真是少之又少，節(jié)約用水的想法自然而然的產(chǎn)生，達到了語預(yù)期的效果。不足：1.膠頭滴管是科學實驗中常用的一種儀器，看似簡單的滴管，對于學生而言，如何正確使用還是需要反復(fù)練習的。雖然課前，已經(jīng)對膠頭滴管的使用進行了一定的滲透，但是孩子真正去操作的時候，還是有些拘束。2.學生暢談節(jié)水小妙招時，大部分學生談的是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面涉及較少，這里老師的備課還需要進一步豐富。對于補充的相關(guān)鏈接，也可以進一步拓展，讓學生展開想象，談一談如何去廣泛利用好中水系統(tǒng)，方便我們的生活?！兜Y源》課標分析本節(jié)課，學生在經(jīng)過前兩節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，對水的相關(guān)知識有了一定的了解，但是學生對于地球上淡水資源的分布情況，可利用的淡水到底有多少？以及淡水資源的珍貴性尚不了解。因此，本課我們通過猜謎游戲?qū)胄抡n，利用微課、視頻回顧舊知，大量數(shù)據(jù)對比激發(fā)探究欲望，等多種教學方法，目的就是能讓學生在參與中收獲知識，在體驗中獲得快樂。為了對地球上淡水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)有個