動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)動物和人體生命活動的調(diào)整（通用9篇）

動物和人體生命活動的調(diào)整篇1

教學目標

學問目標

1.描述動物和人體的激素調(diào)整；

2.描述血糖調(diào)整。

力量目標

運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)整的模型。

情感態(tài)度

價值觀

1.探討動物激素在生產(chǎn)中的應用；

2.爭論在促胰液素的發(fā)覺過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。

學習任務

分析

1.學問內(nèi)容分析：

（注：以上的學問內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）

2.力量分析：

通過模擬血糖平衡調(diào)整的機制的活動，構(gòu)建血糖平衡調(diào)整的模型。

3.情感態(tài)度與價值觀分析：

（1）通過對促胰液素的發(fā)覺史的討論，培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神。

（2）探討動物激素在生產(chǎn)中的應用，正確熟悉理論與實踐的關(guān)系。

4.同學的起點分析：

同學的學校學習基礎：學校已經(jīng)學習過人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某種激素導致的病癥等學問。

目標參照

試題

1.糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病緣由，按挨次是（）

a.缺乏胰島素、甲狀腺激素、生長激素、維生素c、維生素b1

b.缺乏胰島素、維生素c、甲狀腺激素、維生素b1、生長激素

c.缺乏維生素c、生長激素、胰島素、維生素b1、甲狀腺激素

d.缺乏胰島素、維生素c、生長激素、甲狀腺激素、維生素b1

（此題考查的學問點：各種激素或維生素的作用以及缺乏導致的疾病。）

2.下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān)系的敘述中，不正確的是()

a.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素

b.垂體分泌的促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素

c.甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動

d.促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動

（此題考查的學問點是甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整和反饋調(diào)整。）

3.讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時同時口服葡萄糖，服用量按每人1kg體重1g計算。隨后每隔一段時間，測定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素濃度。

(1)兩人血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是___________。

(2)圖中甲、乙、丙、丁4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的是__________。

(3)從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往_________，而血糖濃度_________。

(4)下列有關(guān)胰島素生理功能的敘述中，正確的是（）

a.提高組織細胞攝取和利用血液中葡萄糖的力量

b.促進肝糖原的分解

c.促進糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類

d.抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪

(5)健康人當血糖濃度偏低時，可通過胰島分泌____________和腎上腺分泌____________，來提高血糖濃度。

(此題考查血糖平衡的調(diào)整以及同學的讀圖力量）

教學程序

教學階段（或內(nèi)容）

老師的活動

同學的活動

教學意圖

設問導入

一、激素調(diào)整的發(fā)覺

二、激素調(diào)整的實例

（一）血糖平衡的調(diào)整

實例二：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整

三、激素調(diào)整的特點：

小結(jié)

練習

作業(yè)

呈現(xiàn)問題：

1.什么叫穩(wěn)態(tài)？

2.機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)整機制是什么？

對同學的回答進行評價并補充：人和動物體內(nèi)的血糖的含量，體液的ph、溫度及水和無機鹽的含量等都處于不斷的變化中，在變化中又可以維持相對穩(wěn)定。這種相對穩(wěn)定是通過簡單的調(diào)整實現(xiàn)的。20世紀之前，學術(shù)界普遍認為，人和動物體的一切生理活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整的，其實后來人們發(fā)覺除了神經(jīng)調(diào)整外，還有激素調(diào)整等其他調(diào)整方式。

板書：第2章通過激素的調(diào)整

激素調(diào)整是如何被發(fā)覺的呢？咱們得從第一種被發(fā)覺的激素說起。

進入“資料分析”——促胰液素的發(fā)覺

提問：同學們屏幕展現(xiàn)教材p24“狗的胃、小腸和胰腺的位置”圖片。

敘述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)整的這個問題，在19世紀，學術(shù)界普遍認為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國學者沃泰默做過這樣一組試驗：

①稀鹽酸—〉上段小腸腸腔—〉分泌胰液

②稀鹽酸—〉狗的血液中—〉不分泌胰液

③稀鹽酸—〉上段小腸腸腔（切除通向該段小腸的神經(jīng)，留下血管）—〉分泌胰液

老師給出沃泰默的解釋：這是一個非常頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除潔凈。

老師引導：有沒有敢于向權(quán)威觀點做出挑戰(zhàn)的人呢？導出斯他林和貝利斯的假設——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。

設問：假如是你，你認為怎樣設計試驗才能證明這個假設呢？

引導：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)論是由于他認為微小的神經(jīng)沒有剔除潔凈，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系呢？

對同學的回答給與確定，并引導同學進一步設計此試驗。

講解斯他林和貝利斯的試驗過程：

把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。

結(jié)果：促進胰腺分泌胰液。

結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學物質(zhì)促進胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液素。

簡潔介紹巴甫洛夫的感慨

敘述：促胰液素是人們發(fā)覺的第一種激素，由此人們也意識到人和動物體的生命活動，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整外還有有另一種調(diào)整方式——體液調(diào)整：由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學物質(zhì)進行的調(diào)整。

引導：我們在學校曾經(jīng)學過人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來回顧一下。（大屏幕出示教材p25圖2-8）

過渡：激素是怎樣調(diào)整生命活動的呢？讓我們一起來分析兩個實例：

實例一：血糖平衡的調(diào)整

設計問題情境，進行探究：

飯后，大量的葡萄糖被汲取的了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的上升，很快就恢復正常，這是為什么？

老師進行引導：

1.葡萄糖是單糖，那么動物體內(nèi)的多糖主要是什么？

2.為什么有的人不敢多吃甜食？

大屏幕顯示同學歸納的血糖去向示意圖。

并指出，構(gòu)成人體的氨基酸也許有20種，可以分成兩大類，那么，這里說的“某些氨基酸是指哪類呢？”（非必需氨基酸）

設計問題情境，進行探究：

馬拉松長跑是賽程超過40km、歷時2h以上的極限運動，運動員每小時至少要消耗300g糖類。血糖（血液中的葡萄糖）可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5l,正常人血糖含量0.8～1.2g/l。

（1）依據(jù)材料計算，假如僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？

（2）長跑時消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本維持在0.9g/l左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？

師生共同歸納人體中血糖的來源和去向：

引導同學利用圖解進行分析：

哪些因素可能影響血糖的含量？

討論發(fā)覺，機體是通過一些特定的激素來調(diào)整這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。

大屏幕出示教材p26圖2-10。設問：胰島素的作用？

老師講解：胰島素能夠促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖下降。

胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)整哪些生理過程？

通過模擬通過模擬活動，建立血糖平衡調(diào)整的模型。

通過模擬活動，老師介紹反饋調(diào)整的概念：在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過來又作為信息調(diào)整該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)整方式叫做反饋調(diào)整。

設計問題：當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么狀況？

由此引出反饋調(diào)整的意義：反饋調(diào)整是生命系統(tǒng)中特別普遍的調(diào)整機制，它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。

分析應用：糖尿病在現(xiàn)代社會中的發(fā)病率越來越高。想一想，這與人們的飲食狀況和生活方式的變化有沒有關(guān)系？為什么？怎樣防治糖尿??？

問題情境：

當你站在寒風中瑟瑟顫抖時，你的機體為了抵擋寒冷作了哪些反應？這些反應是通過怎樣的調(diào)整機制實現(xiàn)的？

補充學問：

（1）促進新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺激甲狀腺激素的分泌，而甲狀腺機能亢進者往往基礎代謝率增高，喜涼怕熱。

（2）促進生長發(fā)育，對長骨、腦和生殖器官的發(fā)育生長至關(guān)重要，尤其是嬰兒期。此時缺乏甲狀腺激素則會患呆小癥。

（3）提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整圖：

老師引導，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會增多，但是實際上并沒有由于天氣冷使甲亢病人增多，為什么？

老師強調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)整過程中，下丘腦掌握垂體，垂體掌握甲狀腺，可見這是種分級調(diào)整機制。

老師舉例：美國學者肯德爾從3t新奇的動物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4mg/ml,而1mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加4200kj。

回顧激素的發(fā)覺過程，思索激素是如何運輸?shù)摹?/p>

老師總結(jié)：激素除了可以通過血液運輸外，還可以通過淋巴和組織液進行傳遞，因此是通過體液進行運輸?shù)?。臨床上也常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。

你能不能舉出實例？

老師補充舉例：比如可以通過檢查血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝??；另外可以檢測孕婦血液中有關(guān)激素的含量確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。

設問：

1.眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對全部細胞都起作用呢？

2.什么是靶器官，靶細胞？（大屏幕出示教材p29圖2-13）

引導：激素種類多，量極微，既不組成細胞結(jié)構(gòu)，又不供應能量，也不起催化作用，而是隨體液到達靶細胞，使靶細胞原有的生理活動發(fā)生變化。因此有人說激素是調(diào)整生命活動的信息分子，你贊成這一說法嗎？

請同學說出本節(jié)課學習的主要學問點，并整理筆記。（見“學問內(nèi)容分析”部分）

詳見“目標參照試題”

課后題及練習冊中相應習題

板書：（“學問內(nèi)容分析”部分）

聯(lián)系已有學問回答

同學閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出沃泰默的試驗過程

爭論并歸納：胰腺分泌胰液與小腸有關(guān)，但與神經(jīng)無關(guān)。

同學產(chǎn)生爭議，并對沃泰默的解釋做出評價：受當時權(quán)威觀點的影響，囿于定論！

同學爭論，各抒己見。

同學提出：將小腸切下來一段。

同學完成爭論題

同學觀看，并說出圖片中的內(nèi)分泌腺的名稱及所分泌的激素。

同學爭論并歸納血糖的去向。

同學思索回答

同學讀題

聯(lián)系數(shù)學學問，計算并回答。

爭論并回答

回答：肝臟和肌肉細胞中糖原分解和合成的快慢，細胞汲取和利用葡萄糖的速率等。

同學回答：胰島素有降血糖的作用。

同學回答：胰高血糖素能促進糖原分解，并促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平降低。

依據(jù)活動中所理解的體內(nèi)對血糖水平進行調(diào)解的機制，同學說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)整血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。

思索回答

同學爭論回答：血糖上升，可能會引發(fā)糖尿病。

同學爭論，分析

同學分析：寒冷條件下，體內(nèi)的甲狀腺激素分泌應當增多。

構(gòu)建甲狀腺激素分泌分級調(diào)整模式圖。

同學分析歸納：由于存在著反饋調(diào)整。

同學歸納激素調(diào)整的特點：微量高效。

同學回答：通過血液運輸。

同學舉例

帶著問題閱讀教材p28相關(guān)內(nèi)容，并回答問題。

同學爭論并作出結(jié)論：激素是信息分子。

同學歸納學問點

完成目標測試題

溫故知新

回顧前面學過的內(nèi)容，導入新課。

培育同學閱讀以及對資料的分析和歸納力量。

樹立嚴謹、求實和創(chuàng)新的科學精神。

鼓舞同學大膽設想，培育同學創(chuàng)新思維及試驗的設計力量。

領會科學家嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。

聯(lián)系已有學問，對新舊學問進行整合。

從生活的實例動身，激發(fā)同學的學習愛好。

聯(lián)系已有學問，形成學問系統(tǒng)。

設計問題情境，引發(fā)同學樂觀思索。

學科間學問整合。

構(gòu)建血糖來源及去向模式圖。

利用已有學問及常識。

通過分組活動，構(gòu)建