/2016年山東濰坊寒亭區(qū)教師招聘考試真題及答案一、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.教育學是研究人類教育現(xiàn)象和問題，揭示_______的一門科學。2.古代思想家管仲說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@句話揭示了教師職業(yè)勞動的_______特點。3.師生在人格上是_______的關系。（常考）4.法國啟蒙思想家盧梭的教育思想體現(xiàn)在《_______》一書中。5.從課程設計、開發(fā)管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、_______與校本(學校)課程。6.記憶過程包括識記、_______、再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。7.小學生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向_______思維為主過渡。（?？迹?.一個學生用漢語拼音給英語單詞注音，發(fā)音始終不準確，這是學習的_______。9.新課程提出了“三維目標”：知識與技能、_______、情感態(tài)度與價值觀。10.每門學科的教學目標有不同的層級：學期(學年)教學目標—單元教學目標—_______。二、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其選出并把它的標號填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共18小題，每小題2分，共36分）11.狹義的教育主要是指()A.社會教育B.職業(yè)教育C.學校教育D.家庭教育12.世界上最早的一部教育專著是()（?？迹〢.《學記》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《教育學》13.他認為“生活即教育”“社會即學校”，強調學做結合，毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”。他指的是()A.黃炎培B.梁漱溟C.蔡元培D.陶行知14.克服教育負向功能的關鍵是樹立()的教育理念。A.規(guī)范管理B.發(fā)展個性C.以人為本D.以德為先15.()是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。A.教學參考書B.課程標準C.教科書D.教學大綱16.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了()A.鞏固性教學原則B.因材施教教學原則C.循序漸進教學原則D.啟發(fā)性教學原則17.教師用紅筆批改作業(yè)，最容易引起學生的注意。這是利用知覺的()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性18.最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家()，他提出了著名的“遺忘曲線”。A.盧梭B.杜威C.博比特D.艾賓浩斯19.小學生容易把“p”寫成“q”，說明小學生的()還不成熟。A.思維能力B.感知能力C.注意能力D.記憶能力20.一個孩子被媽媽打后，難以回敬，轉身把身邊的小狗踢走。這是心理防御機制中的（）。（常考）A.否認B.壓抑C.合理化D.置換21.智力的核心是()A.記憶力B.想象力C.思維力D.觀察力22.俗話說“江山易改，秉性難移”。這說明人格具有()特征。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.社會性D.功能性23.課堂中的“開場白”是指()A.提問B.講授C.導入D.小結24.教師備課時要做好三項工作，下列不屬于這三項工作的是()A.備教材B.備學生C.備意外D.備教法25.下列各選項不屬于教學強化類型的是()A.語言強化B.動作強化C.標志強化D.神態(tài)強化26.新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創(chuàng)新意識和能力的提升，關注學生合作精神的培養(yǎng)。以下學習方式中，與新課程的教學理念不相符的是()A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習27.在一個學習成績分化比較大的班級中，最好的處理方法是()A.適當放低要求以鼓勵差生B.滿足優(yōu)生需要，對其他學生適當放低要求C.按全班多數(shù)學生的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后適當進行補充D.關注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得28.評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該()，看學生思考的層次和看老師是否創(chuàng)造性地運用了教材。A.看學生主動性是否被調動起來B.看老師講解是否到位C.看全體學生注意力是否集中D.看老師是否運用了先進的教學手段三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。本大題共20小題，每小題2分，共40分）29.學校教育始于封建社會。()30.《大學》《中庸》《論語》《孟子》合稱“四書”，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》合稱“五經(jīng)”。()31.孔子學說的核心是“仁”和“禮”。()32.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是環(huán)境決定論的觀點。()33.素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育。()34.學校在排課時應盡可能地避免把性質相近的課程排在一起，這樣能減少材料相似引起的前攝抑制、倒攝抑制對記憶的干擾。（?？迹?)35.學生在寫記敘文之前在頭腦中構思所要描述的場景，這屬于無意想象。()36.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。()37.小學生無意注意先于有意注意，從無意注意向有意注意過渡。()38.知識掌握與能力發(fā)展同步。（易混）()39.亞里士多德是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體美多方面發(fā)展的思想家。()40.一份合乎規(guī)范的教案，其內(nèi)容一般包含課題名稱、教學目標、教學重難點、教學過程、課后反思等。()41.不論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。()42.最簡單的提問是分析性提問。()43.蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了教師教學口語表達技能直接影響教學質量和教師形象。()44.教學技能就是一名合格教師必須具備的專業(yè)素質和心智要求，這里所說的教學技能已經(jīng)超越了專門的技術、能力訓練而成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的動力。()45.觀察法和調查法是了解學生最常用的方法。（易錯）()46.教學技巧是教學技能發(fā)展的必然結果，是指不但會教，而且能夠巧教。()47.深厚的業(yè)務功底是教師永遠的目標，也是提高學科教學質量的最主要的途徑。()48.備課是教師將課程標準的要求轉化為學生的實際能力的關鍵步驟。()參考答案一、填空題1.教育規(guī)律2.長期性3.平等4.愛彌兒5.地方課程6.保持7.抽象邏輯8.負遷移9.過程與方法10.課時教學目標二、單項選擇題11.C【解析】狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。12.A【解析】《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。13.D【解析】題干描述的教育家為陶行知。14.C【解析】樹立以人為本的教育理念是克服教育對個體發(fā)展產(chǎn)生負向功能的關鍵。15.B【解析】國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。16.C【解析】“不陵節(jié)而施”的意思是：教學要遵循一定的順序，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。17.A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。教師選用紅筆批改作業(yè)是運用知覺選擇性的典型體現(xiàn)。18.D【解析】最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他于1879年至1884年對遺忘進行研究，提出了著名的“遺忘曲線”。19.B【解析】剛入學兒童在對字形的感知中，注意形狀而不注意方位，因此他們常把“b”與“d”、“p”與“q”相混淆。這是小學生方位知覺不精確的表現(xiàn)，也是感知能力缺乏的表現(xiàn)。20.D【解析】孩子踢小狗的表現(xiàn)是心理防御機制中置換的典型表現(xiàn)。21.C【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。22.B【解析】穩(wěn)定性，即一個人的某種人格特征一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它是比較困難的事情。俗語“江山易改，秉性難移”就體現(xiàn)了這一點。23.C【解析】導課是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，又叫導入、導語、開場語，俗稱“開場白”，是教師在一個新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，運用多種手段，引起學生注意，激發(fā)學生學習動機，引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為。（參考王彥才、郭翠菊主編的《現(xiàn)代教師教學技能》）24.C【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，即備教材、備學生、備教法。25.D【解析】教學強化的類型包括語言強化、標志強化（符號強化）、動作強化、活動強化、接近強化等。26.D【解析】新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式。27.D【解析】在小學教學過程中，既要注重優(yōu)生的發(fā)展，也要注重差生的發(fā)展，要結合學生的身心發(fā)展和學習的特點，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得。28.A【解析】略。三、判斷題29.×【解析】奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育。教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。30.√【解析】略。31.√【解析】略。32.×【解析】題干所述為遺傳決定論的觀點。33.√【解析】素質教育的內(nèi)涵：（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育；（3）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（4）素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。34.√【解析】略。35.×【解析】有意想象又稱隨意想象，是指有預定目的、自覺進行的想象，是意識活動的一種形式。這種想象活動具有一定的預見性、方向性，人們在想象過程中一直控制著想象的方向和內(nèi)容。學生在寫記敘文之前在頭腦中構思所要描述的場景，應屬于有意想象。36.√【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。37.√【解析】略。38.×【解析】知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。39.√【解析】亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對兒童進行和諧的教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。40.×【解析】一般來說，教案內(nèi)容主要由概況、教學過程、板書設計、教學后記或教學反思四