《落花生》教學設計教學目標7個生字。正確讀寫“榨油、傾慕、石榴、茅亭、叮囑、矮小”等詞語。理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的貴重之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學過程：一、導入出示謎語師：同學們，你們寵愛猜謎語嗎？現(xiàn)在教師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？〔出示課件〕根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。〔花生〕導入課題師：答對了，今日我們就來學習一篇和花生有關的課文〔板書課題〕請同學們齊讀課題。解題師：其實，落花生指的就是我們所生疏的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？教師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下〔出示課件〕花生又叫落花生，由于花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。師：那落花生就是花生，為什么作者不直接用花生這個名字呢？信任學完本文你就知道哪個名字最適宜了。二、課〔一〕檢查字詞1、小組自由讀2、找生讀〔二〕初讀課文提出問題師：那么這篇文章圍圍著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。師范讀課文。解決問題師：誰來說一說？〔〕小結(jié)師：你看，在同學們的幫助下，這么簡練就用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍圍著落花生寫了〔指板書齊讀〕這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？〔生答略〕師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪局部是詳寫，哪一局部是略寫，能說說嗎？〔生答略〕〔三〕提出問題師：下面同學們自主學習種花生、收花生，并答復這兩個問題。一家人是怎樣種花生的？〔請抓住動詞〕收花生時為什么說“竟然”收獲了，從“竟然”一詞中你感受到了什么？指導朗讀？〔讀〕你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，〔生再次嘗試〕導入“談花生”師：是啊，母親也和我們一樣感到愉快，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。那父親僅僅是來嘗花生的嗎？那就讓咱們一起來到一家人談花生的那個夜晚吧?！菜摹硨W習“談花生”局部4——15段，找找姐弟幾個都說出了花生的哪些用處？情境朗讀師：現(xiàn)在，咱們就是家庭成員了，想象著當時的情景，自己讀一讀這段話，一會兒咱們分角色朗讀好嗎？〔出示課件〕分角色朗讀〔分角色朗讀〕理解花生的好處①從我們的這番對話中，你知道了什么？②除了這些你還知道花生有哪些好處？〔從生活中了解到的〕品嘗父親的話。想一想師：可是父親說的和咱們說的——都不一樣。怎么說的呢？自己讀讀父親說的這番話，邊讀邊想，看看你弄清楚了什么問題〔出示課件〕畫一畫師：在這段話里，父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花生，它們有著各自的特點。默讀這段話，用不同的符號畫出它們的生長特點〔畫完的坐端正〕讀一讀師：誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點？〔指名讀〕花生的呢？父親經(jīng)過認真觀看生活，看到了花生的生長特點。能用你的朗讀讀出來嗎？自己試一試。誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的……通過他的朗讀你知道……那你能不能把這種特點讀出來？誰來讀花生的？通過你的讀，我知道它把果實……比一比師：它們有著各自的生長特點，咱們來親眼看一看〔出示課件〕師：你看，桃子——鮮紅嫩綠，高高地掛在枝頭，多么秀麗！花生呢——埋在地下，是那么一般，那么平凡。它們的生長特點用一個詞來說可〔課件中〕桃子的特點，男生讀藍色的花生的特點。教師讀黑色局部的句子。師：咱們現(xiàn)在都看到了，桃子、石榴、蘋果、花生上天所賜予它們的外在特征是截然不同的，那他們有一樣之處嗎？師：它們都有一樣的用處，都有各自的養(yǎng)分價值，而且都在為我們效勞著、奉獻著。師：現(xiàn)在同學們想想花生的種種好處，再看看花生的這些生長特點，聯(lián)系著父親接下來說的這句話、那此時你看到了花生的貴重的一面了嗎？它貴重就貴重在不……很……也就是說它不像桃子……能把自己刺眼、閃光的一面呈現(xiàn)給大家。它卻把自己最刺眼、最閃光的一面深埋地下，不為人知。它的這種貴重品質(zhì)更值得我們?nèi)W習、去敬重。那現(xiàn)在你知道花生的這種貴重品質(zhì)是什么了嗎？〔板書：不圖虛名靜靜奉獻〕師：這就是花生貴重的一面。〔出示課件〕父親是經(jīng)過認真地觀看生活，覺察了這些特點，并且看到了花生這貴重的一面，深有感受說的這一句話。再讀。師：父親說的話是什么意思呢？能不能借助我們剛剛這些理解換個說法？所以，你們……它雖是……可是……師：同學們談得多好??！花生雖然不像桃子……那樣既好看又有用，可是它樸實……不圖……為我們靜靜奉獻……追求內(nèi)在價值，簡直太令我們鄙視了。師：同學們已經(jīng)明白了父親的話，那作者明白了嗎？從哪句話知道的？〔出示作者的話〕師：其實我們身邊也有很多具有這種品質(zhì)的人，你能說說嗎？生舉例：環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員。。。師：是啊，他們也像落花生一樣，不圖名利、靜靜地奉獻著自己。一些有心人會用和他們具有一樣品質(zhì)和精神的事物來贊美他們比方用蠟燭贊美教師、借臘梅比方那些堅強的人。那這種借用其他事物來贊美別人的寫作方法就叫——借物喻人。三、總結(jié)拓展1．師：作者之所以寫下這篇文章，是由于父親的花話已深深的印在了作者的心上，并指引他的一生〔課件〕他長大后成了一名作家。他取筆名就叫落華生。他曾說〔齊讀〕我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。2．師：作者從父親的一席話中收獲了做人的道理，那你從這堂課中收獲了哪些呢？〔寫作方法，做落花生一樣的人〕其實在人生當中，無論我們成為像桃子……這樣的人，還是成為花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個有用的人。3、作業(yè)〕悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。歡快閱讀：讀《經(jīng)典與閱讀》72頁《小草》一文，完成課后問題。板書設計：落花生〔詳略得當〕種花生收花生嘗化生議花生〔借物喻人〕不圖虛名 靜靜無聞無私奉獻教材分析：《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談論花生的好處，借物喻人，提示了花生不圖虛名、靜靜奉獻的品德，說明白“人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華美的詞藻和淺顯的語言，但是給人以清楚、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略清楚。15寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)受了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過；而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅〔3~15〕。就在“過收獲節(jié)”〔包括“吃花生”和“議花生”〕這一局部中，一家人一邊吃花生，一邊談論花生，可作者一字未提花生做成的是品嘗道怎樣，他們又”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一局部。這正是作者在布局謀篇上的奇異之處：作者從文章中心、主旨表達的需要動身，對裁料進展剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三局部內(nèi)容，而具體記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次清楚，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、靜靜奉獻的品德，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地生疏和體會。做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的淺顯道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出要求——“初步領悟根本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟發(fā)，又為學生學習這種寫作方法供給范例。課文中父親的一段話運用了比照的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的比照，來突出花生本身的特的特別之處，使得事物的特點更加鮮亮，更加便于讀者去理解。學習目標：把握本課生字、詞，會讀“播種、叮囑、廉價、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“竟然”的意思。能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人談論花生的相關段落。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德的道理。體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照”這種修辭手法的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。在初步把握內(nèi)容的根底上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德的道理。體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照”這種修辭手法的好處。在初步把握內(nèi)容的根底上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學難點：體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照”這種修辭手法的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學過程：一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學生思考猜謎導入〔多媒體出示謎面〕引導學生認真觀看，覺察問題。引導學生猜測為什么要叫落花生？〔學生暢所欲言〕〔花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點?！匙髡吆喗?。二、結(jié)合預習，學習生字、詞。1.結(jié)合預習，考察學生朗讀詞語和課文的狀況。朗讀詞語。朗讀課文的第一自然段。①指讀。②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學生通過溝通明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，“bōzhǒnɡ”。③爭論“竟然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。家人沒有想到花生收獲了。2：由于它本身是畝荒田，開拓出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。三、整體感知，初讀課文學生掃瞄課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？學生溝通各局部的小標題。教師板書：種花生收花生嘗花生議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。預設：而對別人沒有好處的人。有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談論花生的好的人。引導學生比較、爭論，生疏詳略得當。13花生這一局部是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。詳有略，這樣安排有什么好處呢？四、重點研讀“議花生”的段落師生溝通，哪些家庭成員參與爭論了花生的好處。教師依據(jù)學生的溝通，板書：父親姐姐哥哥“我”小組練習，分角色朗讀課文。小組呈現(xiàn)。遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。聚焦父親的話，說說讀懂了什么？“靜靜奉獻”的貴重品質(zhì)。特點。學生通過溝通，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、靜靜奉獻”的人。點來贊美“不圖虛名、靜靜奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。指導朗讀父親的話。7..聚焦“我”的話13的人是只講風光的人。學生暢所欲言，溝通：①“有用的人”就是踏實做事，靜靜無聞的人；②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；2：學生暢所欲言，溝通：①只說好聽的，不干實事的人；②只圖外表好看，對別人沒有用處的人；五、質(zhì)疑問難，多元解讀提出疑問預設學生的質(zhì)疑狀況：2：桃子、石榴就不好嗎？……師生爭論溝通，解決疑問。1：為什么父親來實在很難得？②出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。③學生讀資料，解決疑問。父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。④指導學生讀出對父親的敬意。解決問題父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。④指導學生讀出對父親的敬意。解決問題2：桃子、石榴就不好嗎？引導學生結(jié)合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講風光又有用，也很好。3.發(fā)散學生思維，多元解讀父親的話。2090當今時代，你是寵愛做蘋果、石榴這樣的人，還是寵愛做花生這樣的人？一個有用的人。4.爭論、理解最終一段話。指讀最終一個自然段。學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)分，并進展初步溝通。出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。①自由讀資料。②結(jié)合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。聞為國奉獻，也是具有落花生品德的人，他用自己的行動印證了父親的話。5.回憶全文，深入理解詳略得當?shù)暮锰?。他三局部?nèi)容了嗎？六、總結(jié)全文讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們溝通。論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。課文在表達的時候主次清楚，把次要內(nèi)容寫得比較簡潔，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正留意分清文章的主次。七、拓展延長，升華中心，深化生疏。學生舉例子。用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。2 落花生學會本課8個生字，正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。初步了解借物喻人的寫作手法。，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。理解父親贊美花生的話的深刻含義。理解詳略得當和借物喻人的寫法。2課時學生搜集作者和有關落花生的資料，教師預備關于落花生的課件。第一課時一、謎語導入。同學們你們寵愛謎語嗎？教師給同學們猜個謎語情愿嗎？1．謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別生疏的花生。今日我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。二、初讀課文，整體感知。1．自主識字。輕聲讀課文，畫誕生字詞?！耙恕痹谖闹凶x輕聲。)拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并呈現(xiàn)自己的認字方法。)在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？(留意結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)2．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？種花生——收花生——議花生三、默讀課文，理清思路。1．默讀課文，請看默讀要求：(1)課文有幾個自然段。按什么挨次寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個局部，每局部講了什么？課文重點寫了什么？(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，其次自然段是其次段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生)。2．你能說說哪些局部是詳寫，哪些局部是略寫嗎？(生疏詳略)詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生四、研讀課文，感悟理解。1．學習第一自然段。自由讀、指名讀。課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？抓住對“竟然”理解(什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？練習用“竟然”造句。)指導朗讀(讀出驚喜)。五、布置作業(yè)。熟讀課文，抄寫生字、詞。其次課時一、回憶課文內(nèi)容，整體感知。齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？二、細讀課文、突破重難點。過渡：花生到底有什么好處？我們分小組合作學習第三局部。小組合作學習要求。(1)3－15自然段，想一想這局部課文講了幾層意思？(2)自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。2．小組爭論溝通。全班溝通、教師引導。這局部課文講了幾層意思？(2層)第一層：3－11；其次層：12－15。溝通父親的話。(真會理解)指名讀父親說的話。(10自然段)(4)完成如下填空：父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最貴重。分析父親的話，學生議答。①這段話中提到了傾慕之心，什么是“傾慕之心”？(因?qū)檺邸⒕粗囟樵附咏?②父親有沒有產(chǎn)生傾慕之心？父親對什么產(chǎn)生了傾慕之心？你是從哪個詞看出來的？③什么是“最貴重”？父親為什么認為花生最貴重？(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛)④學生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由?；ㄉ?，桃子、石榴、蘋果不好。( )但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )我們不需要外表美。()教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來際用處。父親想借用兩類事物的生長特點告知我們花生有什么貴重的品質(zhì)？(樸實無華)過渡：我們接著再來溝通父親說的話。(1)學生溝通。出示父親說的話。(12自然段)，學生齊讀。(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品德，留意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？(5)理解“我”說的話。①齊讀。②爭論溝通?！帮L光”什么意思？(好看)話告知我們要做有用的人。板書：做有用的人。獻的人嗎？(教師、清潔工、修理工)⑤所以說我們要做什么樣的人？5．分角色有感情地朗讀課文的第三局部。三、總結(jié)全文、深化中心。那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，靜靜奉獻，成為著名的教授和作家，他而去世，他確實是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻落花生種花生/收花生：買、翻、播、澆，竟然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品議花生好處：味美、榨油、廉價特點：不好看埋在地里很有用學做社會有用人品嘗花生內(nèi)在美《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次清楚、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這局部的內(nèi)容。在課堂教學中，我讓學生相互質(zhì)疑，提出問題：如言，共性得到進展。在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做風光的人繞這句話引導學生開放爭論多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而說明做人的道理。學科

語文 年級/冊 五年級〔上〕 教材版本 人教版第七單元2《落花生》在比照學習中理解含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法。

在比照學習中理解含義深刻的句子；初步了解借物喻人的寫作手法。借物喻人的寫作手法具有確定的難度。難點分析

怎樣在比照學習中理解含義深刻的句子，學習作者由落花生領悟到做人的道理；怎樣運用借物喻人的寫作手法由物及人。教學方法 1.通過比照，感悟作者學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德。2.導入

教學過程1.〔出示