《巧手實(shí)踐變廢為寶》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，對(duì)于花生殼粘貼畫這種需要一定動(dòng)手能力的活動(dòng)，已經(jīng)能夠通過欣賞及模仿，創(chuàng)作出具有一定水平的作品。同時(shí)六年級(jí)學(xué)生分析問題的能力也比五年級(jí)學(xué)生有了一定的提高，學(xué)生能夠在活動(dòng)中運(yùn)用實(shí)踐、對(duì)比等手段發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在本次活動(dòng)中，教師將指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題探究，利用實(shí)踐、對(duì)比等手段有效解決問題?！肚墒謱?shí)踐變廢為寶》效果分析在本節(jié)課上，學(xué)生通過探究一個(gè)花生殼的平面和立體的創(chuàng)作，嘗試制作花生殼粘貼畫，掌握花生殼粘貼畫的制作步驟及技巧，提高動(dòng)手操作能力。通過同桌共同制作花生殼拼粘畫，培養(yǎng)合作意識(shí)及協(xié)作能力、創(chuàng)新思維。通過制作花生殼拼粘畫，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)將生活中的廢舊材料變廢為寶。經(jīng)過課后評(píng)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。花生是一種有營(yíng)養(yǎng)的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實(shí)花生殼還有很多用途。“玩轉(zhuǎn)花生殼”就是要啟發(fā)學(xué)生利用花生殼進(jìn)行創(chuàng)意制作，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”的育人目標(biāo)?！肚墒謱?shí)踐變廢為寶》教材分析《巧手實(shí)踐變廢為寶》是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是繼《花生的世界》《花生的探究》《花生的種植》《花生的價(jià)值》等一系列子課題之后開展的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容?；ㄉ且环N有營(yíng)養(yǎng)的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實(shí)花生殼還有很多用途?！扒墒謱?shí)踐變廢為寶”就是要啟發(fā)學(xué)生利用花生殼進(jìn)行創(chuàng)意制作，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”的育人目標(biāo)?！肚墒謱?shí)踐變廢為寶》課后反思在執(zhí)教中《巧手實(shí)踐變廢為寶》一課，我經(jīng)歷了磨課，多次教案修改，自身得到了一些提高，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的進(jìn)步和不足?，F(xiàn)針對(duì)本節(jié)課堂談一談自己的反思和體會(huì)。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在本節(jié)課中，我主要設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，引出課題——探究一個(gè)花生殼的粘貼技巧——一個(gè)花生殼的立體制作——多個(gè)花生殼的創(chuàng)意作品制作——拓展延伸。在導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察花生殼，能把一個(gè)花生殼想象成什么？——學(xué)生畫出想象的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)花生殼很好玩，引出課題。然后是探究一個(gè)花生殼能想象成什么并制作出來，通過制作找出粘貼的技巧，先讓學(xué)生大膽想象，繼而通過動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出一個(gè)花生殼的作品，接著制作一個(gè)花生殼的立體作品。繼而讓孩子展開大膽的想象，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，感受到花生殼能做出這么多的作品。然后繼續(xù)讓孩子小組合作，精心設(shè)計(jì)一副作品，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出布局合理、多種多樣、生動(dòng)有趣的作品。最后，讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出一副優(yōu)秀的作品，代表小組進(jìn)行展示交流。最后將之作花生殼的方法應(yīng)用于生活中的任何廢舊物品都能變廢為寶，只要人人都能行動(dòng)起來，生活中觸目驚心的垃圾都會(huì)變得有用有價(jià)值，我們的世界就會(huì)天更藍(lán)，水更清，生活更美好。二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在本節(jié)課中，我利用獎(jiǎng)勵(lì)卡片和語(yǔ)言激勵(lì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如當(dāng)教師說開始、動(dòng)手試一試的時(shí)候才能開始探究；教師說停以后，要馬上將物品材料整理好，放回原位，并端正坐好；在講臺(tái)上交流時(shí)，要先說“請(qǐng)同學(xué)們坐好，認(rèn)真聽我說”再來交流發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣；在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成小組合作互助，共同研究問題的習(xí)慣；針對(duì)教師的問題，獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。三、滲透科學(xué)研究方法與思想在本節(jié)課中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成綜合研究的模式——提出問題、大膽猜測(cè)——設(shè)計(jì)主題——實(shí)踐探究——做出作品。并通過一個(gè)花生殼制作立體和平面的作品學(xué)會(huì)粘貼的技巧，使學(xué)生收獲制作的方法。并在實(shí)踐探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作方法為以后的動(dòng)手制作打下基礎(chǔ)。四、不足和遺憾

1、第一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，不夠緊湊，講解的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔和精煉。2、由于學(xué)生完成的速度不一，導(dǎo)致最后的欣賞講評(píng)部分出現(xiàn)了一些小混亂，很多學(xué)生專注于自己的作品，根本無暇去欣賞同伴的作品，如何組織好操作活動(dòng)的講評(píng)部分，還需在實(shí)踐中不斷摸索。3、花生殼粘貼畫的形狀還需再豐富些，這樣，孩子的創(chuàng)意會(huì)更多。以上是我對(duì)這節(jié)課中優(yōu)缺點(diǎn)的簡(jiǎn)評(píng)。在教學(xué)中我還有許多不足之處，我會(huì)虛心接受大家提出的寶貴意見，并在今后的教學(xué)中糾正，提高自己的教學(xué)水平?！肚墒謱?shí)踐變廢為寶》課標(biāo)分析《巧手實(shí)踐變廢為寶》是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是繼《花生的世界》《花生的探究》《花生的種植》《花生的價(jià)值》等一系列子課題之后開展的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容?；ㄉ且环N有營(yíng)養(yǎng)的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實(shí)花生殼還有很多用途。“巧手實(shí)踐變廢為寶”就是要啟發(fā)學(xué)生利用花生殼進(jìn)行創(chuàng)意制作，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”的育人目標(biāo)。主要落實(shí)以下目標(biāo)：1.通過探究，嘗試通過制作花生殼