大作家的小老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“遇，震，事”三個(gè)生字。2.能理解“出乎預(yù)料，為之一震，深有感觸”等詞語(yǔ)的意思，借助提示語(yǔ)體會(huì)人物的心理變化。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白平等待人，永遠(yuǎn)謙虛的道理，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)過程一、質(zhì)疑課題，激趣導(dǎo)入1.出示課題。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課題有了哪些了解？2．大作家指的是——，為什么叫做大作家？3．大作家拜了位——小老師，她是誰(shuí)呀？二、整體感知，梳理內(nèi)容1.自讀課文。邊讀邊思考：娜塔莎是怎么樣成為蕭伯納的小老師的？2.檢查詞語(yǔ)。3.生字書寫：遇，震，事。教師范寫，學(xué)生練寫。4．娜塔莎是怎么成為蕭伯納的小老師的？三、精讀課文，品味感悟（一）略讀感知1．什么樣的小姑娘成了蕭伯納的老師，自己讀讀第一段，用直線畫出描寫小姑娘樣子的語(yǔ)句。2.娜塔莎給你留下什么印象？（二）品讀體會(huì)1．臨別時(shí)發(fā)生了什么呢？【出示蕭伯納的話】誰(shuí)來讀讀？2.蕭伯納此時(shí)心里是怎么想的呢？3.蕭伯納會(huì)怎樣和娜塔莎說這句話，一邊表演一邊說說。4.指名表演。（三）自讀自悟1．娜塔莎在說話時(shí)又會(huì)是什么樣的情景呢？想象情景，完成表格，小組討論。2．匯報(bào)表演，交流感悟。3.指導(dǎo)朗讀。四、升華主旨，拓展延伸1.蕭伯納會(huì)怎樣發(fā)出感觸呢，想象著情境，你來說說。2．如果你是蕭伯納的朋友聽了他的故事和講述，你又會(huì)如何說呢？3.謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，任何時(shí)候，我們對(duì)別人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。4.小姑娘年齡雖然小，卻讓蕭伯納明白了深刻的道理，難怪課題把她稱之為大作家的小老師！

5.你的身邊也有這樣的小老師嗎？

五、作業(yè)超市必做：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。想象蕭伯納和朋友對(duì)話的情景，補(bǔ)全表格第三四行，和小伙伴一起演一演。選做：搜集與謙虛有關(guān)的故事，讀一讀。你在生活中遇到過這樣的小老師嗎？和同學(xué)講一講你和小老師的故事。板書設(shè)計(jì)：大作家的小老師蕭伯納娜塔莎平等相待永遠(yuǎn)謙虛《大作家的小老師》學(xué)情分析在經(jīng)過了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有如下特點(diǎn)：1、具備獨(dú)立識(shí)字寫字的能力

一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，所以，三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成，包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字，完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

2、進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中，它是孩子將來語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。大量詞語(yǔ)的積累首先來源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。其次，詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外閱讀。

3、進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期

三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。

4、背誦能力強(qiáng)

三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

因此在教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W(xué)效果分析一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成生字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示了多音字“扎”并出示不同意思的正確讀音，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行正確的朗讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)到的知識(shí)又可以用于生活，以識(shí)促讀，以讀促識(shí)，使識(shí)字與詞語(yǔ)教育和生活中詞語(yǔ)的運(yùn)用水乳交融。這不僅體現(xiàn)了根植于生活這一策略，更是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一這一性質(zhì)的具體體現(xiàn)和實(shí)施。學(xué)生能夠在課堂測(cè)評(píng)練習(xí)中準(zhǔn)確美觀的書寫生字，書寫姿勢(shì)正確，效果很好。老師在講到文章對(duì)娜塔莎的外貌描寫時(shí)說：“看，這就是娜塔莎，像這樣可愛的、白白的大眼睛姑娘咱們班也有呀！就像咱們同學(xué)這樣，蕭伯納和這個(gè)普普通通的可愛的小姑娘玩了好久?！睆亩O(shè)計(jì)了“離別時(shí)，蕭伯納對(duì)姑娘說了什么？他心里會(huì)怎么想？”以及“娜塔莎對(duì)蕭伯納說的話”這幾個(gè)問題，貼近了學(xué)生，讓書中看似遙遠(yuǎn)的人物走出來，通過移情的方法，讓學(xué)生通過想象情境、體會(huì)感受和表演動(dòng)作的方法，把自己當(dāng)成蕭伯納和娜塔莎，想象說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，同位倆加動(dòng)作表演這一環(huán)節(jié)，也充分的體現(xiàn)了語(yǔ)文源于生活，用于生活的思想。學(xué)生在課堂上能根據(jù)教師的引導(dǎo)和自己的理解，讀出感情，走進(jìn)人物內(nèi)心。教師在指導(dǎo)同位為小組品讀表演蕭伯納和娜塔莎兩人之間對(duì)話這一環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生朗讀時(shí)的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解了自夸這個(gè)詞。學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主填寫表格中的提示語(yǔ)，并進(jìn)行表演，發(fā)揮自主性，在悅動(dòng)的課堂中實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解，同時(shí)提高了自己的表達(dá)能力。通過多種有效的教學(xué)策略和方法，本課的教學(xué)目標(biāo)已有效達(dá)成。二、學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍全班學(xué)生全部參與到課堂活動(dòng)中來，積極踴躍發(fā)言，通過同位交流、小組交流、全班表演的方式，極大的滿足了學(xué)生的表達(dá)需求，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，全體同學(xué)參與到課堂中來，課堂參與度很高。三、學(xué)生得法，為日后寫作打下基礎(chǔ)。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的人物表格，它以簡(jiǎn)單易懂的形式，深入淺出的從神態(tài)、動(dòng)作、心情和說話內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)感悟整篇文章，并且給學(xué)生3個(gè)小錦囊，分別是神態(tài)小錦囊、動(dòng)作小錦囊、心情小錦囊，降低了難度，提高了質(zhì)量，給出了方法的指導(dǎo)。在幫助學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也暗示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的重要性，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)本篇課文的同時(shí)，掌握了閱讀與寫作的方法，授之以漁，讀寫結(jié)合，對(duì)三年級(jí)上學(xué)期習(xí)作教學(xué)也起到了一定的作用?！洞笞骷业男±蠋煛方滩姆治觥洞笞骷业男±蠋煛肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。教材重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。教材難點(diǎn)在于要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的稱小姑娘為小老師。結(jié)合課標(biāo)要求及本課的課文特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意：一是以自主探究、體驗(yàn)為特征，建立一種以學(xué)生為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，積極參與到學(xué)生、文本的對(duì)話中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正做到把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的、充滿激情的去讀文本，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。通過閱讀體驗(yàn)，在讀中交流體會(huì)，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。《大作家的小老師》題紙一、描一描，寫一寫。事事震事事震震遇遇二、填一填。神態(tài)動(dòng)作心情說話內(nèi)容蕭伯納別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。娜塔莎請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。蕭伯納一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。朋友摸著她的頭晃著小腦袋低下了頭摸著她的頭晃著小腦袋低下了頭長(zhǎng)嘆一聲緊緊握住他的雙手……動(dòng)作小錦囊笑瞇瞇洋洋自得一臉天真面紅耳赤一臉震憾……神態(tài)小錦囊驕傲不已興高采烈羞愧不已感慨萬分滿懷敬佩……心情小錦囊《大作家的小老師》教學(xué)反思基于本課目標(biāo)，我采取了如下策略和方法：1、分類識(shí)記生字詞。出示詞語(yǔ)，正音的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“扎著”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義讀好多音字。然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“遇”“事、震”：上下寬中間窄，上下中心寫對(duì)正。這樣把相同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)記，通過觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助輔助線，引導(dǎo)學(xué)生自主找到書寫規(guī)律，把字寫美觀，落實(shí)寫字目標(biāo)。2、表格輔助，由扶到放理解課文。第一步是略讀感知，通過教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀第一段，畫出描寫小姑娘樣子的語(yǔ)句，通過抓“白白胖胖，大紅蝴蝶結(jié)”等詞體會(huì)小姑娘的可愛和普通。第二步品讀體會(huì)蕭伯納第一次的對(duì)話。讓孩子想象蕭伯納說話時(shí)候的內(nèi)心想法，體會(huì)著蕭伯納的心情，一邊表演一邊讀讀。根據(jù)孩子的現(xiàn)場(chǎng)表演，我提煉出說話時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作、心情，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在表格內(nèi)，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容再次朗讀，體會(huì)蕭伯納的得意。這樣通過我引導(dǎo)，學(xué)生初步感受到關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，能幫助我們讀好人物對(duì)話。第三步自讀自悟娜塔莎的對(duì)話。讓學(xué)生想象情景，，關(guān)注娜塔莎的神態(tài)動(dòng)作表情，小組討論，完成表格。通過這種補(bǔ)充提示語(yǔ)的形式，豐富描寫，進(jìn)一步感受蕭伯納和娜塔莎的人物形象。3、聯(lián)系生活，升華主旨。通過分角色朗讀兩段對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解何為“出乎預(yù)料”，體會(huì)著蕭伯納的心情，感受“為之一震”，落實(shí)詞語(yǔ)理解目標(biāo)，再大膽放手，讓學(xué)生想象著情境，自己補(bǔ)充提示語(yǔ)，說說蕭伯納會(huì)如何說自己的感觸，以及朋友聽完這個(gè)故事之后又會(huì)說些什么？學(xué)生們想象了人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，補(bǔ)充了提示語(yǔ)和朋友的說話內(nèi)容，把人物的對(duì)話寫的具體生動(dòng)了，也水到渠成的理解了人要平等相待，永遠(yuǎn)謙虛的道理，并再次回歸課題，再次感受“大作家的小老師”。最后，我出示有關(guān)格言，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己身邊小老師的故事，感受生活中處處有學(xué)問。綜合來看，整堂課我努力以提示語(yǔ)貫穿人物對(duì)話始終，努力引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)深入理解課文，并立足課文，想象動(dòng)作，填空法再現(xiàn)人物細(xì)節(jié)表現(xiàn)，將普通對(duì)話變得具體細(xì)致，使對(duì)話描寫變得有聲有色，這種讀寫結(jié)合的策略有助于學(xué)生習(xí)得寫作習(xí)慣和方法，突破平日習(xí)作難點(diǎn)。我們希望通過此類課堂教學(xué)，能使學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升。三年級(jí)（中年級(jí)）課標(biāo)分析（一）識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本學(xué)年在教學(xué)中要注意以下幾方面要求：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。

可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

3、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。