《創(chuàng)意設計制作校園標語牌》教學設計一、綱要及選題分析：綜合實踐綱要的基本理念是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向的，其課程開發(fā)面向?qū)W生個人生活和社會生活，課程的實施注重學生主動實踐和開放生成，課程評價主張多元化和綜合考察。本課鑒于綱要理念的支撐下，依托本校理解力課程“校園”主題，引導學生理解校園是學生進行學習和生活的場所，我們有責任遵守校園規(guī)則，保護校園，而開展的創(chuàng)意設計制作活動。本課是從學生身邊出發(fā)，通過實際調(diào)查，引發(fā)學生去動手動腦設立標語牌，通過這一系列的實踐活動，增強了學生的探究能力、合作能力及創(chuàng)新能力等。二、明確目標：1．知識目標：（1）清楚認識在校園內(nèi)可以做什么，及不可以做什么。（2）了解標語牌的特點及其作用。2．能力目標：（1）學生能夠融合多學科知識完成一件設計制作，如借助語文知識設計標語牌的創(chuàng)意語言，借助數(shù)學的測量知識設計標語牌的創(chuàng)意外觀，借助美術知識繪制外觀圖樣等等。（2）學生能夠按照既定方案進行合作探究，并能做到有計劃的完成任務。（3）學生能夠借助五官仔細觀察，增強觀察能力。3.情感目標：通過此項活動學生能從自身做起，愛校園，愛家，愛祖國。三、教學重難點：重點：1.通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并能針對問題設計合理的方案來制作校園標語牌。2.能關注外觀創(chuàng)意和語言創(chuàng)意，并能正確審視他人的作品。難點：形成解決問題的標語牌制作方案。四、突破措施1.引導學生關注校園內(nèi)的角角落落，以便于發(fā)現(xiàn)問題。2.有針對性地調(diào)查老師或同學，收集有價值的問題，針對問題制定方案。3.教師可提供方案制作流程樣本。五、活動準備：1.教師準備：（1）準備PPT。（2）準備材料：各色卡紙、剪刀、雙面膠、膠水、彩筆。2.學生準備：（1）課前根據(jù)小調(diào)查任務單進行調(diào)查，收集資料。（2）彩筆、尺子、鉛筆等學習用具。六、教學課時：一課時七、活動流程設計：（一）分享導入本課任務：1.前期調(diào)查反饋師：通過前期調(diào)查大家應該對標語牌已經(jīng)有了一定了解，下面我們請幾個同學來分享一下你的調(diào)查結(jié)果。你在哪些地方見過什么樣的標語牌？在校園里你發(fā)現(xiàn)什么樣標語牌？你覺這些標語牌有什么特點？2.調(diào)查后思考師：根據(jù)你的觀察，那你覺得校園內(nèi)哪里還需要設置一些標語牌？為什么？【設計意圖】教師總結(jié)，梳理制作標語牌的方向。師：同學們說的跟老師觀察到的是一致的，說明你是個觀察能力極強的孩子，你能想到提醒他人怎么做，那說明這個方面你做的一定非常好，是個細致的好孩子，學習一定差不了。老師幫大家梳理了下關注的方向，基本上都聚焦在這幾個方面：愛護花草節(jié)約用水、電上下樓梯安全聲音提醒校園衛(wèi)生...當然還有很多，那如果需要你來為校園設計一個標語牌，你會選擇哪個方面？生：回答3.出示設計師任務師：好，今天這節(jié)課，我們大家都是設計師，要為我們學校需要的地方做一個醒目的標語牌，任務要求如下：通過小組合作來制定設計方案，并按照方案共同完成一份校園標語牌草圖，要求有創(chuàng)意，分工要明確,可以采用繪畫的形式，也可以是剪貼的形式，注意用剪刀安全?！驹O計意圖】學生從熟悉的校園生活中做，更能培養(yǎng)學生從自我做起，從身邊做起的情感態(tài)度。師：請大家注意，我們的要求是要有創(chuàng)意，你覺得制作標語牌，需要在哪里體現(xiàn)創(chuàng)意？【設計意圖】引導孩子找到展示創(chuàng)意的地方---外觀創(chuàng)意和語言創(chuàng)意，便于后面進行創(chuàng)意制作。生：...師：剛才同學說的可以歸為外觀的創(chuàng)意，老師搜了幾張圖片，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)意靈感。這張是卡通人物，這種是木制的花草的樣子，這種雖然只有字，但是看起來也很有創(chuàng)意，這種是個店名，還采用了燈光......師：除了外觀創(chuàng)意還有哪些方面也能體現(xiàn)出創(chuàng)意呢？生:......師：還有語言的創(chuàng)意，大家看第一句話，能否看出運用了語文中的哪個知識？第二句？第三句呢？如果你來設計語言，你想運用語文中的哪個知識？（二）根據(jù)流程設計方案并制作師：設計師在設計制作之前，都是先確定好設計方案的。下面呢我們就要以小組為單位，按照流程指導開始設計制作我們學校的標語牌。1.確定選題方向。2.分工合作：記錄員、外觀創(chuàng)意、語言創(chuàng)意、美工、協(xié)調(diào)員、解說員。3.設計制作（三）交流分享與評價師：時間到了，我們請每個小組的解說員和協(xié)調(diào)員來展示一下你們組的作品，組內(nèi)其他同學可以隨時補充，當解說員在解說時其他所有人要認真傾聽，并可以針對外觀創(chuàng)意、語言創(chuàng)意等方面發(fā)表建議?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生對于自己的作品能夠有一個設計，能夠善于表達自己的想法，聽取別人好的意見，將自己的設計更加完善。（四）拓展同學們在創(chuàng)意設計制作校園標語牌的表現(xiàn)讓老師大開眼界，結(jié)合你的日常生活，你覺得身邊哪里還需要創(chuàng)意設計標語牌，可以選擇你家，你所在的小區(qū)，或其他公共場所等等，考慮一下然后來向大家分享下你的想法。課后實踐課上我們已經(jīng)將校園標語牌的草稿給制作出來了，課后請將你的創(chuàng)意設計，借助所學的繪圖、編程軟件，用動畫形式展示出來，放到咱們學校的云空間，分享給大家，加油！八、板書設計：創(chuàng)意設計制作校園標語牌外觀創(chuàng)意語言創(chuàng)意《創(chuàng)意設計制作校園標語牌》學情分析高新區(qū)浞景學校1.在“校園”主題的探究背景下深入開展的活動。四年級的學生已經(jīng)探究過“校園”主題，通過“游校園”和“校園小衛(wèi)士”活動探究，學生理解了校園是學生進行學習和生活的場所，我們有責任遵守校園規(guī)則，保護校園。承接“校園小衛(wèi)士”活動，為達到深入探究而開展了本次創(chuàng)意設計制作活動。2.從學生身邊開始調(diào)查研究，并能夠根據(jù)老師的任務單進行自主調(diào)查研究。本課是從學生身邊出發(fā)，通過實際調(diào)查，學生樂于去動手動腦設立標語牌，通過這一系列的實踐活動，增強了學生的探究能力、合作能力及創(chuàng)新能力等。3.合作探究還欠缺在日常生活中，已經(jīng)能獨立地去完成很多事情了。但是在集體活動中大家的分工合作還欠缺，并且動手實踐能力有待提高。如何讓學生在設計制作中有創(chuàng)意，并能齊心協(xié)力的合作完成一件作品就成了本節(jié)課的重難點?！秳?chuàng)意設計制作標語牌》效果分析高新區(qū)浞景學校本課鑒于綱要理念的支撐下，依托本校理解力課程“校園”主題，引導學生理解校園是學生進行學習和生活的場所，我們有責任遵守校園規(guī)則，保護校園，而開展的創(chuàng)意設計制作活動。本課是從學生身邊出發(fā)，通過實際調(diào)查，引發(fā)學生去動手動腦設立標語牌，通過這一系列的實踐活動，增強了學生的探究能力、合作能力及創(chuàng)新能力等。通過引導學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在什么的問題，進而提出設立標語牌的想法，意欲提醒他人。同時培養(yǎng)了學生仔細觀察周圍生活環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)的習慣。引導學生從自己做起，從身邊的小事做起，進而設置學校標語牌，增強學生熱愛學校、關心集體的責任感和審美意識。另外學生能夠按照既定方案進行實踐活動，能做到有計劃的完成任務。在課堂上各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生生活，并取得了好的效果。一、課前導入通過前期調(diào)查引入，關注學生已有的生活經(jīng)驗，進而引出學生熟悉的校園生活，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，根據(jù)學生提出的問題教師總結(jié)，梳理制作標語牌的方向。二、出示設計任務，并設計方案展示本課設計任務，重點突出創(chuàng)意，并根據(jù)學生學期給予合理引導，然后要求學生小組合作設計方案，并能夠善于表達自己的想法，聽取別人好的意見，將自己的設計更加完善。教師運用課件引導學生分析提示牌及提示語的特點，以此引導學生在接下來的設計及制作中做到心中有數(shù)。三、展示分享作品讓學生獲得成功的喜悅，教師組織學生采用學生自評、組間互評、教師評議等多元評價方式，客觀公正地評價學生作品和學生參與活動情況。通過展示評價這一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的意見與看法，提出好的有建設性的意見與方法，并通過評價交流相互取長補短，為下一步完善作品打下良好的基礎，同時也提高了學生的鑒賞能力和評價能力。四、拓展延伸引導學生舉一反三，對身邊的每個地方善于發(fā)現(xiàn)和觀察，找出問題并解決問題。引導學生思考家中，小區(qū)及公共場所等地。課后實踐引導學生用信息技術課上所學的繪圖、編程軟件，用動畫形式展示出來，放到學校的云空間，這個環(huán)節(jié)是要與信息技術老師配合完成，體現(xiàn)出學科融合?！秳?chuàng)意設計制作校園標語牌》教材分析高新區(qū)浞景學校一、綱要及選題分析：綜合實踐綱要的基本理念是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向的，其課程開發(fā)面向?qū)W生個人生活和社會生活，課程的實施注重學生主動實踐和開放生成，課程評價主張多元化和綜合考察。本課鑒于綱要理念的支撐下，依托本校理解力課程“校園”主題，引導學生理解校園是學生進行學習和生活的場所，我們有責任遵守校園規(guī)則，保護校園，而開展的創(chuàng)意設計制作活動。本課是從學生身邊出發(fā)，通過實際調(diào)查，引發(fā)學生去動手動腦設立標語牌，通過這一系列的實踐活動，增強了學生的探究能力、合作能力及創(chuàng)新能力等。二、明確目標：1．知識目標：（1）清楚認識在校園內(nèi)可以做什么，及不可以做什么。（2）了解標語牌的特點及其作用。2．能力目標：（1）學生能夠融合多學科知識完成一件設計制作，如借助語文知識設計標語牌的創(chuàng)意語言，借助數(shù)學的測量知識設計標語牌的創(chuàng)意外觀，借助美術知識繪制外觀圖樣等等。（2）學生能夠按照既定方案進行合作探究，并能做到有計劃的完成任務。（3）學生能夠借助五官仔細觀察，增強觀察能力。3.情感目標：通過此項活動學生能從自身做起，熱愛校園，熱愛集體，熱愛祖國。三、教學重難點：重點：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并能針對問題設計合理的方案來制作校園標語牌。能關注外觀創(chuàng)意和語言創(chuàng)意，并能正確審視他人的作品。難點：形成解決問題的標語牌制作方案。四、突破措施1.引導學生關注校園內(nèi)的角角落落，以便于發(fā)現(xiàn)問題。2.有針對性地調(diào)查老師或同學，收集有價值的問題，針對問題制定方案。3.教師可提供方案制作流程樣本。五、活動準備：1.教師準備：（1）準備PPT。（2）準備材料：各色卡紙、剪刀、雙面膠、膠水、彩筆。2.學生準備：（1）課前進行調(diào)查，收集問題。以小組為單位，針對校園內(nèi)存在的問題初步設計標語牌方案。（2）彩筆、尺子、鉛筆、橡皮等學習用具。六、教學課時：一課時《創(chuàng)意設計制作校園標語牌》評測練習高新區(qū)浞景學校課前調(diào)查課中任務單--方案設計三、課后實踐請將你的創(chuàng)意設計，借助所學的繪圖、編程軟件，用動畫形式展示出來，放到咱們學校的云空間，分享給大家，加油！《創(chuàng)意設計制作校園標語牌》課后反思高新區(qū)浞景學校本課結(jié)束后反思如下：1.個別地方語言描述不夠人性化流程比較完整，但是中間出示小小設計師環(huán)節(jié)的語言導入過于生硬，應該表述為設計師在工作前都是提前做好設計方案，然后根據(jù)方案進行工作。2.展評環(huán)節(jié)不夠規(guī)范應該讓孩子按照設計方案的項目進行解說，特別是最后一項預安放位置，只有最后一個孩子記得。3.課后實踐要跟進，最好是跟信息技術老師合作在課上統(tǒng)一完成?！秳?chuàng)意設計制作校園標語牌》課標分析高新區(qū)浞景