《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一課《沁園春?長(zhǎng)沙》課型詩(shī)詞鑒賞課學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞有一定的鑒賞能力。教材分析本單元的主題是“青春激揚(yáng)”，幫助學(xué)生讀懂偉人，張揚(yáng)青春，樹(shù)立志向。設(shè)計(jì)理念結(jié)合單元主題和課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。教學(xué)目標(biāo)(必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值)品味詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)借景抒情、融情于景的表現(xiàn)手法。把握意象，知人論世，初步掌握詩(shī)詞的鑒賞方法。品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)詞，把握意象，初步掌握詩(shī)詞的鑒賞方法。教學(xué)難點(diǎn)品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)方法詩(shī)歌朗誦，小組討論。課前準(zhǔn)備PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻。教學(xué)過(guò)程（教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖）導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好，今天我們開(kāi)始現(xiàn)代詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在我國(guó)輝煌燦爛的詩(shī)歌史上，從詩(shī)經(jīng)、離騷到唐詩(shī)宋詞，群星璀璨、名家輩出?？梢哉f(shuō)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。二十世紀(jì)，中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)步詩(shī)壇的領(lǐng)袖詩(shī)人，毛澤東。你一定還很清楚地記得他《沁園春·雪》中的詩(shī)句。惜秦皇漢武略，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。今天我們一起學(xué)習(xí)他在青年時(shí)代的另一首同詞牌的詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》。寫(xiě)作背景（一）作者介紹（知人）毛澤東（1893―1976）字潤(rùn)之，湖南湘潭人。他是政治家、革命家、軍事家，也是一位獨(dú)具風(fēng)采的詩(shī)人。他酷愛(ài)古典詩(shī)詞，一生創(chuàng)作詩(shī)詞50余首。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，也是反映中國(guó)革命發(fā)展歷程的英雄史詩(shī)。（二）創(chuàng)作背景（論世）《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東1925年秋所作。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)日益高漲，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年秋天，毛澤東前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲。面對(duì)絢麗的湘江秋色，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這首氣勢(shì)奔放的詞。文體知識(shí)詞的含義：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”詞的特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，分上闋（上片）和下闋（下片）。詞的組成：①詞牌，是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻；②題目，是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。詞的分類：①詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。②以片段數(shù)量分為單調(diào)（不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；）雙調(diào)（分為兩段，上片下片，前闋后闋；）三疊、四疊（即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。）合作探究情境任務(wù)一

【整體感知】多媒體播放《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦。（朗誦：方明康輝）獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚(yú)翔/淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮？攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？先獨(dú)立閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，不要任何參考資料，記下你的初讀感受。問(wèn)題：詩(shī)人描繪了怎樣的景色？抒發(fā)了怎樣的感情？全詞的基調(diào)是怎樣的？明確：絢麗秋景——革命豪情——豪邁情景任務(wù)二

【緣景明情】鑒賞上闋誦讀第一層，并回答問(wèn)題。問(wèn)題1：這幾句交代了哪些內(nèi)容？能不能用散文化的語(yǔ)言把大意順暢地說(shuō)出來(lái)？明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物——卓然而立的詩(shī)人形象。深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自站立于湘江河畔的橘子洲頭，看清澈的湘江水在他的腳下向北滾滾地奔流。問(wèn)題2：詩(shī)人為什么采用倒裝的語(yǔ)序？起到了什么樣的效果？倒裝一般是為了強(qiáng)調(diào)。詩(shī)人這樣寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)立”一詞。突出了詩(shī)人卓然而立的形象。問(wèn)題3：“獨(dú)立”能否改成“站立”或“直立”呢？不能。因?yàn)椤蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人，而且面對(duì)湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫(xiě)了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)定沉穩(wěn)的形象，和下闋的“百侶”形成呼應(yīng)，寫(xiě)出了作者行獨(dú)而心不獨(dú)的情況。誦讀第二層，并回答問(wèn)題。問(wèn)1：這幾句領(lǐng)字是哪個(gè)字？“看”。問(wèn)2：看字領(lǐng)起的這幅圖景里，作者都描寫(xiě)了哪些景物？萬(wàn)山紅遍的山，層林盡染的林，漫江碧透的江，百舸爭(zhēng)流的舸，鷹擊長(zhǎng)空的鷹，魚(yú)翔淺底的魚(yú)，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的萬(wàn)物。問(wèn)3：如果要用散文化的語(yǔ)言來(lái)描繪這幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃的圖景，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？湘江對(duì)面的岳麓山上層層疊疊的樹(shù)林經(jīng)霜染以后一片火紅，眼前碧綠清澈的湘江水上無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。雄鷹在天空中展翅奮飛，魚(yú)兒在水底自由自在的游動(dòng)，大自然的萬(wàn)物都在這生機(jī)無(wú)限的秋光里競(jìng)相成長(zhǎng)，蓬勃發(fā)展。小組合作：1.詩(shī)人為何能把湘江的秋色描寫(xiě)得如此生動(dòng)而富有活力呢？提示：意象+寫(xiě)景角度（情感）+煉字明確：意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（煉字）：

萬(wàn)――山之多；

遍――紅之廣；

層――林之密；

透――水之清；

爭(zhēng)――千帆競(jìng)發(fā)的場(chǎng)面；

擊――雄鷹矯健有力；

翔――魚(yú)兒自由自在；提示：“擊”與“飛”的區(qū)別？陌生化用詞，雄鷹展翅，搏擊長(zhǎng)空，矯健有力，充滿勇猛的力量?！跋琛迸c“游”的比較，通常魚(yú)才用“游”，鳥(niǎo)才用“翔”，但藍(lán)天映照碧水，江中的魚(yú)像天上鳥(niǎo)兒一樣，輕松自如。2.詩(shī)人通過(guò)這些意象按照怎樣順序來(lái)描繪的？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，仰俯結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。①遠(yuǎn)近結(jié)合：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”為遠(yuǎn)景，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”為近景。②仰俯結(jié)合：“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”一仰一俯，仰俯結(jié)合。③動(dòng)靜結(jié)合，色彩明麗：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透”為靜態(tài)之景，“百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”為動(dòng)態(tài)之景。描繪了一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸襟。古人說(shuō)：“立象盡意?！痹?shī)詞往往以形象取勝，借助形象傳達(dá)豐富、含蓄的情感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，如何通過(guò)作品的景語(yǔ)理解情語(yǔ)，則需要從意象入手，把握并體會(huì)意象的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想和想象由若干意象組成的一幅畫(huà)面，感受由其營(yíng)造出來(lái)的意境，借此揣摩作者的情感和作品的思想內(nèi)容。上闋小結(jié)：詞的上闋借景抒情，描繪了一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并由此發(fā)出世界興衰應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的天問(wèn)，表達(dá)了青年毛澤東以天下為己任的宏偉志向。上闋的第三層，是全詞寫(xiě)景的落腳點(diǎn)，也是全詞的詞眼，起了承上啟下的過(guò)渡作用，引發(fā)了下闕詩(shī)人對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶。情境任務(wù)三【披文入情】鑒賞下闋誦讀第一層，并回答問(wèn)題。問(wèn)題1：請(qǐng)闡釋這一層的意思。就在這橘子洲上，詩(shī)人曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會(huì)，暢談國(guó)家大事，度過(guò)了許多不平凡的歲月。問(wèn)題2：有一字可統(tǒng)領(lǐng)下闋，試找出并分析?！皯洝必灤┫麻?，點(diǎn)明下闋寫(xiě)的都是往昔的事。問(wèn)題3：這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？照應(yīng)開(kāi)頭，緊接上闋，從地點(diǎn)、人物上自然地承上啟下，由寫(xiě)景過(guò)渡到敘事。問(wèn)題4：試賞析“崢嶸歲月稠”的表現(xiàn)力。把許多不平常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的高峻山峰，生動(dòng)形象地概括了毛澤東同志在長(zhǎng)沙時(shí)期豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活。1.下闕第二層詩(shī)人塑造了什么樣的同學(xué)少年形象？明確：一群正值青春年少，縱論國(guó)家大事，揮筆書(shū)寫(xiě)揭露黑暗、頌揚(yáng)真理的文章，把當(dāng)時(shí)的反動(dòng)勢(shì)力一概都視為糞土，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔放的同學(xué)少年。（1）恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂――青春年少

才華橫溢

（2）書(shū)生意氣，揮斥方遒――熱情奔放

豪情滿懷

（3）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯――激濁揚(yáng)清

蔑視權(quán)貴（4）到中流擊水，浪遏飛舟――激流勇進(jìn)

甘為中流砥柱第三層有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”時(shí)“到中流擊水”。你同意哪一種理解？請(qǐng)說(shuō)明理由。

如果按前一種理解，盡管寫(xiě)出了同學(xué)少年在風(fēng)浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢(shì)如虹的精神風(fēng)貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過(guò)分，與前文“百舸爭(zhēng)流”的描寫(xiě)也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。

不但與時(shí)代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合。上闋末句提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋有沒(méi)有作出回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？有，“揮斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

下闋小結(jié)：詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時(shí)代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇奮斗、無(wú)所畏懼的革命斗爭(zhēng)精神，形象而又含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題?！颈匙x訓(xùn)練】請(qǐng)同學(xué)把書(shū)本半合著根據(jù)提示背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)布置】1.背誦并用楷書(shū)默寫(xiě)《沁園春·長(zhǎng)沙》。提示：獨(dú)立寒秋圖――湘江秋景圖――崢嶸歲月圖――中流擊水圖選取其他的毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，深切感受革命領(lǐng)袖的青春理想和遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。對(duì)比閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》VS《沁園春·雪》?！肚邎@春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》堪稱毛澤東詩(shī)詞“雙絕”。兩首詞的寫(xiě)法和情感有哪些相似點(diǎn)？你從中可以讀出詩(shī)人怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格和形象特點(diǎn)？請(qǐng)比較閱讀。創(chuàng)作時(shí)間：《沁園春·長(zhǎng)沙》作于1925年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人是32歲，《沁園春·雪》是寫(xiě)于1936年，詩(shī)人是43歲，兩首詞寫(xiě)作的時(shí)間相隔了11年，前者是毛澤東青年時(shí)代的作品，后者是毛澤東中年時(shí)代的作品。寫(xiě)法：這兩首詞都寫(xiě)了壯闊之景，都顯示了一種壯闊之美?！堕L(zhǎng)沙》它比較細(xì)膩，它是描繪絢麗壯美的湘江秋景，而《雪》這首詞潑墨寫(xiě)意，勾勒了潔白壯闊的北國(guó)風(fēng)光。兩首詞的營(yíng)造的意境都是雄渾、大氣、壯闊、磅礴，一掃