司馬遷陳涉世家

司馬遷

一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：《陳涉世家》是人教版初中語文九年級上冊第六單元的第一課?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，史料翔實，文筆流暢，魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因而它具有很高的文學價值。2、教學目標及依據：根據《語文課程標準》的具體要求：7—9年級學生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定如下教學目標：知識與能力目標：熟悉課文內容，掌握文中部分實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。過程與方法目標：學習塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度和價值觀：1、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。2、學習陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想。教學重點、難點：1、掌握部分實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。3、學習本文塑造人物形象的方法。

3、教材處理初三文言文都有了質的提升——篇幅較長、知識點增多。因而學生容易產生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個課時學習這篇文言文。此外，還硬性要求學生先行自學這篇課文。所以，我在處理這篇文章時，采取的“先兵后禮”的策略。二、教學方法分析：1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵策略，啟發(fā)鼓勵學生。講讀法：就是我負責降低篇幅的難度，學生配合學習。（講是為了降低篇幅難度）討論法：以學習小組為單位，一方面針對某一問題展開對話，另一方面布置任務相互監(jiān)督完成。（調動學生的積極性、主動性，促優(yōu)生掌握，幫差生識記課文。）2、學法：主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。三、教學過程分析：第一課時（一）導入——這兩年，網上有個熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當然實際的用法遠比這個寬泛。我們今天就來看看“

一個農民的逆襲——《陳涉世家》”。

（設計說明：標題黨，吸引眼球，也是引起注意。）（二）誦讀——疏通字詞句義1.預習時自讀，查閱難解字的讀音或者意義。2.聽1遍。聽課文錄音讀，標記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。如，讀準下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……3.自讀2遍。學生各自自由的朗讀課文，進一步加深對課文的整體認識。（故事脈絡，字詞）如：

①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；②一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；③重點虛詞：之、以等；④通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）（三）講讀、合作學習4.學習第一段。（15分鐘）全文就三段，不妨將“標題黨”進行到底，于是我列了三個小標題，每段一個。第一段：一個農民——

一個農民不可怕就怕他說志氣話第二段：一個農民的逆襲——

屯大澤丹書魚腹

藏野祠篝火狐鳴第三段：一個農民的成功逆襲——

王侯將相寧有種

陳王舉義真英雄標題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因為它只是作為導入。第一課時后的作業(yè)分小組完成任務，自主翻譯后面兩個自然段。（第二課時抽一個小組檢查，第三課時就隨機抽檢查，這樣就迫使每個學生都得去搞清楚基礎知識。）第二、三課時（這兩個課時流程相似，就放在一起說。）流程：一、導入——標題導入二、作業(yè)檢查（二、三課時采用不同的方式去檢查是進一步夯實基礎的必要）三、自主探究問題第二、三課時需要探討的一些問題（一）結合以上內容，用原文回答問題。①陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直接原因）是什么？②陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？③陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發(fā)動起義的？（起義采取了那些策略？）④起義初期的迅猛發(fā)展形勢是怎樣的？

（二）理清敘事脈絡，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來?！吧贂r傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼”→“魚腹藏書”→“篝火狐鳴”→“激怒將尉”→“并殺二尉”→“召令徒屬”→“為壇而盟”→“所向披靡”→“隊伍壯大”→“陳縣稱王”→“應者如云”。（三）探討人物形象（設計說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。還能給我們以啟示。）1、演讀人物語言——在文中畫出陳勝的語言，說說應讀出怎樣的語氣？如：①“茍富貴，無相忘。”——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志；……2、評說人物事例——結合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人？如：①“少時傭耕”的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；②“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個關心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人；③“發(fā)動起義”的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領導才能的人；……3、對比人物變化——閱讀課后練習三，談談你對陳勝的看法。（肯定、否定）4、啟發(fā)：我們從小要樹立遠大的志向，并為之付出實踐第二、三課時的作業(yè)1、熟讀背誦全文（識記注釋）2、完成《導學案》上相應位置的作業(yè)四、板書設計：謀劃起義發(fā)動起義原因直接根本會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。詐自稱公子扶蘇、項燕丹書魚腹篝火狐鳴起義開始起義初期的迅猛發(fā)展