10在牛肚子里旅行【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友.”【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見(jiàn)多識(shí)廣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)句生字，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。能用自己的語(yǔ)言描述紅頭在牛肚子里的旅行路線3.了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。4：能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出青頭是怎樣幫助紅頭一步步脫險(xiǎn)的，感悟青頭和紅頭的友誼。5：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣?！窘叹邷?zhǔn)備】課件,圖片【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1.出示謎語(yǔ)出示關(guān)于蟋蟀的謎語(yǔ)最近老師發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生下課喜歡湊在一塊玩猜謎語(yǔ)的游戲，今天，老師也來(lái)給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。2.教師完整板書(shū)課題：在牛肚子里旅行3：請(qǐng)學(xué)生們學(xué)生齊讀課題。師：我們每個(gè)人都有肚子，但是在肚子里的旅行是怎樣的呢？紅頭為什么會(huì)在肚子里旅行呢？教師進(jìn)行一系列提問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。二：了解本文生字詞：1：PPT展示本課的生字2：教師首先范讀，學(xué)生跟讀3：找學(xué)生作小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀（對(duì)學(xué)生讀音進(jìn)行及時(shí)的糾正）lǚzánliánjiùmìngpīnsǎowèiguǎnɡānɡliúlèi旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚tōudāyìngjuǎngūchǐjiáotūnbēiyànjīmīsuàn偷答應(yīng)卷骨齒嚼吞悲咽幾瞇算4：小游戲練習(xí)鞏固生字（課件出示5）5：PPT展示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（課件出示6）讓學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)的糾正和給與鼓勵(lì)三：整體感知課文1：初讀課文讀通，讀順課文，借助拼音識(shí)記生字，詞。一邊讀，一邊給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。2：再讀課文快速瀏覽課文，思考：是誰(shuí)在牛肚子里旅行？（紅頭）紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？教師先讓學(xué)生讀課文，可以同桌討論，找出問(wèn)題的答案指名學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)，給出答案紅頭和青頭玩捉迷藏，紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到肚子里去了四：課文重點(diǎn)難點(diǎn)解讀再次閱讀課文第7——20自然段，說(shuō)說(shuō)紅頭在牛肚子里的旅行路線。1：先用“○”圈出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖師：通過(guò)讀課文我們可以知道紅頭的旅行路線真的是十分驚險(xiǎn)，那我們?cè)囍鴣?lái)總結(jié)描述一下紅頭在牛肚子里的旅行吧！請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述紅頭在牛肚子里的旅行路線教師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上板書(shū)，并再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)路線圖。（嘴——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——嘴里—噴出來(lái)）2：我會(huì)說(shuō)，我會(huì)演師：假如你現(xiàn)在就是紅頭，鼓勵(lì)學(xué)生用上一些連接詞，（先，接著，然后，又，最后），結(jié)合黑板上圖片，描述一下自己驚險(xiǎn)的旅行過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行討論練習(xí)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)上根據(jù)老師給出的圖片，拿著表示紅頭的卡片，扮演紅頭，以第一人稱的口吻，描述一下紅頭的旅行路線。3：從課本上找出相關(guān)句子，體會(huì)青頭是怎樣一步步幫助紅頭脫離危險(xiǎn)的。師：這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？以小組為單位進(jìn)行討論，在課本上畫(huà)出相關(guān)的句子以小組為單位展示答案，教師進(jìn)行總結(jié)a：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”(為救朋友不懼危險(xiǎn))b;紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化(青頭知識(shí)豐富)c;當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的！”(善于鼓勵(lì)、安慰朋友)d:這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。(勇敢、聰明)e:“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”(樂(lè)觀)4：拓展延伸，科普關(guān)于牛的胃部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)展示牛胃的圖片，讓學(xué)生們了解牛胃的相關(guān)知識(shí)，了解牛吃食時(shí)反芻的特點(diǎn)。五：情感升華，感悟課文中心分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。1：朗讀指導(dǎo)教師出示課件講解如何讀出紅頭，青頭不同的語(yǔ)氣來(lái)2：學(xué)生分組練習(xí)3：教師范讀4：學(xué)生展示5：師生評(píng)議六：課堂小結(jié)1：小組討論2：教師總結(jié)本文寫(xiě)青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，做出各種努力救出紅頭的故事，從中可以看出青頭不僅懂得的知識(shí)多，而且珍惜友情，勇敢無(wú)畏七：課后作業(yè)1：把這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)。2：在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)。3：閱讀、收集有趣又驚險(xiǎn)的故事與同學(xué)們分享。八：板書(shū)設(shè)計(jì)在牛肚子里旅行嘴——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——嘴里—噴出來(lái)【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的導(dǎo)入形式容易激起學(xué)生的興趣。引入課題方式，了解本課題材，初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)課件提示，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。】【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：角色扮演使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)紅頭的驚險(xiǎn)的旅行路線和心情】【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。】【設(shè)計(jì)意圖：本文為科普童話文，相關(guān)知識(shí)的科普使學(xué)生更容易理解課文】【設(shè)計(jì)意圖：增加課堂趣味性，使學(xué)生獲得情感共鳴】備課素材【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友?！咀髡呓榻B】張之路，1945年生于北京。祖籍諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系后，曾在中學(xué)執(zhí)教十年。1976年開(kāi)始發(fā)表作品。中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》《暗號(hào)》及同名中篇小說(shuō)，短篇小說(shuō)集《題王》《懲罰》《空箱子》《在樓梯拐角》《靜靜的石竹花》，中篇小說(shuō)《螳螂》《有老鼠牌鉛筆嗎》，中篇童話《還魂記》《我和我的影子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》《坎坷學(xué)校》等?！兜谌妶F(tuán)》先后獲中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)。【與文章相關(guān)的資料介紹】成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。瘤胃最大，占四個(gè)胃總?cè)莘e的80%，內(nèi)有大量微生物生長(zhǎng)繁殖，很大一部分飼料在此消化。網(wǎng)胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的5%，其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。辮胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的7%，其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。皺胃又稱真胃，占四個(gè)胃總?cè)莘e的8%，其作用與單胃動(dòng)物的胃相同，可分泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料和隨著瘤胃食糜一起進(jìn)入真胃的瘤胃微生物。【其他資料】反芻是指進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反芻動(dòng)物就是有反芻現(xiàn)象的動(dòng)物，通常是一些食草動(dòng)物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過(guò)程。學(xué)情分析1：在識(shí)字方面：學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)后，在識(shí)字方面逐漸突破識(shí)記的難關(guān)，學(xué)生們的識(shí)字速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆的情況有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。但是，學(xué)生們的主動(dòng)識(shí)字的愿望已經(jīng)變得非常強(qiáng)烈。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的寫(xiě)字習(xí)慣，大部分同學(xué)都能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正。2：在閱讀方面學(xué)生們開(kāi)始變得喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。能流利有感情的朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。并且愿意與人交流，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主內(nèi)容。3：在說(shuō)話方面三年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。4：在寫(xiě)作方面對(duì)周圍的事物充滿好奇心，樂(lè)于觀察大自然，能把看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句基本連貫。在本學(xué)期的教學(xué)中，要努力通過(guò)集體讀，分組讀，領(lǐng)讀，男女生讀，配樂(lè)朗誦，分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中講課文讀正確，讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己作為課文中的主人公去感受，體驗(yàn)，思考，并領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。效果分析圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果1：本文的重點(diǎn)之一是紅頭在牛肚子里的旅行路線圖。為了使學(xué)生能夠自己整理分析出路線圖，我首先選擇讓學(xué)生進(jìn)行課文自讀，自己找出路線圖，然后再讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，又讓學(xué)生回答路線圖，教師進(jìn)行板書(shū)，最后為了使學(xué)生對(duì)路線圖印象深刻，我又讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，讓學(xué)生扮演紅頭，根據(jù)老師提供的牛的圖片，以第一人稱的口吻，邊指著圖片，邊描述路線。這種方式學(xué)生的參與都很積極，也都很感興趣，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就掌握了這一重點(diǎn)。2：本文中紅頭與青頭的對(duì)話是課文的主題。理解青頭與紅頭的友誼也是文章的重點(diǎn)。所以，我選擇讓學(xué)生以分角色的方式進(jìn)行課文的閱讀，進(jìn)一步感受主人公的情感，從而感悟出哲理。其次，我還注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解和分析文本，所以以分組的形式讓學(xué)生討論分析青頭是怎樣一步步幫助紅頭脫險(xiǎn)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，同時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)和口頭的表達(dá)。《在牛肚子里旅行》教材分析《在牛肚子里旅行》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇有趣的科普童話。這篇文章雖然篇幅比較長(zhǎng)，但語(yǔ)言生動(dòng)有趣，脈絡(luò)清晰。課文通過(guò)描寫(xiě)青頭在好朋友紅頭被牛卷到嘴里以后，做出各種努力救出紅頭的故事，可以看出青頭不僅知識(shí)豐富，而且珍惜友情、勇敢無(wú)畏。課文層次清楚，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受友情的珍貴，學(xué)習(xí)青頭用所學(xué)知識(shí)戰(zhàn)勝困難的智慧。一：認(rèn)讀生字咱答偷齒應(yīng)嚼吞胃悲卷咽幾淚瞇骨二、認(rèn)讀詞語(yǔ)旅行咱們偷偷答應(yīng)卷起可憐救命拼命打掃牙齒吞咽胃部管理悲哀剛才幾乎流淚瞇著算是一骨碌嚼東西三：請(qǐng)找出紅頭在牛肚子里的旅行路線？答案進(jìn)牛嘴→牛的第一個(gè)胃→牛的第二個(gè)胃→牛嘴→噴出來(lái)課后反思在《牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)寫(xiě)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子，在牛肚子里進(jìn)行了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行，最后僥幸逃脫的故事，使學(xué)生懂得牛有四個(gè)胃，會(huì)有反芻現(xiàn)象，同時(shí)感悟友誼的重要性。一：成功之處：本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語(yǔ)言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。我認(rèn)為一篇課文情感目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我選擇讓學(xué)生先自讀課文，找出紅頭旅行的路線圖，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行紅頭的角色扮演，進(jìn)一步感悟旅行路線的驚險(xiǎn)，體會(huì)紅頭的心情。其次，我要求學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭幫助紅頭的句子，并進(jìn)行小組討論和總結(jié)，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生自主體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。同時(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上，我選擇讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)和感悟課文情感。這樣學(xué)生自己就從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)。二：不足之處回顧本節(jié)課教學(xué)，任然存在一些不足之處。1:教師要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。2:各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話。三：改進(jìn)措施1：在以后的教學(xué)中，我要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)有趣活躍的課堂氛圍。2：多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，而不是老師指定學(xué)生回答問(wèn)題。課標(biāo)分析本冊(cè)教材共安排了27篇課文，教材以專題