基于“雙減”指引下小學(xué)英語教學(xué)探究摘要：現(xiàn)代化的雙減教學(xué)課堂要求小學(xué)英語教師開展高效教學(xué)，這需要班級教師為學(xué)生們結(jié)合實際情況進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生個人課堂參與程度。有效的英語課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)習(xí)掌握英語知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的個人興趣，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實際成效。因此文章深入基于雙減教學(xué)的含義提出在小學(xué)英語課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂的實際發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效方法雙減下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重點發(fā)展小學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。因此小學(xué)英語教師需要主動采取現(xiàn)代的教學(xué)新思路，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法存在著許多的問題，無法有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)課堂內(nèi)容，積極采取現(xiàn)代教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)課堂的新要素與新內(nèi)容，探索出符合基于小學(xué)學(xué)生的高效教學(xué)策略。一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)英語教師要想提高英語課堂教學(xué)能力需要充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。而課堂問題的導(dǎo)入與學(xué)生的課堂注意力存在直接的聯(lián)系，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點與學(xué)習(xí)能力來設(shè)計課堂問題，如此能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深入思考，促進(jìn)小學(xué)生個人英語素養(yǎng)的綜合實際發(fā)展。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，在距離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行有效的提問，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并能引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。另外，在教學(xué)之前要進(jìn)行一次精彩的導(dǎo)入，以創(chuàng)新的方式來培養(yǎng)學(xué)生的正確的文化意識，使他們形成良好的行為準(zhǔn)則和態(tài)度；全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這就要求教師認(rèn)真閱讀教材，從教材中發(fā)掘文化資源，優(yōu)化、擴(kuò)展文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的眼界；加強(qiáng)英語教學(xué)中的跨文化意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在講解Weather課程時，老師會向?qū)W生解釋中西文化的不同，并讓他們理解西方國家怎樣用天氣來打招呼；引導(dǎo)學(xué)生主動思考，了解天氣與西方禮節(jié)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過對中西文化差異的認(rèn)識與認(rèn)識，使其形成正確的文化意識。二、與游戲結(jié)合它最大的優(yōu)點是能滿足學(xué)生的興趣愛好，減少英語學(xué)習(xí)帶來的恐懼感，并能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；使學(xué)生在身心愉快、輕松的狀態(tài)下，提高了他們的自信，提高了他們對英語的興趣和積極性。首先，可以把口語訓(xùn)練與游戲活動結(jié)合起來，增加學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，充分利用游戲的樂趣，逐漸提高自己的英語素養(yǎng)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)mouth、ear、nose；當(dāng)你說到臉部器官的時候，就會有一個學(xué)生站在臺上，用手指指著他的臉，臺下的同學(xué)就會主動地說出自己的想法。說出相應(yīng)的英文詞。教師與教師之間的互動，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識，提升自己的技能，在不知不覺中掌握了大量的詞匯，使教學(xué)工作事半功倍。其次，在復(fù)習(xí)和鞏固英語詞匯的時候，可以采取“接龍”的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并能有效地促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。另外，還可以組織同學(xué)們進(jìn)行一場情景劇的表演，把教學(xué)內(nèi)容與對所學(xué)知識的理解相結(jié)合，使教材的內(nèi)容更生動、更生動、更有趣；激發(fā)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的英語聽說和表達(dá)能力，使他們的英語整體水平得到提升。三、以內(nèi)容引導(dǎo)調(diào)動興趣在小學(xué)英語課上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對英語的認(rèn)識進(jìn)行指導(dǎo)。從當(dāng)前小學(xué)英語的實際情況來看，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英文歌曲的喜愛程度較低，而存在著主觀意識缺失；老師不必制止學(xué)生看英文影片。對英語有一定的興趣，對學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。正確地指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，可以使英語學(xué)習(xí)事半功倍，保證英語教學(xué)的實效。例如，可以讓學(xué)生聽英文歌曲，或者看英文影片，對其內(nèi)容進(jìn)行分析，使之與課本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能從所喜愛的英語中了解到所學(xué)的內(nèi)容；通過這種方式，既能豐富學(xué)生的英語知識，又能培養(yǎng)英語的主動性，又能保證他們對英語教學(xué)的濃厚興趣。此外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴(kuò)大所學(xué)的教材內(nèi)容，讓他們按照自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)作英文歌曲；通過這一大膽的嘗試，建立了一個獨立的英語認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)了英語的專長。同時，要激發(fā)學(xué)生對已學(xué)到的英語知識進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，例如：鼓勵學(xué)生寫英語短劇，決定誰扮演較小的劇本；通過這樣的方式，將英語知識和人物的演繹結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并激發(fā)他們的主體性；提高了英語的基本素質(zhì)。四、開展小組合作活動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率與教師的指導(dǎo)有著直接的聯(lián)系，因此教師應(yīng)合理設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容并進(jìn)行主動的跟進(jìn)指導(dǎo)與課后評價，從而幫助學(xué)生解決課堂問題，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課堂老師還需要看重分組合作探究形式的運用,老師需要作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時還需要作為合作者來加入到學(xué)生的探討中,讓學(xué)生能夠更加勇敢的表達(dá)自己的觀點,如此能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的思考與探究。教師應(yīng)積極地在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐工作當(dāng)中為更多學(xué)生提供小組實踐機(jī)會，讓更多學(xué)生在一個小組團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)過程中獨立思考，在小組思考中再探究中在交流中深入學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、加深對基礎(chǔ)知識的深入掌握，將抽象的英語知識客觀、真實地直接展現(xiàn)在每個學(xué)生的面前，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，教師可以積極參與引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在知識實踐探究活動學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生積極開展知識探究、文章閱讀、英語語用等實踐活動，以利于降低小學(xué)學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的實際理解困難程度，以利于提升初小學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識學(xué)習(xí)效果。例如教師在講解《Howwasyourweekend？》時就可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組之間的提問對話，通過設(shè)計對話內(nèi)容、課堂角色扮演等小組合作探究的方式來充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。五、增添作業(yè)趣味，緩解學(xué)生壓力雙減背景下，小學(xué)英語教師要重視課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在作業(yè)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而更加高效地完成課后作業(yè)，同時趣味性作業(yè)還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在輕松情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力被釋放，在無形中可以達(dá)到雙減目的。例如在“Unit2Myfavouriteseason”課后作業(yè)設(shè)計中，教師可以打破傳統(tǒng)書面作業(yè)的桎梏，布置“畫”的作業(yè)，讓學(xué)生將自己喜歡的季節(jié)通過繪畫的方式展示出來，并用新學(xué)的單詞為繪畫題詞，小學(xué)生普遍喜歡繪畫，這種趣味性作業(yè)不僅可以調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性，還能達(dá)到課后強(qiáng)化鞏固的目的，也使得課后作業(yè)不再枯燥。此外，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，教師可以布置分類作業(yè)，讓學(xué)生將單元單詞圍繞“spring”“summer”“autumn”“winter”四個季節(jié)進(jìn)行分類，比如將“snowman”分到“winter”組，“pickapples”分到“autumn”組，在關(guān)聯(lián)互動過程中，可以有效融合教材單詞，還能增加學(xué)生作業(yè)樂趣。在趣味化作業(yè)設(shè)計中，教師還需要提前了解學(xué)生的興趣愛好，并將這些作為作業(yè)設(shè)計的基本參考元素，除了繪畫作業(yè)、分類作業(yè)之外，教師還可以布置手工作業(yè)、觀看作業(yè)，比如在“Unit5Whosedogisit?”教學(xué)結(jié)束后，可以布置看電影的作業(yè)，讓學(xué)生觀看《忠犬八公》，需要注意的是要讓學(xué)生觀看英文版，在電影語境中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和思維。六、設(shè)計實踐作業(yè)英語是一門工具性課程，教師要正視其語言實踐性，只有讓學(xué)生不停地說英語、用英語，才能不斷提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生都存在“啞巴英語”的情況，很多學(xué)生雖然可以取得高分，但是在生活中卻不敢說英語，一是害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，二是沒有說英語的機(jī)會，基于此，教師要設(shè)計實踐性作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造說英語、用英語的機(jī)會，讓學(xué)生敢說、想說，久而久之學(xué)生的英語才會說得流利。在雙減背景下，教師要結(jié)合具體學(xué)情和課程，設(shè)計實踐性作業(yè)，一方面教師可以布置調(diào)查作業(yè)，比如簡單的流調(diào)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查主題了解他人情況，并做好詳細(xì)記錄，在調(diào)查過程小學(xué)生的英語口語能力將會得到有效鍛煉。例如在“Unit3Whatwouldyoulike?”教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生為學(xué)校食堂做一份問卷調(diào)查，調(diào)查校園學(xué)生最喜歡的食物和最討厭的菜品，并要求學(xué)生在調(diào)查時用英語交流，問卷內(nèi)容也設(shè)計成英文版，讓學(xué)生勇敢邁出第一步，這樣一來，學(xué)生既能對教學(xué)重難點句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以與他人進(jìn)行真實交流。另一方面教師可以布置查找型作業(yè)，小學(xué)生的探究欲望普遍比較強(qiáng)，信息化背景下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)功能，為學(xué)生布置查找型探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對知識進(jìn)行補(bǔ)充和研究，拓展學(xué)生的英語知識視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。結(jié)束語總之，在現(xiàn)代化英語教學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的探究能力與綜合素養(yǎng)是英語教學(xué)的主要任務(wù)，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合新教材內(nèi)容來進(jìn)行大膽創(chuàng)新，組織豐富的探究活動，讓學(xué)生