基于幼兒園課程建設(shè)與改革實踐對于幼兒心理教育的思考摘要：心理健康教育是教育走向質(zhì)量發(fā)展和全面發(fā)展的重要一步?，F(xiàn)今社會隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種教育的方法層出不窮。但是卻缺少于對幼兒園兒童的心理健康教育的方法和問題的思考。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)今近三分之一的兒童患有心理障礙。所以發(fā)展幼兒園心理健康教育，分析幼兒園心理健康教育的問題，研究幼兒園心理健康教育的具體方法與實踐規(guī)律刻不容緩。心理健康教育的問題越來越突出，主要原因是教師缺乏對兒童心理健康教育的經(jīng)驗，以及對幼兒園教育及溝通方式和心理輔導(dǎo)的主要缺失?；诖爽F(xiàn)狀，本文力圖證明幼兒園發(fā)展心理健康教育的重要性，分析當(dāng)今兒童心理健康教育的現(xiàn)狀，并且分析具體的教育問題，提出相應(yīng)的教育方法以指導(dǎo)教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：幼兒園課程建設(shè)與改革；幼兒心理健康；教育方法；教育策略一、幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀分析當(dāng)今時代無論是幼兒園還是其他階段，都對現(xiàn)今心理健康教育沒有足夠多的重視，因為心理健康教育是具有滯后性的，我們很難看見心理健康教育的直接影響，這種影響可以說是潛移默化且深遠持久的，相對于一些其他學(xué)科，短時間內(nèi)的教育就有很大的提升，而這種情況對于心理健康教育是不存在的。但是這種教育是不可缺少的，是一個持久的影響，如果在幼兒園階段就忽視這種教育，將會給兒童現(xiàn)有階段和未來階段帶來極其不好的影響。一些幼兒園認(rèn)為，面對心理健康教育無論做了多少工作，它更多的是對兒童有利，而不是對幼兒園的成績產(chǎn)生影響，所以對提高幼兒園聲譽并沒有多大影響。許多幼兒園非常重視聲譽，因為聲譽是衡量一所幼兒園是否優(yōu)秀的地方標(biāo)準(zhǔn)。如果兒童的外在顯示的非常好，就容易忽視了兒童的內(nèi)在發(fā)展，而這種內(nèi)在之一就是心理健康。由此來看，許多幼兒園對于兒童發(fā)展的理念是存在錯誤的，所以導(dǎo)致對兒童的心理健康教育呈現(xiàn)教育不足、不充分的現(xiàn)狀。與此同時許多家長也和幼兒園一樣，支持這種做法，忽視對兒童開展心理健康教育，他們認(rèn)為“兒童長大了心里自然就健康了”。顯而易見這種現(xiàn)實的情況是真實的，也是非常錯誤的，而且現(xiàn)實情況是許多幼兒園沒有專職心理健康幼兒教師指導(dǎo)，而且基于資金限制和思維限制，幼兒園對于這方面的教師培訓(xùn)很少，導(dǎo)致幼兒教師的心理健康教育水平較低。這就導(dǎo)致了幼兒接受到的心理健康教育存在缺陷，缺乏心理健康教育，也就引起兒童不健康的成長。二、幼兒園心理健康教育的重要性當(dāng)今社會，幼兒園是最新一批兒童的聚集地，我們也可以稱之為“新鮮血液”。他們是未來社會人力資源的主要支柱，是祖國的花朵，人民的希望。我們從這些來看，做好幼兒園教育心理健康的導(dǎo)向工作是刻不容緩的，是保障祖國花朵健康成長的前提，同時也是保證未來社會穩(wěn)定發(fā)展的保障。兒童出現(xiàn)心理健康教育的問題，國家、社會、家長和教師都應(yīng)該引起思考：是不是我們做的不夠？是不是應(yīng)該進一步發(fā)展心理健康教育？如何做才能保障兒童心理健康教育的發(fā)展？這都是我們需要思考的問題。發(fā)展幼兒園心理健康教育，主要是保障兒童心理健康，讓心理問題這種問題不再發(fā)生。另一方面，當(dāng)面對兒童心理健康問題的時候，我們可以及時輔導(dǎo)教育，讓兒童恢復(fù)正常。綜上所述，幼兒園心理健康教育的重要性是顯而易見的。國家、社會、家長和教師都要重視對幼兒園的心理健康教育，把對幼兒園的心理健康教育作為兒童綜合全面發(fā)展的前提和保障。在孩子處于幼兒期就普及好、落實好心理健康教育，這樣對他們的健康成長和全面發(fā)展是極其重要的。我始終堅信：好的心理健康教育會引導(dǎo)和教育孩子，可以照亮他們未來的成長道路，激勵他們?nèi)〉眠M步，走向更好的發(fā)展。三、健全幼兒園心理健康教育的措施（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境實踐表明，良好的教育環(huán)境會對兒童產(chǎn)生一定的積極影響。因此，幼兒園教師應(yīng)為兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，營造健康而又積極的幼兒園環(huán)境，這是兒童發(fā)展心理健康的基礎(chǔ)。第一，教師在幼兒教育中要保證教育的環(huán)境是健康的、舒適的、適合兒童的，如果環(huán)境差就會影響到兒童。第二，幼兒教育階段，兒童的年齡較小，要減輕兒童參與活動的緊張狀態(tài)，教師可以組織和優(yōu)化活動場景，讓兒童在此環(huán)境不會產(chǎn)生緊張消極的狀態(tài)。第三，教師的榜樣示范對于兒童的影響是極大的，幼兒教師保證在其教育活動中加入自身示范的引導(dǎo)作用，加入心理健康教育的知識，這樣兒童就可以在潛移默化中受到思想的影響。（二）打造高素質(zhì)的教師隊伍教師是兒童在幼兒園接受教育的主要來源。教師的教育對兒童的影響最為直接，幼兒園應(yīng)結(jié)合當(dāng)前兒童的心理健康問題開展幼兒園教師研究研討會議。其次，要加強兒童心理健康課程培訓(xùn)，招聘專職的兒童心理健康教育指導(dǎo)教師，開展教育培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助教師更加重視心理健康教育。要保證幼兒園教師積極配合心理健康教育的設(shè)計和規(guī)劃，從根本上保證教育效果的不斷提高。（三）在活動中實踐心理健康教育心理健康教育是一種情感體驗，幼兒教師必須樹立將心理健康帶入教育活動中的意識，為教育工程服務(wù)。幼兒園可以通過組織一些特色活動來豐富兒童的心理健康教育。在幼兒園，可以將心理健康目標(biāo)與游戲相結(jié)合，激發(fā)兒童的主動性與積極性。并且教師要對兒童進行長期心理健康的發(fā)現(xiàn)與研究，時時刻刻要研究和總結(jié)解決兒童心理上面的問題，并給出指導(dǎo)教育建議。四、幼兒園心理健康教育方法（一）榜樣激勵法榜樣激勵法是心理健康教育的主要方法。幼兒教師要用完善的人格力量激發(fā)兒童的心靈，使兒童能夠自覺地朝著健康積極的方向發(fā)展，教師應(yīng)該是兒童的第一榜樣。責(zé)任感和使命感可以直接對兒童起到表率作用，教師是啟發(fā)兒童的榜樣。雜交水稻之父袁隆平、航空英雄楊利偉、運動員劉翔等等都是兒童在幼兒時期要學(xué)的榜樣，不要認(rèn)為孩子認(rèn)識這些榜樣過早，真正的榜樣應(yīng)該越早認(rèn)識越好。及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀對于孩子的未來發(fā)展是極好的。此外，在中華民族的悠久歷史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了許多英雄，它們也可以成為鼓勵兒童健康成長的榜樣。在為兒童樹立正確的榜樣的過程中，我們也應(yīng)該深入他們的內(nèi)心，及時采取正確的行為去引導(dǎo)他們。例如，如果一些兒童有很強的自尊心，不要傷害他們的自尊心，我們必須優(yōu)先考慮他們的內(nèi)心想法。面對思想風(fēng)格偏離正常軌道的孩子，我們不能鼓勵他們的風(fēng)格，并且必須給他們潑冷水以幫助他們保持清醒。對于那些情緒低落、自卑的兒童，我們必須幫助他們敞開心扉，鼓勵他們。除了教師，父母對于兒童心理健康的影響也是極大的。不僅教師要對兒童起到榜樣作用，父母也要做到。父母從兒童的心理和心理健康方面要為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，無論是孩子與家庭關(guān)系不好，還是父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛冷漠等，都會給孩子造成心理壓力，讓他們在家庭相處的長期情感中失去安全感，導(dǎo)致焦慮或不愉快，這不利于孩子健康心理的形成。父母對孩子的期望應(yīng)該適中。過強的自尊心會導(dǎo)致孩子失去自我提高的能力和失去自信心。家庭榜樣也是影響家庭環(huán)境的重要因素。家長的良好素質(zhì)和興趣愛好可以為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，在潛移默化中改變孩子。比如說，家長有良好的飲食習(xí)慣，會影響兒童也養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣；家長主動遠離一些非必要場合，如麻將館、酒吧和成人娛樂場所，可以給孩子提供一個良好的成長環(huán)境，也可以避免孩子受一些外界不良的影響。為了讓孩子們在一個簡單而又健康的人文環(huán)境中成長，保護孩子們的心理健康，這不僅僅取決于家長和老師的力量，社會各界人士現(xiàn)在也越來越重視兒童心理健康的發(fā)展，都在關(guān)注兒童的心理健康，為兒童的心理健康成長做實事。在現(xiàn)今社會中，只有構(gòu)建和諧社會，才能從根本上保護兒童的心理健康。（二）生活實踐法我們要永遠記住，心理健康教育研究是理論的也是實踐的。理論研究終究要為具體的實際服務(wù)。這就需要我們在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)問題，最后要解決問題。在幼兒園的兒童是在教育和活動度過的。主要包括教育活動、一日三餐、上廁所、玩游戲等等，教師和家長都可以積極在這些細微之處中多多關(guān)注兒童，培養(yǎng)兒童們良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨立能力。比如在幼兒園常規(guī)的活動中，教師可以激發(fā)兒童的好奇心，使兒童們產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)兒童產(chǎn)生對新鮮事物的興趣。在兒童玩耍的過程中，就要培養(yǎng)其心理健康發(fā)展，例如我們可以讓兒童養(yǎng)成自己收拾玩具的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自理能力，學(xué)生有了自理思維，也是心里健康發(fā)展的標(biāo)志。孩子在家可以讓他做一些力所能及的事情，比如做一些家務(wù)，通過讓兒童勞動來感受生活，體會勞動的意義和價值，養(yǎng)成兒童愛勞動的良好習(xí)慣。雖然兒童的年紀(jì)較小，可能做不好這種勞務(wù)活，此刻家長的第一個想法應(yīng)該是鼓勵兒童，采用激勵鼓勵的方法。另一方面來說，兒童養(yǎng)成了勞動的習(xí)慣，也是心理健康發(fā)展的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師對于性格內(nèi)向的兒童應(yīng)該具有更多的耐心，去悉心指導(dǎo)他們，很多兒童面對教學(xué)的活動是膽怯且畏懼的，久而久之他們就不敢拋頭露面，也不敢于展示自我。這種情況也是心理健康發(fā)展發(fā)展的問題之一，幼兒教師這時就要給予他們鼓勵，也可以適當(dāng)給予一些物質(zhì)上面的獎勵，通過這些形式可以幫助這些性格內(nèi)向的兒童得到認(rèn)可，增強他們的自信心，使他們以更加自信和樂觀的心態(tài)去面對生活。綜上所述，兒童的心理健康教育不僅僅是理論問題，也是實踐問題。良好的幼兒心理健康教育往往是體現(xiàn)在生活中的各種細微小事之中。教師進行教育的時候，要做到“膽大心細”，要從細微之處做起，從