《望洞庭》教學設(shè)計河南固始趙崗鄉(xiāng)中心校15劉碧紅教學目標：

知識與技能：

1、

能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、

能根據(jù)注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色過程與方法：

讓學生課前通過查閱資料，廣泛了解洞庭湖、詩人和寫作背景，利用多媒體資料、詩書畫賞析、擴展閱讀等內(nèi)容，深化學生對古詩的理解。

情感態(tài)度價值觀：

感悟詩的意境，體會詩人的情感，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：

想象這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下月夜洞庭山水的柔美、皎潔和精美絕倫。

教學難點：

理解詩中的兩個比喻句，感悟詩的意境，體會詩人豐富的想象教學過程一、激情導(dǎo)入

同學們，古詩是我國古典文化的一朵奇葩，特別是唐詩，更是中華民族的瑰寶，中國詩歌的頂峰。我們的祖國地大物博，山川秀美，引來無數(shù)文人墨客寫下了無數(shù)流傳千古的詩句。大家記住了那些著名詩人呢？（生自答）那“詩仙李白”，“詩圣”杜甫，“詩豪”是誰呢？我們今天要學習的《望洞庭》就是被譽為“詩豪”的著名詩人劉禹錫的佳作?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞下這首詩吧?。úシ排錁防首x錄音）先來看看這節(jié)課要完成的學習目標有哪些。（出示幻燈片）剛才老師已經(jīng)強烈感受到大家學習的熱情了，現(xiàn)在讓我們一起去過難關(guān)，大家有信心嗎？二、整體感知（出示古詩）（1）學生自讀全詩。要求讀準字音，讀通詩句，有感情并注意節(jié)奏劃分。（2）指名讀，齊讀。（正音，會認的有哪些？會寫的有哪些?強調(diào)：“未”，“磨”寫法。多音字：磨，相，和）三、指明學習方法我們已經(jīng)學過許多古詩，有了一定的學習方法，現(xiàn)在誰來說說我們平時都是從哪幾方面學古詩的？（小結(jié)：學習古詩主要是從以下幾個方面入手：知詩人、解詩題、明詩意、會誦讀、會積累，（出示課件展示總結(jié)）

（一）知詩人、解詩題【出示課件】1.關(guān)于劉禹錫，你了解多少呢？（生展示）查閱資料是個很重要的學習古詩的方法【出示課件】簡介劉禹錫。誰來當個小老師給大家補充一下？

2.【出示課件】

同學們請齊讀詩題，詩題中的哪個字告訴了我們詩人的觀察位置？“望”字是指站在遠處看，說明詩人離洞庭湖是有一段距離的，所以題目是《望洞庭》。3.

【出示課件】同學們，現(xiàn)在我們來了解一下洞庭湖。正因為洞庭湖的景色非常迷人，所以，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的優(yōu)美詩句。一千多年前的的一個秋天詩人劉禹錫路過洞庭湖就詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作。

抓字眼、明詩意

大家又順利的闖過一個難關(guān)，老師真為大家感到高興。1.下面請同學們再來讀一讀這首詩，邊讀邊思考，可以結(jié)合圖面，對照注釋和查閱資料，說一說你讀懂了那些字或那些詞？（指名回答）共10個（課件出示總結(jié)？）2.再讀古詩，小組交流；用自己的話說說這首詩的意思。（三）會意、誦讀

再讀古詩，小組匯報，探究交流（1）理解“湖光秋月兩相和”。①學生齊讀，你從這句詩讀出了什么？（讀出時間：秋天的夜晚。讀出眼前的景物，湖光和秋月；“兩相和”“和”指水月交相輝映，寧靜和諧）②誰能用你自己的話描述一下嗎？引導(dǎo)學生自說詩意。[詩意]一個秋天的夜晚，月映湖中，湖中有月，湖水和月光相互映襯，多么和諧啊。③學生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。（讀的真好，讓人身臨其境）理解“潭面無風鏡未磨”。①學生齊讀，你從這句詩讀出了什么？（引導(dǎo)讀出湖面的樣子：風平浪靜；讀出了月光下作者眼前見到的景物：一月光下景物不真切朦朧的樣子；二是湖面浩闊波光粼粼；讀出精確的比喻：“潭面”比作“銅鏡”）正是這月下湖面的平靜、朦朧，才讓我們感受到這湖光月色的和諧，這是作者運用的比喻手法，在這句詩里詩人把什么比作什么？（把湖面比作未磨的銅鏡）②

誰能用一個比喻句來說一說這句詩的意思？[詩意]湖面上一點風也沒有，就像一面沒有打磨過的銅鏡。[小結(jié)和過渡語]：詩人形象的把洞庭湖面比作沒磨的銅鏡，平而不滑，明而不亮，讓我們感受到了月光和湖水相融的韻律，真美??！接著詩人又將視線移向遠方，讓我們繼續(xù)欣賞這美景。（齊讀后兩句詩）

（3）理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。齊讀，交流讀懂了什么？“遙望”更遠的望?！吧剿洹鄙剿黄渚G。比喻的手法把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。想象詩人描繪的景象。作者在寫洞庭湖之美，怎么提到了盤子和青螺呢？這個謎底就在詩的第三句（齊讀：遙望洞庭山水翠）

在詩中誰是白銀盤呢？（洞庭湖）

誰又是青螺呢？（君山）

我們知道“望”是向遠處看，那“遙望”呢？比“望”的程度更深更遠了。作者遠望什么？（洞庭山水）這里作者又連續(xù)運用比喻，把什么比作什么？[詩意]遠遠望去，洞庭湖中翠綠的君山就像白銀盤里一只小巧玲瓏的青螺。

[小結(jié)]：詩人這里再次運用了比喻的修辭手法，詩人筆下的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝品，真美！

這么美的景色，怎能不令詩人熱愛和贊美呢！你能讀出對洞庭美景的熱愛之情嗎？生再讀（三）會意、誦讀

1、同學們，詩人描繪的洞庭風光真是太美了！誰能美美地讀一讀這首詩呢？（指名誦讀）【出示視頻賞析1】現(xiàn)在我們來聽一聽別人是怎么讀的，讓我們伴隨著音樂來再一次感受一下詩中的意境。[過渡語]聽完了音樂賞析，相信同學們對這首有了更深刻的感悟，相信你們一定能讀得入情入境。哪位同學愿和詩人一起享受這月下的洞庭美景，請你來讀讀這首詩吧！

（指名配樂朗讀，集體背誦讀）

[本節(jié)小結(jié)]：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。我們學習古詩，目的在于深入感悟，多讀多背積累語言。四、積累

與運用1、詩書畫賞析：同學們，古詩常常和書法、繪畫緊密相連，古詩詞常常作為書法藝術(shù)的內(nèi)容；和古詩詞一樣，書法藝術(shù)也是中國文化的燦爛之花，為此老師專門以《望洞庭》這首詩為內(nèi)容為同學們收集了一些書法作品，現(xiàn)在我們就一起欣賞一下。

(出示書法圖片)看了這么多作品，相信你的筆尖一定會有所觸動，現(xiàn)在請你工整規(guī)范的寫一寫這首詩。

古詩詞書寫格式指導(dǎo)：第一行居中寫古詩題目；第二行居中寫朝代和詩人的名字；第三行開始每行寫一句古詩，標點符號占一格，每行的左右兩邊空格要大體一致。擴展閱讀：擴展閱讀：洞庭湖因為它秀美綺麗的景色引來眾多文人墨客寫下不朽詩篇，現(xiàn)在我們就看一看，讀一讀與洞庭湖相關(guān)詩篇《望洞庭湖贈張丞相》。（出示課件）五、總結(jié)

在這節(jié)課的學習中，同學們和老師一起走進了這美麗的洞庭湖，感受到作者豐富的想象，也了解了這首古詩中比喻的妙用。老師希望大家在今后的學習中善于運用比喻的修辭手法，為自己的習作增光添彩。如果有機會游覽洞庭湖時，千萬別忘了吟唱劉禹錫的這首《望洞庭》，讓我們再一次跟隨詩人一起誦讀這優(yōu)美的詩句吧。（學生在齊讀中，結(jié)束全課。）六、板書設(shè)計遠

白銀盤湖{望洞庭

近

鏡山遠

青螺《望洞庭》教學反思固始趙崗鄉(xiāng)小15劉碧紅《望洞庭》這首詩想象豐富，比喻新穎。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體，和諧寧靜比作鏡子。把湖中的君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過巧妙而形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭秋月圖。我在教學中緊緊圍繞“以學定教”的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)。首先引導(dǎo)學生觀察課文中的插圖，用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖。讓學生展開想象，展開聯(lián)想，接著按照學生已知的學古詩的幾大步驟，逐步進行。在理解詩意環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，鼓勵學生查工具書，結(jié)合注釋解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”。變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。不足:這首詩最大的特點是比喻句，要結(jié)合詩的意境來理解，同時又要通過反復(fù)誦讀去體悟。我覺得，雖然我也是