對心理健康新大綱的體會，

如何實施有效的課堂策略精選ppt吃透大綱，用好教材解讀新大綱解讀教材：領會教材的核心理念，靈活使用案例和活動，通過“活動—體驗〞，更好地表達“以學生為本〞的教育理念用好評價策略，構建鼓舞人心的課堂精選ppt大綱明確了心理健康教育的功能定位對學生進行心理健康根本知識、方法和意識的教育,提高全體學生的心理素質.幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的適應問題和心理行為問題，促進其身心全面和諧開展。原那么：預防性和開展性為主，治療為輔目的：是幫助學生掌握應對學習和生活事件的技巧，認識自我，完善人格，發(fā)揮個人的潛能，走向自我實現。精選ppt目標幫助學生了解心理健康的根本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法；指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身開展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導。精選ppt解讀教材：知識、案例、活動、思考1、加強健康知識的普及和調適方法的介紹，增加第一單元?根本知識篇?2、根據新大綱，精化和調整教材各章節(jié)知識點，使其更有針對性、時代性、實效性，脈絡更加清晰，增強對學生行為的指導效果3、案例突出心理沖突、活動增強可操作性、美文增強可讀性，更加精致。精選ppt?心理健康?各章目錄第一單元根底知識篇心理健康概念和標準、中職生心理開展特點第二單元自我成長篇建立積極自我意識，勇于面對現實的自我，自信、樂觀、能管理和調試自己的情緒，能處理成長中的困惑和誘惑，最后，用珍愛生命概括全篇

精選ppt?心理健康?各章目錄第三單元和諧人際篇首先，樹立人際和諧的根本理念和價值體系，然后，從同伴關系、異性交往、師生關系、親子關系等方面分別解讀如何建立和諧人際的方法，最后，是中職生主要面臨的不良誘惑，和校園暴力方面，和學生探討如何用積極、樂觀、向上、和諧的方式適應社會生活，準求健康的生活方式第四單元有效學習篇先要有興趣，然后有好習慣和自我管理能力，再然后要有好的方法，要多元化地看待和開展自己的才能，要勇于面對挑戰(zhàn)和積極贏得考試，要建立終生學習和在實踐中學習的可持續(xù)性開展的理念第五單元職業(yè)心理篇要有明確的職業(yè)目標，要有主見，要有意識地培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素質，抓住時機，正確對待職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠，不怕競爭，提高職業(yè)適應能力，為成功求職和創(chuàng)業(yè)奠定心理根底。精選ppt

靈活處理教材——

⑴重在研究教材理念。⑵案例貼近學生現實、有兩難沖突，活動設計可操作性強，教師問題的設置要開放，總結要有引領作用和價值觀澄清作用精選ppt對學校心理輔導的誤解

1.學科化傾向2.醫(yī)學化傾向3.片面化傾向4.形式化傾向5.孤立化傾向精選ppt1、學科化或者是缺乏理論支持的純游戲有些學校把心理健康教育當作一門學科來對待，在課堂上系統講述心理學的根本概念、理論，從理論到理論也有一些學校，學生上心理課輕松但是不投入，熱鬧但是沒有感悟，缺乏反思，活動沖淡了主題心理健康教育的主要目標不是向學生傳授系統的心理學知識，而是讓學生通過活動的形式，樹立健康意識，掌握調適方法，形成良好個性心理品質。但是，心理課也不是簡單的開心就好，讓學生掌握一定的心理健康知識是必要的，在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調節(jié)的知識和技能精選ppt2、醫(yī)學化傾向根據臨床個案和調查統計，心理疾病、心理障礙不到學生總數的1%。中職生的心理從總體上來說是健康的，只是在開展的過程中遇到了一些適應性的問題學習、成長、生活、職業(yè)等社會適應方面的心理行為問題，是中職生心理不健康的主要表現形式以預防性和開展性為主要任務，表達學校心理健康教育的教育價值。精選ppt3、片面化傾向過多地關注于各種心理測驗;教育對象趨向于選擇一年級學生;主要關注學生的生活心理教育;無視學生的學習心理和職業(yè)心理教育;偏重心理咨詢，輕視心理輔導。精選ppt學校心理輔導工作模式是全員參與

學校心理輔導工作的特殊形式是：心理咨詢、心理成長課、團體輔導、心理信箱、心理講座、心理宣傳欄、心理網站等。要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學科教學中滲透心理健康教育精選ppt1、課堂教學的策略〔動機、興趣、策略、自我效能感、知識的安排、課堂的調控等〕2、學生工作借鑒心理輔導技術3、教師生活的心理調理〔職業(yè)倦殆問題〕心理學的知識應該是和教育緊密相連的，落實到教師的工作上，表達在三點上：

精選ppt4、形式化傾向有些學校雖然名義上設立了心理咨詢室，開設了心理健康課，配備了老師，但用傳統的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育;另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學校德育的一個組成局部;心理健康教育和德育是有區(qū)別的。精選ppt心理輔導的原那么〔一〕真誠透明〔二〕積極關注〔三〕同理心〔共情〕〔四〕保密心理輔導的高明之處在于它能夠使用專門的技術，較順利的去和別人交流。精選ppt〔一〕真誠透明指對自己認識的非常清楚，知道你對來訪者的反響，那是對來訪者的反映，那是我的心理投射。例：整個成長經歷會在我們身上留下烙印精選ppt〔二〕積極關注三個原那么：非評判態(tài)度、即時性、具體性1、非評判態(tài)度例子：學生：我已經一周沒有上課了，老師，我是不是特別沒有意志力？教師1：我也常被喜歡的事情所吸引?！苍u判。這是個圈套，都在評判〕教師2：我非常理解你的感受，是不是〔聽起來〕網絡對你的吸引力很大？教師3：你是不是覺得這種行為不可思議，你覺得這件事情是否和意志力有關。我們一起來討論一下吧。2、即時性原那么例子：學生：我現在非常憤怒！教師：我能感受得到你現在非常憤怒！3、具體性例子：越具體越有力量！精選ppt〔三〕共情關心一個人必須能夠理解他以及他的世界，就好象我就是他。我必須能夠好象采用他的眼睛看他的世界及他自己一樣，而不能把他當成物品一樣，從外面去審核，去觀察。必須能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內部去體認他的生活方式，及他的目標簡單講就是換位思考，嘗試站到學生的角度上去想問題。精選ppt共情的五個水平：水平1：沒有理解，沒有指導，只是簡單的否認、撫慰或建議水平2：沒有理解，有些指導，教師只注重信息內容，而忽略了情感。水平3：理解當事人的問題，沒有指導，對當事人的意義或情感都作了反響。水平4：既有理解，又有指導，輔導老師對求助者作出情感反響，并表達了對其內心深處的渴望。水平5：在水平4的根底，提供了行動措施。精選ppt例子：我已經嘗試和我父親溝通了，但行不通，他對我太嚴厲了。水平1：我相信將來會溝通好的?！矒嵛颗c否認〕你應該努力去理解他?！步ㄗh〕為什么你們兩個不能相處呢？〔問題〕水平2：你與父親的關系正處于困難時期。水平3：你嘗試與父親相處，但不成功，因而感到沮喪。水平4：你似乎無法接近父親，所以感到沮喪，你想讓他對你寬容些。水平5：你是否可以采取這樣一個步驟：即向你的父親表達出你的情感。精選ppt5、孤立化傾向美國有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國教師有著不同程度的不良適應。如果教師自身不能很好地調整自己的心態(tài)，這將對學生的心理健康產生不良的影響。當前，學校心理健康教育主要是針對學生的，而無視了教師的心理健康.只有教師的心理和行為是健康的，教師對學生施加的影響才是平安的精選ppt精選ppt

活動體驗式教學方法精選ppt教學方法采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調在活動中體驗和調適。人本主義心理學的觀點，強調人的“自我實現〞。只有創(chuàng)設良好的教學情境，即精心設計教學活動，才能充分發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與。群體動力學角度看，團體內部建立一定的標準和價值強有力地把個體成員的動機、需要與團體目標結合在一起，使團體行為深入影響個體行為，通過團體來改變其中個體行為比單個的改變個體行為要容易得多。精選ppt心理課“活動----體驗〞教學模式以學生的生活經驗為載體，以課堂活動為中介在教師精心設計的活動中，通過體驗情境、角色扮演、討論分析、經驗分享、自述自評、交流溝通等豐富多樣的活動形式，通過師生共同的參與，引起學生相應的心理體驗，在教師積極的協助、影響下，實現助人----自助的目的。在教學活動中建立起為學生所認同和接受的觀點，以促進全體學生心理素質的提高。精選ppt“活動-體驗〞課與一般學科課程的不同課程內容：以知識為中心(間接經驗)以學生的直接經驗為中心授課形式：教師講授，學生接受學生活動，主動探究評價方法：注重學生知識的系統邏輯性注重學生情緒的喚起和情感客觀定量評價為主，關注學習結果主體綜合評價為主，注重過程經驗心理機制：精選ppt活動—體驗式教學從心理課教學的主要矛盾來看，它主要不是解決學生知與不知，會與不會的問題，其目的不是讓學生“知道〞什么是心理健康，而是要實際地影響他們的心理健康。對學生個體來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗，因此心理課教學應注重學生的心理體驗。精選ppt心理課運用“活動-體驗〞教學模式應注意的問題1．注重教學情境創(chuàng)設。2．注重學生的共同參與。3．尊重學生的不同意見。精選ppt—安排活動時應該考慮哪些因素？

1、是否充分考慮了活動的針對性活動只是手段，并不是目的。輔助手段的運用要和教學內容一致，應該精心挑選。形式和把戲如果沖淡了主題，心理健康活動課也不算成功。精選ppt——防止為游戲而游戲例如“解開千千結〞、“闖關〞、“飛氈〞、“愛心餐〞、“信任之旅〞等游戲，“經典〞，用的人就會很多。不免令人乏味很多游戲原本是給成年人設計的，這些游戲大多適合于小組輔導，需要大量的時間，而且游戲的效果在陌生人群中較為明顯，如果把它們照搬到班級輔導活動中，就不一定適宜。最后的“體驗分享〞環(huán)節(jié)中就往往是“微言大義〞、東拉西扯、缺少中心、言不由衷，好似是“名言大比拼〞，只看誰的話說得更漂亮。精選ppt關于活動效果的評價——三級水平

第一級，讓學生在“活動〞中獲得感性的認識、淺層的體驗；第二級，引導學生把感性的認識上升到理性的思考，通過思考深化體驗，這個層次屬于認知水平上的改變；第三級，引導學生把思考和體驗與原有經驗聯系起來，回歸現實生活再次體驗，以觸動情感和態(tài)度的改變，以到達最大程度的品質內化。精選ppt課堂氣氛：開放，而不是放松人只有在痛苦中才能更好的成長。綜觀我們的成長足跡，每一次成長背后，都有痛苦在支撐。心理輔導課包括心理咨詢不是讓人沒有痛苦，而是讓他們在痛苦中成長。精選ppt討論：

如何處理活動中，課堂氣氛混亂問題？開放并不等于放開，開放更多的是應該心靈的開放，只要學生能夠暢所欲言，能夠真誠的表達自己的觀點就可以。因此，設計課程的時候有必要設置限制，使一節(jié)課的輔導目標更加集中。精選ppt討論：教師引導，是不是就不符合

價值中立的原那么了呢？

按照人本主義的理論，每個人都有自我成長的潛力，因此，心理輔導課更注重學生的自我成長，教師的教導就不符合這個原那么。?開展心理學?中，有一個最近開展區(qū)理論，可以說教師適時適度的引導可以起到四兩撥千斤的作用。精選ppt

如何實施有效的課堂策略

——致力于鼓舞人心的課堂精選ppt教學評價與考核——班級“五品質〞調查表1.評價目的。

幫助學生體驗和領悟自己的成長。防止心理健康教育簡單化，防止把心理健康教育對象局限于少數存在心理行為問題的學生。2.評價原那么。從現實生活出發(fā)，以學生的生活經驗為中心，以學生的情意活動為主要內容，防止把心理健康教育等同于學科教學、局限于心理健康知識的傳授。要對學生認知、情感態(tài)度觀念和運用能力予以評價，特別重視評價學生運用心理健康知識和方法，解決他們在現實生活中面臨的心理行為問題的能力，提高心理健康水平。尊嚴、活力、自我管理、集體感、意識精選ppt尊嚴——我對自己有強烈的好感——我感覺很積極、很平安——沒把握——我對自己沒有好感——我認為自己沒有希望、很壞、愚蠢精選ppt活力——我總是輕松、活潑、精力充分——我絕大局部時間顯得輕松、活潑、精力充分——沒把握——我沒把許多精力投入到學習上——我感到沒有活力、消沉、憂慮、緊張精選ppt自我管理——我作過很多項選擇擇，實施自我管理，總感到要自負其責——我根本上能管住自己，也能對自己負起責任——沒把握——我隨波逐流，沒有表達太多的自我意志——我被管控著，對自己不負責任精選ppt集體感——我覺得我屬于這個集體，我感到自己完全被認可——我對別人總的看法不錯——沒把握——我沒覺得被完全認可——我只覺得自己自私自利，不被他人認可精選ppt意識——我總是明智和機靈——我絕大局部時間明智和機靈——我經常感覺厭倦，反響遲鈍——我很少留神注意，我感到特別厭倦精選ppt班級“五品質〞評判表——尊嚴12345沒有個人尊嚴：學生們低頭垂肩，沒精打采，悶悶不樂，似乎感覺毫無意義、軟弱無力、毫無希望。如果沒有高度的成功或他人的認可，他們做事時似乎感到毫無價值。很少有證據顯示自信與自尊清晰的尊嚴感：不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，看上去顯得自信、無憂無慮。有很多證據顯示學生們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人精選ppt班級“五品質〞評判表——活力12345活力太低或太高：沒有活力時，學生們顯得沒有生氣，不活動，冷漠、坐等、浪費時間活力太高時，學生們顯得有壓力、緊張紛亂、憂慮重重、精疲力竭流淌著輕松的活力：學生們精神上顯得生機勃勃、有活力、健康。所有的學生都忙碌著，參與著。沒有注視鐘表的跡象，時間似乎在飛逝。精選ppt班級“五品質〞評判表——自我管理12345學生們只服從指示：沒有證據顯示，學生們自負其責，有創(chuàng)造性、自主性以及個人選擇。學生們被動的學習，沒有個人承諾所有學生有自主性：學生們做出恰當的選擇，主導并約束