紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感精選6篇篇一：幼兒園紀(jì)錄片觀后感《幼兒園》是一部統(tǒng)計(jì)片，反映的是幼兒在園里真實(shí)的狀況，涉及教師的教學(xué)辦法與否科學(xué)得當(dāng)。統(tǒng)計(jì)片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶外活動(dòng)——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，都有教師參加。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都但愿自己的父親媽媽第一種來接自己。影片中統(tǒng)計(jì)了一種幼兒從開始放學(xué)到最后自己始終是一種人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而，老師卻始終沒有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)當(dāng)用某些非集體性質(zhì)的小游戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和難過。這樣玩自己的能較好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并且還能從中得到樂趣。另首先，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們能夠放某些小玩具（防水），浴室環(huán)境也能夠稍微裝飾一下，能夠讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一種或兩個(gè)小朋友一起互相協(xié)助，洗完后讓老師檢查，看誰洗的最干凈，最符合老師的規(guī)定等。這樣不僅能夠讓幼兒在一種輕松的環(huán)境中洗澡，并且還能夠得到樂趣等體驗(yàn)。我認(rèn)為對(duì)于幼兒而言最重要的是教他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)好自己。作為一名幼教工作者，身上負(fù)著的不僅只是教育小朋友，還好根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，把努力落到實(shí)處，讓每一種幼兒都學(xué)會(huì)自我保護(hù)，關(guān)愛別人。清晰地記得，影片最后打出了這樣的一行字：“畢業(yè)第二周，袁老師產(chǎn)下一男孩，三年之后，她的孩子也會(huì)上幼兒園……”認(rèn)真品味一下這段文字，不禁陷入沉思。這充足闡明了，一名幼兒教師對(duì)幼兒的重要作用，以及對(duì)這一代一代的人的深遠(yuǎn)影響。時(shí)代在變，人在變，環(huán)境也要變化。我們教育下一代的辦法也要不停變化，不停吸取新鮮血液。要結(jié)合社會(huì)的需要，幼兒本身的需要，把工作做到實(shí)處，不要只打個(gè)“花架子”!要有真學(xué)識(shí)，才干把下一代教育的更加好！因此說，作為一名幼兒教師的責(zé)任是不容小視的，我們要加油！篇二：幼兒園紀(jì)錄片觀后感看完后心里有一種說不出的感動(dòng)與懷念。是啊，這就是曾經(jīng)的我們。在那一種個(gè)幼小的小朋友的身上我們看到了童年那段美妙的回想。即使少不了離別的淚水，在剛開始進(jìn)入如此一種陌生的環(huán)境的是多么無助，在掙扎中看著父母拜別的背影，面對(duì)周邊和自己年紀(jì)相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴?？墒?，這段時(shí)光是人生最美也是人生第一借居的場合。它是一種給人開始脫離父母的鍛煉機(jī)會(huì)。是的，在這里我們沒有父母能夠依靠，沒有人會(huì)喂我們吃飯，沒有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開始靠你自己去實(shí)踐它，或許剛開始并不是那么順利，可能我們會(huì)哭泣沒有人幫忙，可能我們會(huì)失去了耐心，可是慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中學(xué)會(huì)了，幼兒園讓小小的心靈開始獨(dú)立。幼兒園同時(shí)也是啟動(dòng)我們啟蒙之路。我們同周邊的和自己同樣還是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱小朋友歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學(xué)習(xí)看似簡樸可在我們看來卻需要耗費(fèi)我們大把時(shí)間去磨練的阿拉伯?dāng)?shù)字，拿著畫筆開始我們?nèi)松囊粓錾适澜?。我們?cè)谄渲惺斋@或多或少，卻是用金錢也買不到的。在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的愉快。我們和恕不相識(shí)的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所懂得的，我們同吃著一碗飯，可是那時(shí)候的我們卻彼此不懂得這就是所謂的友情。直到畢業(yè)我們沒有像現(xiàn)在同樣懷著依依不舍的心情。當(dāng)我們真的意識(shí)屆時(shí)，它已經(jīng)遠(yuǎn)去了，再也無處可尋。那時(shí)的簡樸是再也不可能重演的了。當(dāng)數(shù)年后，我們?nèi)ブ貙つ莻€(gè)曾經(jīng)呵護(hù)過我們童年的幼兒園時(shí)，或許建筑仍舊，可物是人非了。當(dāng)我們?cè)倏吹侥且环N個(gè)新的幼小面孔時(shí)，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經(jīng)自己剛開始到這里的恐懼，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼兒園，每到一種角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺得仿佛自己回到了過去，可是猛得又被拉回了現(xiàn)實(shí)。人生是如此慌忙，就連回想也不允許自己久留。因此，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回想中了。篇三：幼兒園紀(jì)錄片觀后感隨著著舒緩的音樂，《幼兒園》的片頭出現(xiàn)這樣一句話：或許是我們的孩子，或許正是我們自己。為整部紀(jì)錄片奠定了情感基調(diào)。隨即的時(shí)間里，就講述了這群孩子從剛?cè)雸@吵鬧著要回家，到慢慢習(xí)慣了幼兒園的生活，最后畢業(yè)離開幼兒園的成長過程。鏡頭里每一種孩子都有著那樣鮮活的面孔，那樣清澈見底尚未被塵世污濁的眼睛，每一種動(dòng)作都是最真實(shí)的反映，每一句話都在體現(xiàn)最純真的內(nèi)心。這樣的他們?cè)趺茨懿蛔屓诵撵`感到震撼？《幼兒園》這部紀(jì)錄片從內(nèi)容上來看確實(shí)讓人感動(dòng)，而作為一部獲獎(jiǎng)的影片，它的拍攝手段也有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。這部片子里從頭到尾都沒有出現(xiàn)過解說詞，僅僅憑借幾段音樂去過分連接大量散亂的畫面，最大程度上減少了拍攝者對(duì)觀眾感情的干擾和誤導(dǎo)，讓觀眾能夠根據(jù)自己的想法，去理解作品的主題思想。首先紀(jì)錄片里的配樂讓我尤為印象深刻。一首《茉莉花》在全片中國共產(chǎn)黨出現(xiàn)了五次。這首歌的旋律柔美并富于變化，被運(yùn)用在孩子們不同的階段，配合著畫面引發(fā)人們心底的無盡無奈何感傷。這樣的安排不僅增加了電影細(xì)膩悠長的抒情意味，并且也使得電影主題得到更加完美的體現(xiàn)。除了配樂外，《幼兒園》也巧妙的運(yùn)用了同期聲。通過采訪和現(xiàn)場拍攝交叉剪輯，我們能夠看見孩子前后的巨大變化。例如片子的開始是小班入托第一天孩子們哭喊吵鬧的聲音。此時(shí)插入幼兒園心算班優(yōu)等生的心算回答，接著聲音又換回小班，一種孩子大聲哭泣，另一種被拖進(jìn)幼兒園辦大門時(shí)吵嚷著的聲音。固然，每部影片最重要的支架就是呈現(xiàn)在觀眾面前的畫面。這些畫面都是從眾多鏡頭中精心刪選出來的，每一種鏡頭都有著重要的作用?！队變簣@》中以室內(nèi)鏡頭為主，重要以某些中、近景和特寫鏡頭，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們的生存狀態(tài)和情緒變化。相對(duì)而言，室外的鏡頭運(yùn)用的較少，并且都做了虛焦解決，例如拍攝的孩子們?cè)诓賵錾献鲇螒?，唱歌的場景，孩子的身影含糊成一片，只聽見他們做游戲時(shí)喊的標(biāo)語和愉快隨性的笑聲。這種朦朧的體現(xiàn)手法，正是導(dǎo)演某種主觀寓意的傳達(dá)。觀眾在觀看這些鏡頭時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維去思考導(dǎo)演的用心。紀(jì)錄片《幼兒園》以獨(dú)特的體現(xiàn)手段給我們別樣的體會(huì)，它充足調(diào)動(dòng)鏡頭、畫面、音樂等手段為我們獻(xiàn)上了一部深刻的電影作品，讓我們不僅看到一種真實(shí)的無異于成人世界的幼兒園，并且更讓我們學(xué)習(xí)到了拍出一部優(yōu)秀紀(jì)錄片的多個(gè)技術(shù)手段。篇四：幼兒園紀(jì)錄片觀后感這部紀(jì)錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗(yàn)與收獲。體會(huì)最大的就是，深刻認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的理論知識(shí)的局限性，離開了實(shí)踐的理論必將浮于空洞。紀(jì)錄片一開始便呈現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動(dòng)地之勢。在校內(nèi)上分享了這一視頻，諸多朋友都說看到這些孩子哭的實(shí)在是太可憐了，心里真不是滋味?？赡苡捎趯W(xué)了這個(gè)專業(yè)，我反而沒這樣深切的體驗(yàn)，更多的將這看做是一種正?，F(xiàn)象。某些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應(yīng)是一種必經(jīng)的過程。重要的是我們應(yīng)當(dāng)如何看待這些幼兒，是真的當(dāng)成正常現(xiàn)象置之不理么？我想否則。畢竟聲嘶力竭地哭，對(duì)幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采用某些方法協(xié)助幼兒。首先我覺得紀(jì)錄片中教師對(duì)幼兒采用的欺騙方略是不對(duì)的的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時(shí)作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒有來會(huì)哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們能夠通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來分散他們的焦慮情緒，例如幼兒喜歡小動(dòng)物，讓他去喂養(yǎng)角喂喂小動(dòng)物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐步轉(zhuǎn)移其注意力。之因此哭鬧焦慮，歸根結(jié)底還是幼兒缺少安全感的體現(xiàn)，幼兒園能夠辦親子班，讓家長陪伴幼兒來園一段時(shí)間協(xié)助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還能夠允許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊(duì)這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適宜的時(shí)候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們安靜下來。幼兒多方面尚未發(fā)展全方面，就更多的需要我們的協(xié)助。紀(jì)錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師“潑了”。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立刻去協(xié)助幼兒解決一下，提供適宜的協(xié)助并激勵(lì)她學(xué)會(huì)自己用餐。夕陽下，昏黃的教室中，一種小男孩在一排凳子前重復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時(shí)老師在背面提示“反過來，掉個(gè)面”，小男孩聽到聲音后急迫扭頭并立刻將椅子轉(zhuǎn)了個(gè)面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一種人看到這個(gè)情景都會(huì)心酸，能夠想象這個(gè)孩子心里是多么渴望得到協(xié)助。對(duì)于一種理解能力尚處在象征性段的幼兒，言語的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢？紀(jì)錄片中尚有諸多，另外從紀(jì)錄片中我們也能夠看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒重要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是極少的。到了中班，同伴交往增多，隨著而來的沖突和攻擊性行為也在增多。紀(jì)錄片中有一種中班的小男孩即是一種典型的例子，在持續(xù)打傷幾個(gè)同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實(shí)際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其它幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標(biāo)簽，說他就是個(gè)壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其因素的，老師應(yīng)理解因素協(xié)助幼兒去克服。期待的作用是強(qiáng)大的，只要我們相信每個(gè)幼兒都是好的，他們都能較好的發(fā)展。幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會(huì)造成“5+2=0”的現(xiàn)象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，諸多時(shí)候父母才是影響幼兒最大的人。紀(jì)錄片中有關(guān)“愛”的一種調(diào)查不禁讓人心寒?！澳阌袩o想對(duì)誰說我愛你呀？”“沒有”“媽媽對(duì)你說過愛你么”“沒有”“你為什么不好意思說”“我覺得那個(gè)惡心”……誠然中國傳統(tǒng)文化重于含蓄內(nèi)斂，但是何以我們的孩子如此冷漠？又是什么價(jià)值觀讓我們的孩子覺得愛是個(gè)惡心的東西？尚有個(gè)小男孩說：“我父親媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我父親忙著接人家吃飯……”，可能我們會(huì)覺得很可笑，但是孩子不會(huì)這樣想，他們內(nèi)心可能充滿了失落與孤單。對(duì)于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中尚有一種等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦慮與失落。對(duì)于他而言，看著同伴一種個(gè)被父母接走，心里該是多么彷徨。有時(shí)候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。培養(yǎng)一種幼兒需要一種社會(huì)的力量。無論是幼兒園還是家庭或者社會(huì)，都應(yīng)給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的將來。將來的我作為一名幼師，我相信我不會(huì)忘記自己今天所看所感，不會(huì)忘記自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，一定努力為孩子，做到最佳。篇五：幼兒園紀(jì)錄片觀后感通過觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，里面的8個(gè)場景深深感染著我，分別以下：1、孩子由最初上小班時(shí)的哭鬧不止，到升到中班后的訓(xùn)練有素，可誰知兩個(gè)簡樸畫面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無私付出??！2、有一種孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒有成功，但是孩子絲毫沒有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個(gè)人都肅然起敬，也深深感覺孩子是那么的無助，協(xié)助每個(gè)生命，該是多么重要??！3、獨(dú)特的馬玉蘭，本應(yīng)也是活潑可愛的小女孩，可是被無情貼上標(biāo)簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導(dǎo)有時(shí)或許真的能夠變化孩子的一生?。?、周五放學(xué)了，可是尚有一種孤單等待的孩子，遲遲沒有人來接，那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時(shí)真的只是一種小小的舉動(dòng)，真的會(huì)帶給孩子莫大的愉快或痛苦，好好想想自己的行為吧！5、對(duì)于不聽話的、不乖的孩子，老師簡樸粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請(qǐng)用心呵護(hù)吧！6、通過采訪孩子，孩子們對(duì)愛的曲解，對(duì)愛的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對(duì)恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻(xiàn)自己的愛吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛開始，然后學(xué)會(huì)去愛別人，愛家人，愛祖國。7、孩子拿著杯子喝水時(shí)，吃午飯或玩玩具時(shí)，都會(huì)互相交流，我感覺那就是一種小社會(huì)的縮影，多么值得贊嘆呀！8、尚有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個(gè)家的舒適度與否、老師的關(guān)愛程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福??！發(fā)掘每個(gè)孩子的聰穎，發(fā)掘每個(gè)孩子的悟性吧，協(xié)助他們，盡心呵護(hù)我們的茉莉花，讓每個(gè)祖國將來的花朵越來越芬芳，越來越充滿蓬勃生機(jī)吧！篇六：回想我的童年——紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感映入觀眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回想的話語，”這可能是我們的孩子，可能是我們自己”,確實(shí)，我從他們身上看見了諸多我童年時(shí)的影子。紀(jì)錄片《幼兒園》統(tǒng)計(jì)了一批孩子從剛進(jìn)學(xué)的第一天到幼兒園畢業(yè)的這段時(shí)期間的最為真實(shí)的體現(xiàn)，它將這個(gè)影片分小班、中班、大班三個(gè)部分交替穿插播放，這樣不同年紀(jì)的孩子的體現(xiàn)和差別就能夠顯而易見了。這部紀(jì)錄片的一大特色，便是在本真條件下對(duì)小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。采訪者對(duì)小朋友提出一種問題，好比編者聞道”你懂得我愛你是什么意思嗎？”鏡頭真是地統(tǒng)計(jì)了孩子的第一反映和回答，我們才得以看見多個(gè)充滿了童真的答案，有個(gè)小朋友不假思考的就答道”就是我抱你”.看到這兒的我們笑倒了一大片~我想給觀眾留下深刻映像的，必定是老師說起無多次的這句話”馬玉蘭你又害人啦！”重復(fù)的次數(shù)足夠多了，就達(dá)成了強(qiáng)調(diào)突出的作用，讓觀眾在影片放結(jié)束了還能夠想起這句耳熟能詳?shù)脑捳Z，還能想