兒童青少年常見心理問題的教育對(duì)策開篇案例開篇案例一次青春期沖動(dòng)要付出多大代價(jià)時(shí)間:2009年4月12_14日地點(diǎn):河南開封蘭考縣事件:河南開封蘭考縣第一高級(jí)中學(xué)蓋亞分校高三學(xué)生程浩和田小非因?yàn)橐患嵤乱l(fā)沖突,這場(chǎng)架打了三天.結(jié)果:造成2人重傷、4人輕傷、1人輕微傷。最終田小非、田小榮、程浩、張麗等8名高中生因涉嫌聚眾斗毆罪被刑拘，羈押在蘭考縣看守所。其中7人是即將參加高考的高三學(xué)生。感慨：他們?cè)浅ο嗵幍耐瑢W(xué)，他們大多來自農(nóng)村，家境都不富裕，有幾個(gè)還是單親家庭；3年前，他們以優(yōu)異的成績(jī)考上蘭考一高，本來很有希望考上大學(xué)……4月14日的那個(gè)夜晚，青春的沖動(dòng)遏止了他們前進(jìn)的腳步，當(dāng)時(shí)距離高考還不到兩個(gè)月。高考曾是一個(gè)被期盼很久的日子，學(xué)生努力了12年，家長(zhǎng)盼了半輩子。卻因?yàn)橐粓?chǎng)偶發(fā)事件，就這樣錯(cuò)過了。問題：青春期教育、人際交往、情緒管理、化解沖突等技能欠缺。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接人格發(fā)展的八個(gè)階段美國(guó)心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，實(shí)質(zhì)上就是自我意識(shí)形成與發(fā)展的理論。埃＇認(rèn)為人生的每一個(gè)發(fā)展階段都包含人格發(fā)展的內(nèi)容。每個(gè)階段都有其特征性的沖突，而對(duì)付沖突的辦法有積極的、也有消極的。前者有助于自我的成長(zhǎng)，形成較好的順應(yīng)能力；后者會(huì)削弱自我發(fā)展，阻礙順應(yīng)能力的形成。在人生的發(fā)展過程中，社會(huì)環(huán)境對(duì)能否以積極的方式去解決特征性的沖突有著十分重要的價(jià)值。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接

發(fā)展階段

發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期(0-1.5)信任感或不信任感2、幼兒前期(1.5-3)自主性或羞怯感3、幼兒后期(3-6)勇敢或怯懦4、學(xué)齡期(6-12)勤奮感或自卑感5、青年期(12-18)自我同一性或同一性混亂6、成人初期(18-25)親密感或孤獨(dú)感7、中年期或壯年期(25---65)生殖感或停滯感8、從成熟到晚年(65以后)滿足感或絕望感相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”。“自我同一性”就是“我就是我”的強(qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我的本質(zhì)，自我的人生體驗(yàn)等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識(shí)?！白晕彝恍浴敝幸舶藢?duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個(gè)體往往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有個(gè)性的健全的人。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接○同一性混亂：相對(duì)于“自我同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰”，則稱為“同一性混亂”?！巴恍曰靵y”是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會(huì)對(duì)自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。

——摘自《同一性：青少年與危機(jī)》埃里克·H·埃里克森兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略兒童常見心理問題的教育對(duì)策7兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略（一）學(xué)校方面（二）家庭方面兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略一方面實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，例如專題講座、專題活動(dòng)等，另一方面進(jìn)行個(gè)案研究可首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往。其次，教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)。

為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)與幫助1

教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康意識(shí)2教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于求助、尋求支持的意識(shí)31兒童常見心理問題的教育對(duì)策學(xué)校方面講師的角色概述授課的過程及技巧2家庭方面余世維曾仕強(qiáng)青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略兒童常見心理問題的教育對(duì)策首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子的美好心靈。其次，傾聽孩子說話。最后，家庭教育中要寬容與約束并重。家長(zhǎng)接受比較系統(tǒng)的教育，樹立正確的教育觀。父母的愛與良好的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要作用。

家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校心理健康教育1樹立正確的家庭教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女成長(zhǎng)2家長(zhǎng)要慎重理智地處理婚姻關(guān)系3日本皇太子夫婦陪同小公主參加入園儀式兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略（一）學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)（二）考試焦慮內(nèi)在成因及應(yīng)對(duì)策略（三）學(xué)生人際交往障礙及其消除兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)1單擊此處添加標(biāo)題找準(zhǔn)突破口，解決好學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)問題（以理服人）；教師要注重與學(xué)生建立真摯的感情，贏得學(xué)生的信任（互信）；發(fā)揮教師自身的榜樣示范作用（身教重于言教）；遵循適度原則，努力因材施教（表揚(yáng)或者批評(píng)都要恰當(dāng)）；兒童常見心理問題的教育對(duì)策青少年常見心理問題的教育與疏導(dǎo)策略學(xué)生逆反