精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔 北灣小學教師：付曉燕2012年2月北山口鎮(zhèn)北灣小學教師個人成長檔案內(nèi)容索引1、校長寄語2、個人小檔案3、我的奮斗目標（未來三年總體規(guī)劃）4、我的課程綱要（語文、數(shù)學、英語）5、我的教育行動（讀書隨筆）6、我的教育行動（優(yōu)秀教學設計）7、我的教育行動（教學反思）8、我的教育行動（教學故事）9、我的教育行動（基本功練習）10、我的教育行動（課題研究）11、我的教育行動（教學論文及總結(jié)）12、我的教育成果一覽13、我的教育成果（證書復印件）14、政治、教研記錄（高效課堂）15、學科導學案北灣小學校長寄語每一個孩子都是一筆珍貴的財富，讓我們?yōu)楹⒆觽兊目鞓烦砷L而努力工作，用愛心去澆灌，用真情去感化，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造這一個充滿希望與夢想的生命。學生是千差萬別的，讓我們用心研究每一個學生的個性特點，發(fā)揮其特長，引知識之泉，叩心靈之門，讓每一個學生得到全面與個性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，讓我們在教育中，堅持做人與成才并重，智商與情商并重，知識與能力并重，全面培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展負責，為學生的可持續(xù)發(fā)展負責。個人小檔案個人簡歷：照照片出生年月：1975年11月政治面貌：學歷：?？坡殑眨航處熉毞Q：小學高級座佑銘：成人比成才重要，會學比學會重要，進步比領先重要。學習工作簡歷：時間內(nèi)容證明人1996.8——2002.7北山口鎮(zhèn)常莊小學李要威2002.8——2003.7北山口鎮(zhèn)東風小學張瑞聰2003.8——至今北山口鎮(zhèn)北灣小學郝曉瑞 教育理念：健康,聰明誠實.認真勇敢,自信寬容,快樂興趣廣泛,愛勞動.你可以不出眾,不可以沒個性.可以不優(yōu)秀,不可以沒快樂.不要很聽話,但要懂事理；不要會很多,但要悟性高；不怕你不學,就怕想學學不會；不怕你瘋玩,就怕不敢玩不會玩；你可以保持沉默,不可以沒有思想；不要你成為人才,但要成為一個真正的人。教育方法：和煦的春風滋潤了萬物，給課堂注入了活力，帶來了勃勃生機。新的課程改革強調(diào)教學的一切活動都應以學生的學為主，學生是學習的主體，教師主要是起到幫助、引導、評價等作用。并指出要在課堂中倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的方式。行動策略：每一節(jié)課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想象的翅膀，飛翔于知識的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性的發(fā)展，開發(fā)學生自身的潛能，培養(yǎng)健全的人格。未來三年總體規(guī)劃年度2012-2015學年度規(guī)劃內(nèi)容1.不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學底蘊。2.加強專業(yè)書籍的學習，讀一些名師的著作，常學常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學更加嚴謹，科學。閱讀以下著作：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學》、美國的莫里斯·比格著的《學習的基本理論與教學實踐》。3.研讀教育專著《教育新理念》《給教師的一百條新建議》并做好讀書筆記，寫出讀書心得或教育隨筆。個人達標自述（１）認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。六本書是：(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業(yè)化的理論與實踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。（２）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。（３）確立實施自己的小課題研究計劃：《培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》系列。（４）爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長。未來三年規(guī)劃年度2012--2013學年度規(guī)劃內(nèi)容（1）、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。（2）、加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。個人達標自述1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本研訓活動3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。5、定期參加有關的科研論文評比6、每天有1小時以上的讀書時間。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長未來三年規(guī)劃年度2013--2014學年度規(guī)劃內(nèi)容（1）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。發(fā)展定位——爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的思維品質(zhì)。個人達標自述1．每個月寫好教學隨筆，教學心得，體會，做到及時整理，尾教科研論文準備好翔實的資料2．做好課堂的教學反思，切實提高自身的課堂教學水平3．加強理論學習，多與外界交流，在教學上不斷創(chuàng)新，爭取形成自己的教學風格。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長我的教育行動之課題：從現(xiàn)在開始教學目標：1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學重點：有感情地朗讀課文。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學準備：1、貓頭鷹，袋鼠，小猴子的圖片。2、教學掛圖。教學過程：一、導入新課。老師有一個好消息要告訴同學們。今天，森林里要舉行競選萬獸之王的大會，所有的動物都要參加，非常熱鬧。同學們想去嗎？想去的話得有入場券。老師這里有一些，想要的同學得讀對上面的字。這些字就是我們今天要學習的課文里的生字。自由讀課文,注意要把字音讀準。不會讀的字可以看書下的拼音，也可以請教老師和同學。二、字詞樂園。1、自由讀課文，認讀生字。2、檢查認讀字詞情況。（1）出示帶有生字的動物頭飾，讀對的就把頭飾獎給他們。（2）認讀詞語。（3）在句子中認讀字詞。3、分角色朗讀課文。（請戴獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的頭飾的同學讀各自的角色。其余的同學讀作者。）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？4、匯報交流。課文主要講了動物們競選“萬獸之王”這樣一件事。三、指導朗讀，理解課文內(nèi)容。1、聽老師讀課文，同學們標出自然段的序號。思考：森林里原來的“萬獸之王”是誰？它為什么要再選一個“萬獸之王”？它是怎么宣布的？（出示獅子說的話：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做的最好，誰就是森里里的新首領。）指導朗讀第一段。2、學習第二自然段。（1）指導看第一幅插圖。這幅圖畫講的年是誰當“萬獸之王”？是課文的哪一段話？（2）自由朗讀第二段。用———劃出寫貓頭鷹的句子，用～～～劃出寫小動物們的句子。（3）它上任以后是怎么宣布命令的？（4）指導朗讀貓頭鷹說的話。老師和同學們都很想見見這位神氣的大王，在哪里呢？指名進行表演，并發(fā)獎品。（貓頭鷹頭飾）（5）聽到命令以后，小動物們同意嗎？假如你是其中的一個小動物，你活說些什么呢？和你的同伴交流一下自己當時的想法。（6）老師現(xiàn)場采訪幾只小動物：小青蛙：我的眼睛在晚上看不到害蟲，都快餓死了。小白兔：你怎么能讓所有的動物都跟你一樣呢？小鳥：我晚上飛的很慢，什么時候才能飛到南方呢？冬天快來了，我可不想凍死在這里。過度語：一個星期總算過去了，動物們真是叫苦連天。第二個上任的會是誰呢？自由讀第三自然段。教師板書：貓頭鷹叫苦連天4、運用學習第二段的方法分小組學習第三，四自然段。教師巡視并參與其中。5、小組匯報并表演。教師根據(jù)學生的匯報隨機板書。袋鼠直搖頭小猴子擔心、歡呼6、思考：小猴子為什么會得到大家的擁戴呢？（尊重別人的生活習慣）7、如果你是獅子大王，你會選誰當“萬獸之王’’呢？8、齊讀最后一段。思考：貓頭鷹和袋鼠為什么沒有當上“萬獸之王”？9、小結(jié)：只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。10、舉例說明怎樣做才是尊重別人？如：不打擾別人的學習和休息，不要亂翻別人的東西等。四、分角色朗讀課文。五、作業(yè)超市，自主選擇。1、把這個故事講給家長聽。2、分小組將課文改編成課本劇。3、從現(xiàn)在開始，你有什么美好的愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，和你的朋友說一說。板書設計：21、從現(xiàn)在開始“萬獸之王”動物們貓頭鷹叫苦連天袋鼠只搖頭小猴子∨擔心、歡呼尊重別人我的教育行動之 語文與生活 小學生是一個具有極強好奇心和求知欲的群體，他們是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。面對絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內(nèi)容，他們一定要在生活中尋根求源，去挖掘、尋覓潛藏在生活中的縮影，走向生活找課文；面對立體的、五彩繽紛的生活空間，面對學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的社會環(huán)境，他們會很愉快地、情不自禁地走進生活，將自己的學習與無邊無際的知識海洋連接在一起，從而真正實現(xiàn)語文與生活的相似律動。一、字與生活 我在教學二年級語文識字課時，本想用一個課時完成，卻發(fā)生了讓我意想不到的事。 一上課，我就在黑板上寫了一個三點水旁，然后讓學生說一說自己都認識哪些帶有三點水旁的字。因為擔心時間不夠用，所以當學生說了五六個之后，我就準備寫下一個提手旁。誰知學生們不肯罷休，還要爭著搶著說。我看學生們的學習興趣這么濃，只好豁出去了。沒想到學生們一共說出了54個帶有三點水旁的字，絕大多數(shù)都是沒有學過的生字，比如：“游泳館”“洗浴中心”“蘋果汁”“油漆店”“消毒濕巾”“深水區(qū)”“冰淇淋”“洗滌用品”“汾酒”“潤滑油”等等一些學生在廣告牌上、商品包裝上認識的字；還有的是自己、同學、父母名字中的字；另外一部分就是學生在閱讀中認識的字。在說認識帶有提手旁和單人旁的字的時候，學生們分別說出了35個帶提手旁的字和18個帶單人旁的字。這107個字占了滿滿一黑板，我胳膊酸得要命，可這些小家伙還為自己的成就洋洋得意。其實高興的豈止是他們呢？ 這些小家伙真讓我這個當老師的刮目相看。在生活中識字，在閱讀中滲透識字的效果是我這個使用新教材的實驗老師所始料不及的。新課程帶給學生的是一個廣闊的自由的學習空間。生活就是一個大課堂，學習更要回到生活中去。二、詞語與生活 學生積極的學習過程是建立在濃厚的興趣之上的。在課堂教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)個性化的教學方式，教師就必須為學生提供直觀形象的感性材料，與學生的生活實際緊密結(jié)合，并讓學生在實際的生活實踐中或模擬的生活情景中動手、動口進行體驗，從而加深對學習材料的體驗、感悟，也只有這樣，讓學生在實際生活中運用語言，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 如《苦柚》一文中在描寫大街上賣柚子的熱鬧情景時用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對比。在教學時，我先讓學生想象市場上的小販的叫賣聲，然后，引導學生將文中“買柚子，好甜的柚子”及“先嘗后買，不甜不要錢”兩句話用小販叫賣時的語氣語調(diào)模仿出來。于是，學生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學生對“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過對生活時間的再現(xiàn)，以學生的主動參與創(chuàng)設了“活”的情景，讓學生真正體會到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣柚子小姑娘的文靜進行對比在教學上做了鋪墊。 再如，在教學古詩《尋隱者不遇》中“松下問童子”這句時，有學生質(zhì)疑“童子”是什么意思。于是，我就引到學生聯(lián)系日常所讀、所學、所見、所聞想一想是什么意思。一時間學生有的說是“徒弟”，有的說是“學徒”，有的說是“學生”，有的說是“傭人”，這些都是現(xiàn)實生活在學生學習活動中的體現(xiàn)。班上有一位“老板”的兒子甚至說，那時侯的“童子”就像今天的“秘書”一樣，幫助主人抄抄寫寫、照料一下主人的生活、接待一下來客。此言一出，令在場的師生無不拍案叫絕。其實，這正是生活實踐在學生頭腦中印象的真實寫照，恰恰是學生的獨特體驗。如此創(chuàng)意，能不鼓勵？ 這樣的教學過程，把語言文字與實際生活結(jié)合在一起，生動、形象、活潑地展示詞語的意思與內(nèi)容，符合小學生以形象思維為主的心理特征，給學生展示自己的個性以廣闊的天地。三、閱讀與生活 教師應在閱讀過程中關注學生的生活體驗，創(chuàng)設生動、真實的溝通情景，與學生展開面對面的對話。這樣，學生在學習中才會學到富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的情操才會真正得到陶冶，師生才能在真實的情景溝通中真正的平等對話，才能獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。 以“對話”為主要狀態(tài)的閱讀教學，教材不再是中心，它只是實現(xiàn)教師和學生對話的“談資”。如何使這談資生發(fā)更多的現(xiàn)實意義？如何使這談資成為師生雙方共同關心的話題？如何讓師生圍繞談資進行對話？我認為，師生之間能彼此向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉進行心靈的交流和思想的碰撞，有效點擊生活現(xiàn)實，應該是解決問題的最好途徑。如《美麗的小興安嶺》一文以春夏秋冬的時間順序安排了文章結(jié)構(gòu)，同時又以生動而又細膩的筆觸形象地描述了四季的不同景致。如果僅以“春夏秋冬的小興安嶺各有什么特點？作者是怎樣來表達小興安嶺四季的不同景色的”來引導學生閱讀探究，那么，可以說學生是在以旁觀者的身份冷靜的注視著這份美麗，學生在探究過程中感受到美麗是理智的，是沒有觸動學生心弦的。然而如果能點擊現(xiàn)實生活，從學生的生活需要出發(fā)，那就一另當別論了。一位特級教師在教學時，引領學生初步感受小興安嶺的美后，為難的告訴學生：她準備去小興安嶺旅游，可一時又拿不準哪一個季節(jié)去比較好，請同學們以課文為資料幫忙出出主意。于是學生全都沉浸到課文中去，沉浸到小興安嶺中去了。學生在交流中不但能提取課文中的有效信息，而且還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗像模像樣的為老師出謀劃策。有的說應該春天去，因為春天的小興安嶺剛剛換上春裝，一切都是新鮮的，樹、草、花全都充滿著生機，冰雪剛化，乘一次木排一定很有意思；有的說夏天去好，夏天的小興安嶺樹木長的更加茂盛，成了天然的避暑勝地，另外夏天的小興安嶺野花遍地，十分美麗，在加上對于教師來講，利用假期旅游也是比較合理的；也有的說可以秋天去，可以利用國慶節(jié)長假來一次金秋旅游，秋天的小興安嶺不但景色美，而且還可以嘗到很多美味的野果，見識到很多珍貴的藥材，錯過了機會實在太可惜了；還有的說冬天旅游也別有情趣，白雪遍地也是一種景致，還可以進行雪上運動呢。學生與教師以自己的切身生活體驗為溝通背景，通過多向的交流互動，一起創(chuàng)造了小興安嶺新篇，學生由此而產(chǎn)生的審美感受是非常深刻和真切的。 教師在教學中，應該設法促進學生與作者的情感溝通，而及時銜接學生的生活經(jīng)歷，不失為一個有效的策略。四、寫作與生活 我們在進行作文教學時，經(jīng)常告戒學生：作文要我口說我心，我手寫我口?？扇绻麑W生心里沒有話怎么說？無話可說又怎么寫呢？俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有寫作材料，如何寫成文章呢？這就要求我們把作文教學由課內(nèi)向課外延伸，讓學生步入社會生活這個大課堂。 我在指導學生寫《我愛家鄉(xiāng)》這篇作文時，采取了以下做法：1、走出課堂——看家鄉(xiāng)。看家鄉(xiāng)的新貌，高樓鱗次櫛比，道路四通八達，楊柳青青，河水綠綠……好一幅興旺繁榮的城市發(fā)展圖。這在學生腦海中留下了鮮活的記憶。2、談古論今——說家鄉(xiāng)。讓學生盡其所知，暢所欲言，說家鄉(xiāng)的過去及現(xiàn)在，有那些變化；說家鄉(xiāng)優(yōu)越的地理位置、豐富的名優(yōu)產(chǎn)品、美好的前景……3、躍躍欲試——寫家鄉(xiāng)。充分的課前準備，激起了學生愛家鄉(xiāng)的強烈寫作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不為無話可說而抓耳撓腮了。于是揮筆作文，一篇篇內(nèi)容充實、感情充沛的作文寫了出來。 這次作文的成功，是傳統(tǒng)的、封閉的作文教學所取得的。語文在生活中的延伸 語文課上，我和學生們一起閱讀《一次成功的實驗》這篇課文。同學們一邊讀一邊想，很快弄清了這個“實驗”實際上是教育家對三個學生做的一次心理測試。這次測試之所以能夠成功，是因為其中一個小女孩臨危不懼，沉著冷靜，把危險留給自己，把安全讓給了伙伴。課文學到這里，同學們已經(jīng)讀懂并且理解了內(nèi)容，但我并沒有就此結(jié)束了這篇課文的學習，而是借此機會也進行了一次心理測試。我很認真地問學生：“今天下午檢查衛(wèi)生，我們班除了打掃教室，還要完成學校分配的一項艱巨任務——打掃廁所。你們愿意干什么？”話音剛落，幾位平時性格活潑、愛發(fā)言的學生立刻舉起了小手。我看了看他們，心里想：可要小心，別中了我的圈套。 我叫起了一位男生，他歪著腦袋想了想，說：“我愿意打掃廁所?！?回答完問題，他沒有要坐下的意思，接著提出一個令人頗感以外的問題：“老師，要是全班同學都愿意去打掃廁所呢？” 我好半天沒有開口，太突然了，我怎么也沒有想到他回提出這樣一個問題。再看看其他同學，一動不動，全把目光鎖定在我的身上，我定了定神，想了想，微笑著問大家：“哪位同學和他一樣，愿意去打掃廁所？” 我用眼睛望了望，很多同學竟然都舉起了手。 “這就麻煩了，如果大家真都去搶著干臟活，那我們班的勞動任務還是沒辦法完成呀?！蔽已b出一副無奈的樣子。 一位平時不怎么愛發(fā)言的女生慢慢舉起了手。她毅然站起來，不緊不慢地說：“我希望同學們能夠聽從指揮，服從安排，讓干什么，就干什么。” 另一個小男生補充道：“我們要聽老師的安排，每人都要干好分配給自己的任務。” 回答的實在是太精彩了。我向他們豎了豎大拇指，夸贊他們表現(xiàn)的好。 說實話，這節(jié)課最后一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合實際生活對學生進行的心理測試超出了事先備課范圍。這段“即興發(fā)揮”為這一節(jié)課添了彩，尤其是第一個小男孩的提問出人意料。正是那個問題，拓展了學生的思維，使語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。同學們的回答說明他們不僅學到了不懼危險、把安全讓給別人的品格，同時也懂得了分工與合作的團隊意識的重要。 在語文教學中，采取了以上幾種方法，激發(fā)了學生學習的積極性，實現(xiàn)語文的生活化和生活的語文化，實現(xiàn)語文和精神的同構(gòu)共生，語文教學就能教得更實，更活、更有成效，學生才能更有文化底蘊，更有創(chuàng)造力，語文綜合素養(yǎng)也就能更快地得到提高。我的教育行動之走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的教育行動之從一次和學生談話說起任教十多年來，無論是平日上課還是做班務，我多半是板著一副面孔。自以為只有不茍言笑，才能顯示教師的威嚴，才能鎮(zhèn)住學生。每當聽到領導和同志們夸我教的班紀律穩(wěn)定，學生聽話市時，我都暗自肯定自己那一套“師倒尊嚴”的做法?？扇率巳张c班里一個學習紀律較差的學生談話，卻使我幡然悔悟。那時上午第一節(jié)剛上課（數(shù)學課），一班干部跑著來叫我，說張某在數(shù)學課上說說笑笑，昨天家庭作業(yè)也未做……，聽了學生的報告，想到上周六班會后我才找他談過話，并給他提出了警告，隔個星期天就故態(tài)復萌，太不象話了。我怒氣沖沖往教室趕去，想給他來個下馬威。可我隔窗而望，數(shù)學老師正在發(fā)火，我此時再來加油，能感化他嗎？于是，我待數(shù)學老師平靜下來后，叫張某出來詢問情況，他撅著嘴慢慢吞吞出來了，站在我面前，臉扭到一邊，專等我用“火攻”了。我的威嚴似乎一下子被這無言的舉動擊潰了。他把老師的話當作耳旁風，對這樣的學生發(fā)脾氣，恨鐵不成鋼能轉(zhuǎn)變他的思想嗎？一兩次說教能使他改變幾年來的不良習慣嗎？想著想著，我平靜下來了，我和他彼此沉默了好久。我努力輕輕地，和顏悅色地詢問：“張某，你剛才在課堂上一定是想起什么高興事控制不住自己了，才違犯紀律的，是嗎？”我的舉動大概出乎他的意料，他轉(zhuǎn)過頭正視著我，點了點頭。我感覺到他已消除了抵觸情緒，就接著說：“你上周才保證過按時完成作業(yè)的，怎么一過星期天又反悔了？”“昨天俺哥訂婚，家里待客……”我趁機誘導：“如果你把實情告訴老師，并保證今天抽空補上，老師會批評你嗎？”沒想到一向在我面前總是板著臉的他竟負疚地說：“不會，這都怪我，現(xiàn)在我就去找數(shù)學老師。”他心悅誠服地回到教室去了……這使我想到：對差生，如果我們教師不一味訓斥，而是含著微笑循循善誘，商量改錯辦法。這正像教育家贊克夫所說：“兒童對于教師給予他們的良好感，反映很靈敏的，他會用愛報答老師的愛。”作為班主任，我常常為學生的種種過失而苦惱，今天卻在無意中找到了教育學生的好方法，使我茅塞頓開：我們教師既是學生的教育者又是學生的服務者，如果終日一臉冰霜，學生一見你那樣就心存戒備，對你敬而遠之，你的教育又從何談起！特別是那些學困生，原來就有一種自卑心理，班主任老師如果過于嚴厲，他們在思想上和老師的距離就會越來越遠。這樣下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。怪不得有位哲人說：“微笑是最美好的語言?！薄拔⑿κ呛惋L煦陽，微笑是盛開的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花園里失去了春日與和風”。由此看來，這話對教師再合適不過了。讓我們教師用微笑的春風吹開一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦陽溫暖一顆顆求知的心。我的教育行動之我的教育行動之研究課題名稱：序號獲獎項目獲獎內(nèi)容級別獲獎時間123456789附：成果證件復印件精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔教師成長檔案金安苑學校李興文教師個人成長檔案內(nèi)容索引成長寄語2、個人小檔案3、我的奮斗目標（未來三年規(guī)劃）4、我的教學計劃5、我的教育行動（讀書隨筆）6、我的教育行動（優(yōu)秀教學設計）7、我的教育行動（我的教學感悟）8、我的教育行動（教學論文）9、我的教育行動（教學反思）10、我的教育行動（教學故事）11、我的教育行動（課題研究）12、我的教育成果一覽13、我的教育成果（證書復印件）成長寄語作為教師，我用心與學生對話，把一顆顆幼小的心靈哺育成長。一次次的說理，一聲聲的提醒，都在證明我們用心熱愛著一個個、一批批不是自己的卻勝似自己的孩子。成長寄語作為教師，我用心與學生對話，把一顆顆幼小的心靈哺育成長。一次次的說理，一聲聲的提醒，都在證明我們用心熱愛著一個個、一批批不是自己的卻勝似自己的孩子。作為教師，我用心去尺量自己的思想行為與智慧之間的距離，反思正確與錯誤之間的經(jīng)歷。對自己的苛刻要求不近人情，對完美的追求不斷優(yōu)選，然后在實踐中不斷改進，形成一個個的精品，自己的心也在這樣的過程中慢慢走向成熟。作為教師，我用心去不斷地汲取人類文明的成果，不論是本位的知識，還是充滿創(chuàng)造的實踐知識以及精深的理論知識。吸納是每個教育人的職責。作為教師，我心路的歷程在歲月的風化中不留痕跡，所以需要用一種文字、一種形象把這一切記錄在紙上、屏幕上。今天我建立“教師成長檔案”，就是為了記錄我多年來的心路歷程。從中形成一次交流，從中得到一些啟示，從中有了回首往事的物化依托。作為教師，我用心去記下用心耕耘過的歲歲年年……個人檔案姓名性別民族出生年月任教時間政治面貌普通話等級籍貫學歷第一學歷（學位）：畢業(yè)時間畢業(yè)院校所學專業(yè)最高學歷（學位）：畢業(yè)時間畢業(yè)院校所學專業(yè)現(xiàn)家庭詳細地址教師資格證書取得時間專業(yè)技術職稱小一小高現(xiàn)任技術職務評定時間工作簡歷起止年月工作單位及職務 教育理念：孩子們享受學習的快樂；老師們享受工作的快樂；學校的教育是健康的、是體現(xiàn)教育本質(zhì)的科學教育；從這里走出的孩子不僅有著優(yōu)秀的學習成績，而且一定要具有良好的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和健康的思想品格以及健全的身心素質(zhì)。教育方法：和煦的春風滋潤了萬物，給課堂注入了活力，帶來了勃勃生機。新的課程改革強調(diào)教學的一切活動都應以學生的學為主，學生是學習的主體，教師主要是起到幫助、引導、評價等作用。并指出要在課堂中倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的方式。行動策略：每一節(jié)課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想象的翅膀，飛翔于知識的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性的發(fā)展，開發(fā)學生自身的潛能，培養(yǎng)健全的人格。未來三年規(guī)劃年度2011——2012學年度規(guī)劃內(nèi)容不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學底蘊。2、加強專業(yè)書籍的學習，讀一些名師的著作，常學常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學更加嚴謹，科學。3.研讀教育專著《教育新理念》《給教師的一百條新建議》并做好讀書筆記，寫出讀書心得或教育隨筆。個人達標自述（１）認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。六本書是：(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業(yè)化的理論與實踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。（２）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。（３）確立實施自己的小課題研究計劃：《培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》系列。（４）爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長。未來三年規(guī)劃年度2012——2013學年度規(guī)劃內(nèi)容、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。（2）、加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。個人達標自述1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本研訓活動3、承擔學校及上級部門組織的課題，以課題研究帶動自身的提高。4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。5、每天有1小時以上的讀書時間。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長未來三年規(guī)劃年度2013——2014學年度規(guī)劃內(nèi)容（1）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。發(fā)展定位——爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的思維品質(zhì)。個人達標自述1．每個月寫好教學隨筆，教學心得，體會，做到及時整理，尾教科研論文準備好翔實的資料2．做好課堂的教學反思，切實提高自身的課堂教學水平3．加強理論學習，多與外界交流，在教學上不斷創(chuàng)新，爭取形成自己的教學風格。領導同行評價人可以不成功，但不能不成長三年級語文下冊教學工作計劃一、班級情況分析本班有學生xx人，其中，大部分同學學得主動，學生拼音基礎較好，書寫工整，上課能積極發(fā)言，但學生的閱讀面還不夠廣，學得不夠靈活，通過一學期的訓練，不少同學還不懂作文的方法，本學期多讓學生接觸自然，多寫多練，努力打好作文基礎。二、指導思想1、注意良好習慣的培養(yǎng)。2、減輕學生的過重負擔。3、重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。三、教材分析1、關于課文。全冊教材布置課文32篇。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了富余的資料。從內(nèi)容上看，既有反映家鄉(xiāng)美好景物的課文；也反映現(xiàn)代兒童關愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的課文，從體裁上看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不只能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。2、關于習作。習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內(nèi)容布置上富有兒童情趣，在出現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調(diào)要求適度。3、關于練習。字詞句練習方面，是將識字寫字和詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元布置成語或有積累價值的詞語。二是布置了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀資料，協(xié)助學生積累語言。寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。口語交際和綜合性學習方面，本著利于訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式布置了一些貼近學生生活的內(nèi)容。四、教學目標1、學習習慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成顧惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。（4）培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。（6）培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。2、漢語拼音（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音協(xié)助識字、學習普通話。（2）能熟記《漢語拼音字母表》3、識字寫字（1）能準確認讀250個生字。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字252個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。4、口語交際（1）能認真聽他人講話，聽懂他人說的一段話和一件簡單的事情，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。（2）能在看圖或者觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽、所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）愿意與他人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。5、閱讀（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文會分角色朗讀課文。（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。6、習作（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。（2）能把自身看到、聽到、想到、做過的寫明白。（3）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。五．、方法措施1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與褒揚鼓勵相結(jié)合。2、要十分重視對學生讀書的指導，通過早讀課、午自習，利用班級圖書角對學生進行讀書指導，有計劃地安排學生的讀書任務。3、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處置“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。六．教學進度。三月份：1---2單元四月份：3---4單元五月份：5----6單元六月份：7----8單元以上進度只能提前實施，要靈活處置。我的教育行動之課題：9、綠色的歌教學目標：1、會寫8個生字，會認6個生字。2、通過朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞句。3、通過理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的畫面。4、體會課文所表達的思想感情。教學難點：1、積累優(yōu)美詞句，想象課文所描繪的畫面。2、理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。教學準備：熟讀課文，生字卡片，投影片教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣。同學們，你們認識蟈蟈嗎？你們聽過蟈蟈的歌嗎？誰愿意模擬一下蟈蟈的歌？今天，老師將帶領大家，在豆花盛開的季節(jié)，去鄉(xiāng)間聆聽蟈蟈充滿快樂和希望的歌。（板書課題。）二、學生自學生字新詞。1、自己小聲讀一讀課文，遇到不認識的生字做好標記，遇到不理解的生詞用橫線劃下來。2、讀準字音。蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素B、沒有注音的生字，通過查字典認識字音，了解字義。盛、露、霞、秧、粉C、讀準多音字的讀音。盛：ｓｈènɡ盛開cｈénɡ盛飯露：lù露珠Lòu露餡樂：lè快樂yuè音樂3、學習生詞。A、聯(lián)系上下問理解。B、通過查閱工具書理解生詞。圓潤：飽滿而潤澤。晶亮：晶瑩光亮。清涼：涼而使人感覺爽快。憂慮：憂愁擔心。樸素：不濃艷，不華麗。真摯：真誠懇切。三、朗讀課文。1、教師朗讀課文。2、學生自己讀課文，注意讀準字音。A、對于書上有注音的生字，借助漢語拼音認識。3、指名讀課文，教師即使糾正不正確的字音。4、兩人一組，互相讀課文，糾正字音。四、學生默讀課文，想想每個自然段各寫了什么內(nèi)容，給課文分層，概括大意。1、概括每個自然段的內(nèi)容。第1自然段：寫蟈蟈在豆花盛開的季節(jié)不停地唱歌。第2自然段：寫蟈蟈的歌很好聽。第3自然段：寫蟈蟈自由自在地歌唱，許多動植物都在聽。第4自然段：贊美蟈蟈的歌。2、分層，概括大意。全文分為三個部分。第一部分（第1自然段）：寫蟈蟈在豆花盛開的季節(jié)不停地唱歌。第二部分（第2——3自然段）：具體描寫了蟈蟈的歌唱。第三部分（第4自然段）：贊美蟈蟈的歌。五、練習有感情地朗讀課文。1、教師領讀，指導學生朗讀。2、學生齊讀。3、自由讀，讓學生當小老師帶領全班練讀。第二課時一、復習。1、聽寫詞語。圓潤、晶亮、清涼、憂慮、樸素、真摯2、有感情地朗讀課文。二、講讀課文第一部分。1、學生自由讀，思考：A、“豆花盛開的季節(jié)”是什么季節(jié)？B、“他們穿著綠褂兒，蹲在豆葉上，不停地唱著：‘咯咯咯！咯咯咯！’”這個句子怎么理解？指名說說。（“豆花盛開的季節(jié)”是指春夏季節(jié)。這個句子是擬人句，“他們”指蟈蟈。這個句子的意思是說，蟈蟈體型小，身體呈綠色，它們趴在豆葉上，不停地叫著。把蟈蟈當作人來寫，使文章描寫生動具體。）2、學生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想象蟈蟈在豆葉上唱歌的情景。三、探究課文第二部分。1、老師范讀課文第2自然段，想一想，這一自然段可以分為幾層？每一層寫了什么內(nèi)容？2、學生討論，教師隨機指導。3、學生匯報。這一自然段可分三層。第一層（第1句）：寫蟈蟈的歌很好聽。第二層（第2—5句）：具體描繪了蟈蟈的歌聲。第三層（第6句）：寫蟈蟈的歌聲中充滿了快樂和希望。4、學生自由朗讀第2自然段，課件出示句子。A、他們的歌聲像豆葉上的露珠一樣，圓潤晶亮。B、那個歌聲，像清涼的渠水，流到了豆棵兒旁，也流進了我的心田里。思考交流：這兩個句子都是什么句？作者分別把什么比作什么？5、學生齊聲朗讀課文第3自然段，思考交流并匯報。A、蟈蟈在什么地方歌唱？B、“他們好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“這句話該怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都來聽；草兒、花兒和豆秧們，也都在聽。”這句話說明了什么？D、“豆花莊的小歌唱家們”指的是誰？為什么把它們比作小歌唱家們？6、學生自由朗讀課文，在讀中感悟、體會、想象。四、學習課文第三部分。1、知名學生朗讀第三部分。2、學生思考。A、為什么說蟈蟈的歌是“一支綠色的歌”？B、為什么說蟈蟈的歌聲中“好象還飄著金色的夢”？C、聽了蟈蟈的歌，作者有什么感想？3、小組合作探究。4、小組代表匯報，師生評議。五、指導朗讀，背誦。1、創(chuàng)設情景，播放輕音樂。2、指名讀課文，讀最喜歡的段落，配樂朗讀。3、齊讀，賽讀。4、學生自由讀，練習背誦。5、學生代表背誦課文，學生評價。6、配樂背誦，集體欣賞。板書：9、綠色的歌圓潤晶亮好聽——像清涼的渠水——充滿快樂和希望有聲有色我的教學感悟不知不覺自己已經(jīng)在教學崗位上工作了20多年，回首自己的教育生涯今天應該好好的總結(jié)。

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師或者一名名師需要諸多方面的努力，但有一點，個人的努力與勤奮是成功最重要的。我們一定要有自己的人生教育生涯的規(guī)劃。我自己已經(jīng)走過21年的歷程，21年來也應該積累了一些成功經(jīng)驗或者總結(jié)了一些失敗和不足。再回首好好梳理這些為今后的發(fā)展打下良好的基礎。21年的努力自己也取得些許的成績，但也蹉跎了不少的時間。我們有時總是在抱怨待遇太低，抱怨生不逢時，抱怨新課程的要求太高，抱怨學生太難教等等。在抱怨中我們迷失了自我，我們漸漸放棄了原來的理想與抱負。教育是一項神圣的事業(yè)，事業(yè)需要激情創(chuàng)新和奉獻。通過學習名師的經(jīng)驗又再次點燃我們久違的理想。我們?yōu)槭裁锤视谄接梗覀優(yōu)槭裁纯偸敲γβ德刀厥缀笪覀兏杏X又悵然若失，內(nèi)心的不安總在我們身邊索繞。我們今天的時代是一個缺失信仰的時代，所以我們心中沒有夢想有目標，所以我們感覺不到激情，感覺不到教育的幸福。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

對語文與信息技術整合的認識與實踐語文作為一門工具性和人文性統(tǒng)一的學科，在新一輪的課改過程中受到越來越多的關注，新的語文課程目標對語文教學提出了更高的要求，特別是自然、社會、人文多方面語文資源的利用開發(fā)，以及與之相適應的教學手段的需要，使信息技術在教學法中的運用顯得更為重要。同時，現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，使得課堂教學容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果，這也是有目共睹的。信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合，也與“計算機輔助教學”很不一樣。不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術簡單“拼合”，或勉強“摻合”；如果信息技術不屑于觀照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

在基于這種認識上，我充分利用本校信息技術資源，優(yōu)化語文教學過程，取得了良好的教學效果。一、構(gòu)建氛圍，創(chuàng)設情景，運用信息技術可以給學生再現(xiàn)動具體的場景氛圍：浩淼的大海、無限的荒漠、青蔥的原野、破敗的古寺、寂寞如淚、絲竹如泉，均可以呈現(xiàn)于學生的感官，學生能真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的情景中，將邏輯思維與形象思維融為一體。如在講析《桂林山水》時，為了讓學生感知桂林山水甲天下的美，我從網(wǎng)絡資源上下載桂林山水的游覽視頻，讓學生從文字到直觀感受桂林山水的特點，領略“舟行碧波上，人在畫中游”的場景。在教學《長征》時，剪輯電視劇《長征》片斷，讓學生走進戰(zhàn)馬嘶鳴、彈雨紛飛的戰(zhàn)爭場面，感受先輩們拋頭顱、灑熱血，為了新中國的成立前赴后繼、勇敢無畏的樂觀主義精神。然后稍作，與我們今天的幸福生活進行對比的沖擊，我相信學生是不會輕易忘卻的。二、挖掘教材，整合信息，啟發(fā)創(chuàng)新。運用信息技術與語文教學的結(jié)合是一種新型思維能力的訓練，也是現(xiàn)代社會對語文教學的要求。對信息的過濾、篩選、提煉、整合，是“知識經(jīng)濟”時代提高人的智能，提高生產(chǎn)力的關鍵，許多未來學家指出：“新的經(jīng)濟要求掌握符號形象抽象的技巧，要求合乎邏輯的說明問題和表達的能力以及其它方面的能力。”這里的信息，可以是數(shù)字、聲音、色彩、質(zhì)感的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的，還可以是多種組合的。因此，在語文教學中，我充分運用網(wǎng)絡資源，每到新學期開學，我提前備好語文課程，每一課的備課資料、教案、課件，都在電腦中設為共享，學生可以充分利用教師所提供的資源，根據(jù)教學要求及自己的喜好，有選擇地進行閱讀、討論、質(zhì)疑。在課堂教學中，遇到學生不同意教師觀點或教材、教輔資料的某種說法，我有意識地引導學生在網(wǎng)上查找相關信息，通過自主、合作、探究，得到自己乃至大多數(shù)同學認同的觀點、看法。對我而言，結(jié)果并不是最重要的，學生在此過程中的睿智的思考、心靈的交流，也許是我最關切的。在人教版十一冊語文冊教材中，第三單元的三篇課文，有的介紹了科技新成就，有的揭示了宇宙的奧秘。如果單憑學生的已有知識，很難理解這些還離農(nóng)村孩子較遠的事物。在挖掘教材的基礎上，我制定了利用我校已建成的網(wǎng)絡優(yōu)勢，課前在微機室讓學生在網(wǎng)絡上搜集資料，課中閱讀感悟、討論補充，課后交流整理的教學方式。即：學生在課前積極搜集資料，課中深入思考討論教師適時并讓學生交流資料，作為對課本內(nèi)容的延伸和補充，甚至讓學生提出自己不同的觀點，課后對自己感興趣的已知問題和未知問題，進行整理，以便作為下一步學習的基礎。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又實現(xiàn)了信息技術與語文課的整合，還使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。投入信息技術與語文學科整合，對語文教師是一種挑戰(zhàn)。既要著眼于未來需要，又要切切實實做一點一滴的探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學習老一代語文教育家們的寶貴經(jīng)驗；既要了解信息技術，又要用更高的標準重新深刻認識語文教學的精髓——這是在學習上、教學上，思想上一種全面的挑戰(zhàn)。但任何事物