PAGEPAGE10利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)【摘言敏感性，尊重理解多元文化，為今后正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)可視化思維能力思維導(dǎo)圖幼兒英語(yǔ)憶英語(yǔ)知識(shí)，以及有效地提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。一、幼兒英語(yǔ)教育剖析（一）幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀成為影響幼兒素質(zhì)教育十分重要的環(huán)節(jié)。（二）幼兒英語(yǔ)教育的意義1．完善幼兒的語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言學(xué)家尼伯格認(rèn)為，自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能在語(yǔ)言的“關(guān)鍵期”(2—13歲)腦不能參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)。芒羅(Munro)和馬躍(Mayo)在實(shí)驗(yàn)中證明6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感期，6歲前學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以在聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)音方面形成不可生深遠(yuǎn)的影響。2．為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)統(tǒng)計(jì)占當(dāng)今世界大約60%的人口講多種語(yǔ)言。從現(xiàn)代和歷史的角度看，兩的優(yōu)勢(shì)。神經(jīng)學(xué)家彭菲爾德研究了人腦生理學(xué)，得出這樣一種理論。9歲以前，兒童特別適合于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果一個(gè)人在童年時(shí)期起就學(xué)過(guò)不止一種語(yǔ)言的話(huà)，他將來(lái)再學(xué)其他語(yǔ)言的話(huà)就容易得多。美國(guó)康乃爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出:幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)儲(chǔ)存在“布羅期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)還在于:幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中會(huì)令他的一生收益匪淺。3．適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及在競(jìng)爭(zhēng)中的地位。印度的軟件發(fā)展就是一個(gè)例子，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，印度軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，其軟件產(chǎn)量己經(jīng)占世界軟件總量的16.7%，使其成為美國(guó)和俄羅斯之后的第三科技大國(guó)。然而就在13年前印度軟件出口卻2000年起軟件出口額高達(dá)46我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（三）幼兒英語(yǔ)教育存在問(wèn)題分析關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題在不同的角度有不同的觀點(diǎn)，就宏觀方面來(lái)說(shuō)，可以分為下面幾個(gè)方面：1．教育目標(biāo)上的不一致種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上。幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)上的不一致導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育行為2．教育內(nèi)容上的盲目性?xún)旱膶W(xué)習(xí)興趣。3．教育方法上的成人化語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。4．教育環(huán)境上的匱乏環(huán)境。二、思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)理論（一）思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介1．什么是思維導(dǎo)圖(TonyB~)于1970年提出。它是在層級(jí)和分類(lèi)的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通的創(chuàng)作結(jié)果是一個(gè)從中央出發(fā)、有多個(gè)分支的放射性圖形。2．思維導(dǎo)圖的基本特征托尼﹒布贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征:(l)注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。(2)主題的主干作為分之從中央向四周放射。(3)分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話(huà)題也以分支的形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上。(4)各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。（二）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵覺(jué)、記憶或是想法—包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線(xiàn)條、顏色、意象、造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法一種先進(jìn)的筆記方法權(quán)威專(zhuān)家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方法。三、利用思維導(dǎo)圖理論促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)的理論依據(jù)題解決.而思維導(dǎo)圖這一認(rèn)知工具恰好與上述理論相符，它把知識(shí)高度濃縮，將進(jìn)行排列;它注重學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，注重學(xué)習(xí)者理解科學(xué)概念的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從事物的關(guān)系中把握和拓展概念本身:它可以作為一種模板，幫助學(xué)習(xí)者組織、建知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果。1．改變學(xué)生的認(rèn)知方式入的各種信息的一種處理策略。據(jù)研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)先選擇的認(rèn)知方式有:記則疑用(Application)。意義連接的圖式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略，學(xué)生采用的是規(guī)則(P)的認(rèn)知方式。即在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，總是去分析概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)奧蘇伯爾的“先行組織者”(AdvanceOrganizer)策略主張?jiān)诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前介紹適當(dāng)相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料.實(shí)際3．符合多元智能理論邏輯數(shù)理智力，視覺(jué)/空間關(guān)系智力，音樂(lè)/節(jié)奏智力，身體/運(yùn)動(dòng)智力，人際關(guān)導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。4．符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的思維方法對(duì)某一知識(shí)的理解形成一個(gè)完整系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。（二）幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)1．幼兒心理可塑性強(qiáng)。快。遇到挫折或失敗，或遇到枯燥的教學(xué)內(nèi)容，便很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣2．幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要靠直覺(jué)和體驗(yàn)。界的因素而分散注意力。3．幼兒的思維能力不如成年人。的依賴(lài)性較強(qiáng)，同樣，教師對(duì)幼兒的影響更為重要。（三）思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)門(mén)語(yǔ)言缺乏深入的理解對(duì)何時(shí)應(yīng)用合適的英語(yǔ)也缺乏認(rèn)識(shí)，因此會(huì)喪失興趣。心理學(xué)研究表明:興趣是一個(gè)人積極探究某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)息)進(jìn)入學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)圖式到未知，從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。學(xué)過(guò)程模型的首選工具。思維導(dǎo)圖注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上并且主題的主干作為分支從大腦中更直觀化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化。四、實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)法的教學(xué)策略（一）練習(xí)聽(tīng)的能力有的詞匯，教師匯總。兒童思考這些詞匯之間的聯(lián)系，并畫(huà)出他們的聯(lián)系圖。（最好能夠畫(huà)出來(lái)）例如：（二）練習(xí)說(shuō)的能力的方法。（三）模仿情景，做游戲1．根據(jù)詞匯創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，兒童扮演其中的角色，做游戲。例如：自己去小朋友家做客見(jiàn)面應(yīng)該怎么打招呼。2．發(fā)揮兒童的想象力，提高他們的發(fā)散思維。過(guò)兒童感興趣的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。例如：（四）課下創(chuàng)設(shè)環(huán)境積極應(yīng)用在握，成竹在胸。1．利用墻面布置。同的場(chǎng)所設(shè)置不同的情景畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。如：教育幼兒愛(ài)幼兒園，首先是“Wegotokindergarten”(我們?nèi)ビ變簣@)，然后是“Weareintheare墻面環(huán)境的多種教育功能。2．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導(dǎo)。為主動(dòng)要學(xué)。3．設(shè)置游戲場(chǎng)景，人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習(xí)。五、結(jié)束語(yǔ)一個(gè)新生的區(qū)域。關(guān)于幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累使得越來(lái)越多的人重視幼兒教育來(lái)。到幼兒教育上來(lái)，這一領(lǐng)域必將越來(lái)越引起人們的關(guān)注。參考文獻(xiàn)[1](英)托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖—放射性思維[M].北京:世界圖書(shū)出版公司北京公司.2004，P59一P60.[2]吳碧宇.從赫爾巴特的課程理論和教學(xué)理論看兒童英語(yǔ)教學(xué)[J1.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2):26一27.[3]高曉妹.幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D]，[碩士學(xué)位論文].南京:南京師范大學(xué)，2004[4]張志遠(yuǎn)，高云智.兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出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