PAGEPAGE1觀摩課引起的思考摘要：《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版)》中數(shù)學學科的六大核心素養(yǎng)被正式提出，同時在“單元教學”的背景下,身為一線教師的我們亟需思考如何有效將核心素養(yǎng)滲透略，技巧、方法需要加強研究與實踐。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)，章節(jié)起始課，單元教學前言《普通高中數(shù)學課程標準（2017版）》要求高中教學以發(fā)展學生數(shù)學核心知識間的聯(lián)系性，為學生建構(gòu)即將學習的知識系統(tǒng)，同時可以對新舊知識比較，避免學習盲目性，使學生對學習進程心中有數(shù)。一、章節(jié)起始課的優(yōu)秀觀摩課簡錄與拙評及如何巧妙安排章節(jié)起始課有了探究的想法。洪老師這節(jié)課是在合肥市中學數(shù)學作業(yè)設計與實施研討會上展示，契合主析幾何的一個整體。洪老師是這樣安排的：活動一：課前作業(yè)：1.什么是圓錐曲線？圓錐曲線與圓錐有關(guān)嗎？2.圓錐曲線在人類科研、生產(chǎn)和人類生活中有著怎樣的廣泛應用？學素養(yǎng)。當然通過作業(yè)引入本身就可以作為課的展現(xiàn)形式。究“立方倍積”問題，用平面截圓錐，發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線，與章頭語契合。既回答了問題1，又從歷史發(fā)展順序展開，增強了數(shù)學學習的文化與歷史色進來，責任感倍增，帶動班級學生探究的氛圍?；顒佣河懻撛谂_燈照射下，皮球的影子勝，精彩紛呈。數(shù)學情境--建立模型--求解模型?；顒尤簣@藝師畫法“兩釘一線”問題：到兩定點距離之和為定值的點的軌跡是橢圓嗎？章給出橢圓的定義。定義，鍛煉了學生語言表達能力與概況總結(jié)能力。何的創(chuàng)立，才使得圓錐曲線進入了一個黃金期。用歷史軸線圖使學生直觀明了。思考：如何通過坐標法去研究圓錐曲線？（以橢圓為例）回顧圓的探究之路：圓的定圓的定（幾何特征）圓的方程圓的方程圓的幾何性質(zhì)的位置關(guān)系圓的幾何性質(zhì)的位置關(guān)系（直線與圓、圓與圓）師生共同類比出橢圓的研究思路（坐標法）橢圓的定義（幾何特征）橢圓的定義（幾何特征）橢圓方程橢圓方程橢圓的幾何性質(zhì)橢圓的幾何性質(zhì)位置關(guān)系富得多。隨后，洪老師帶領(lǐng)學生回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，簡單總結(jié)。得多。二、章節(jié)起始課的策略、現(xiàn)狀與引入考：一、章節(jié)起始課的策略高中數(shù)學課堂教學旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，課堂教學的安排體現(xiàn)了教師的二、章節(jié)起始課的現(xiàn)狀習興趣，發(fā)揮學生主體地位，落實新課改精神，所謂“磨刀不誤砍柴工”。缺乏對學習過程的評價；夸大結(jié)果評價的作用，夸大其功能，功利化評價機制。踐與摸索中尋求有益于學生發(fā)展的教學之道。三、章節(jié)起始課引入的方式過問題的拋出領(lǐng)會研究方法及所涉及的數(shù)學思想方法，只有尊重學生的認知規(guī)數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言描述世界，達到提升核心素養(yǎng)的終極效果。入方式展開：1.問題引入課題并通過教學實踐不斷探索出科學有效的“問題引入”策略，撥動學生思考心弦，呢？引入計數(shù)原理?！稄蛿?shù)》中對于一元二次方程當Δ<0時方程無實數(shù)解，那么該如何表示解呢？引入虛數(shù)單位i，等等。2.章節(jié)語“一語道破”生呈現(xiàn)本章的重點內(nèi)容，重要思想，可使后面的學習有頭有序。在《三角函數(shù)》解析幾何中最基本的研究方法。3.相關(guān)知識的遷移的理解，實現(xiàn)高效的學習效果。當然這些引入方式也不是單純的，可以多維運用，或者有其他更好的引入，希望大家指點，不吝賜教！三、結(jié)語了的常識。數(shù)學教學要以“事實-概念-性質(zhì)-結(jié)構(gòu)-應用”為主線，以“事實-方過程中有效發(fā)展核心素養(yǎng)。這里的事實與方法可以說是章節(jié)起始課的關(guān)鍵。教學質(zhì)量的提升，為而后的教育實施和發(fā)展提供了參考依據(jù)。量。參考文獻[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.[2]荷蘭.弗賴登塔爾著，程昌平、唐瑞芬等譯：作為教育任務的數(shù)學[M].上海教育出版社，199