攀爬式引導(dǎo)教學(xué)為主導(dǎo)的攀爬式引導(dǎo)教學(xué)模式談一點體會。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué)階梯式主動性個人一個習(xí)慣，不存在固定的模式，說它是科學(xué)，是因為其中蘊涵著自然知識和科學(xué)方法，我們的老師就是要將藝術(shù)和科學(xué)在教學(xué)中的辯證統(tǒng)一，相互融合，提升課堂效率。會讓相當(dāng)一部分學(xué)生覺得枯燥無味，而數(shù)學(xué)更是長久以來被定義為最枯燥的學(xué)學(xué)生在探索的過程中達(dá)到“一覽眾山小”的效果。體現(xiàn)梯度教學(xué)。的樂趣。9年級甲、乙兩班在為“希300元且少于400班有一人捐69138元，求甲乙兩班學(xué)生總?cè)藬?shù)共是多少人？x解是否都滿足題意呢？學(xué)生受此啟發(fā)，踴躍發(fā)言：“當(dāng)然不是，x、y都應(yīng)取正“兩班捐款總數(shù)均多于300元且少于400個臺階，那么由這個條件我們又得什么結(jié)論呢？有學(xué)生舉手發(fā)言：“能得到300<6+9(x-1)<400”,又有學(xué)生補(bǔ)充很好，那么我們就得到了1個等式和2些？”有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出：“本題中，因為6+9(x-1)=13+8(y-1)，所以不生自習(xí)審題的效果，從題目中獲得信息。然后老師和同學(xué)們一起列出式子：解：設(shè)甲班總?cè)藬?shù)為x人，乙班總?cè)藬?shù)為y人。由題意可得6+9(x-1)=13+8(y-1)300<6+9(x-1)<400即y9x18332<x<4473 9∵x為整數(shù)∴x=34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44又∵y也是整數(shù)∴x是8的倍數(shù)∴x=40y=44∴x+y=84二、“引導(dǎo)”還體現(xiàn)于教學(xué)過程重參與，重體驗，這也是開展引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的基本要求。BCAD學(xué)上黑板嘗試著去拼湊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在同一頂點處∠A、∠B、∠C、∠DBCADBAC D圖1圖2書法中有一種很重要的技巧——留白，一個成功的字不僅僅體現(xiàn)在間架結(jié)索內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探討，嘗試作圖，這樣的效果比教師和盤托出效果好。 圖1圖2后，掌握了出題的意圖，才能真正的掌握解決問題的能力。A是一個半徑為200B、C兩村莊之間修一條長為600m明.可搭建臺階如下:AABHC（1）這屬于哪一類數(shù)學(xué)問題?(直線和圓的位置關(guān)系)（2）當(dāng)圓形森林公園穿過該公路,直線和圓是何種位置關(guān)系?(相交或相切),（3）此題的關(guān)鍵是什么？（判斷圓形森林公園的半徑與AH之