主題名稱(chēng)：小蝌蚪找媽媽預(yù)設(shè)活動(dòng)目的：1、能積極參與表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演角色。2、在游戲中加深對(duì)文學(xué)作品的理解，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。3、學(xué)習(xí)角色表演，初步能正確處理周?chē)挛锏恼_態(tài)度和良好的品質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：青蛙、小蝌蚪、鴨、魚(yú)、烏龜?shù)念^飾。2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒熟悉并掌握故事《小蝌蚪找媽媽》。第一次：1、以各種頭飾引入。2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事中的對(duì)話。3、提出游戲要求。(1)、自己商量解決游戲中的問(wèn)題。(2)、會(huì)尋找替代物品。4、幼兒按意愿選擇角色表演，教師巡回指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒記住各個(gè)角色的對(duì)話，并根據(jù)角色進(jìn)行表演。5、幼兒收拾、整理游戲材料。6、請(qǐng)個(gè)別組表演得好的幼兒示范表演。7、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思與推進(jìn)：在本次活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)頭飾，復(fù)述故事內(nèi)容，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，也會(huì)自己商量角色的扮演；在活動(dòng)過(guò)程中能根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)奶娲铮坏窃谧詈蟮沫h(huán)節(jié)，幼兒沒(méi)有自覺(jué)收拾好游戲材料，需要老師提醒，希望在下次開(kāi)展游戲的時(shí)候幼兒能自覺(jué)收拾游戲材料，在游戲的時(shí)候常規(guī)能有所提高。游戲的準(zhǔn)備比較充分，幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)則意識(shí)也大大的增強(qiáng)了，在平時(shí)自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)在小舞臺(tái)進(jìn)行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力第二次：1、請(qǐng)個(gè)別幼兒表演引入。2、請(qǐng)幼兒按意愿協(xié)商主題、角色。3、提出游戲要求：自己解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用不同語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)角色的不同特征。5、講評(píng)：組織幼兒評(píng)選出在游戲中懂得友好協(xié)商的幼兒。反思與推進(jìn)：幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點(diǎn)，對(duì)于主人公小蝌蚪、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽的角色對(duì)話也基本掌握。但對(duì)于青蛙媽媽的角色對(duì)話掌握不夠。2、不足之處：幼兒在掌握角色對(duì)話這一環(huán)節(jié)，注意力不夠集中，課堂氣氛較差。3、原因：故事的角色對(duì)話難度較大，活動(dòng)的組織形式比較單一，幼兒技能性的學(xué)習(xí)較多，不能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、對(duì)策：（1）利用自由活動(dòng)時(shí)間，播放該故事，增加對(duì)故事情節(jié)及對(duì)話的了解。（2）利用語(yǔ)言區(qū)加設(shè)小蝌蚪找媽媽的掛圖及指偶，供幼兒復(fù)習(xí)表演第三次：1、以談話形式引入。2、幼兒按意愿選擇角色及同伴。3、提出游戲要求。4、幼兒表演，教師巡回指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在游戲中要互幫互讓?zhuān)嵝延變鹤⒁饽槻勘砬楹蛣?dòng)作變化。5、講評(píng)：讓幼兒說(shuō)出表演得好的情節(jié)。反思與推進(jìn)：活動(dòng)中能力強(qiáng)的幼兒可以適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，但在孩子的討論越來(lái)越偏離此次教育內(nèi)容時(shí)，我們老師缺乏靈活機(jī)動(dòng)了，在組織活動(dòng)中過(guò)多注重了自身教育行為和教育目標(biāo)的完成。在活動(dòng)中應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略，提供多種途徑讓幼兒自主選擇適合自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解，為幼兒創(chuàng)設(shè)交流、想象、表述和展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自己尋找真正屬于他們自己的小蝌蚪。第四次：1、以個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒用木偶表演引入。2、幼兒協(xié)商游戲主題、角色及場(chǎng)景的布置。3、提出游戲要求注意語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作的不同，并能有所創(chuàng)新。4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒注意語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作的不同。5、講評(píng)：讓幼兒評(píng)選出游戲中有創(chuàng)造性的情節(jié)。反思與推進(jìn)：有了上幾次表演的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的興致都比較高，能與同伴協(xié)商選擇角色。原來(lái)會(huì)表演的幼兒帶動(dòng)其他的幼兒指導(dǎo)他們表演。孩子的表演能力，協(xié)商能力都有了提高。但在活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)調(diào)表情和動(dòng)作方面還不夠夸張。第五次：1、直接引入2、教師引導(dǎo)幼兒回憶表演過(guò)的角色。3、幼兒協(xié)商扮演的角色。4、提出游戲要求5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽表演，突出角色的特點(diǎn)。6、評(píng)議：表?yè)P(yáng)大膽表演的幼兒，給予獎(jiǎng)勵(lì)。反思與推進(jìn)：活動(dòng)中從孩子們喜形與色的神情中，我知道他們最感興趣，最能展現(xiàn)他們的風(fēng)采時(shí)候到了。已經(jīng)有幼兒迫不及待開(kāi)始預(yù)演了。他們表演得那么投入，鄧柏昊扮演的小蝌蚪惟妙惟肖，急切而又高興的喊著“媽媽?zhuān)瑡寢尅背錆M(mǎn)驚喜的語(yǔ)氣充分表現(xiàn)了蝌蚪的情緒。林彩玉扮演的青蛙則是和諧可親，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真為角色游戲打了基礎(chǔ)。反思：活動(dòng)中每天游戲時(shí)間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。游戲過(guò)程中以集體、分組、個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。鑒于游戲空間的延伸，據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)以自我為中心，很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱?duì)方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的“郭乙辰”將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不亦樂(lè)乎。教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時(shí)給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們?cè)诒硌輹r(shí)提出問(wèn)題，使得孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中做到“玩得開(kāi)心，玩有所得”，教師就要用“童眼”去觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)