Word四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例

一、引入課堂教學(xué)

1、出示：普羅米修斯盜火折磨懲罰

2、你們能不能根據(jù)這些詞語(yǔ)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

二、抓住詞語(yǔ)“普羅米修斯”，初步感悟人物形象。

1、師：誰(shuí)能用設(shè)問(wèn)句的形式來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下普羅米修斯。

生：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

2、師：真聰明，這就是全文的中心句，讀讀這句話，你從中知道了什么？

三、抓住詞語(yǔ)“盜火”，再次感悟人物形象。

1、生提出：誰(shuí)盜火？為什么盜火？怎么盜火？結(jié)果如何？

①你們從普羅米修斯去盜火感受到他怎么樣？

②帶著你們的感受讀中心句：普是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

2、學(xué)習(xí)他怎么盜火后，師問(wèn)：你們感受到普羅米修斯怎么樣？再讀中心句。

四、抓住詞語(yǔ)“折磨”，深入感悟人物形象。

1、生提出：誰(shuí)折磨誰(shuí)？為什么折磨？怎么樣折磨？

2、那普羅米修斯受到了怎么樣的折磨呢？示：第六小節(jié)。

①同學(xué)們，用心讀讀這段文字，小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺?，我看哪組同學(xué)感受到的最多，配合得最好，老師給他們插上小紅旗。

②生交流。（相機(jī)出示懸崖絕壁：把你綁在上面，孤零零地一個(gè)人，而且不是一天，是好多年，你的心里會(huì)怎么樣？是一種精神的折磨。

烈日暴雨：身心的折磨。（除了這些還不夠，還有鷲鷹）

③同學(xué)們，這些折磨是一般的折磨？是巨大的肉體和精神的折磨。

3、普羅米修斯忍受這這樣的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了嗎？后悔了嗎？讀：他不后悔，不屈服……

①你從中感受到什么？讀中心句。

【評(píng)析】：這回我的設(shè)計(jì)理念是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，由問(wèn)題牽引出文章的重點(diǎn)段落，自己感悟體會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)貫穿著自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的人本精神。

課堂的具體教學(xué)特點(diǎn)是：

一、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”這一重點(diǎn)貫穿全文，層層深入感悟。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，課文的重點(diǎn)“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神?！必灤┰诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每教完一個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生感受“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”，學(xué)生著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入對(duì)這話的感悟也層層深入。而這話也是始終貫穿全文的一條線路。

二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)段落，深入文本，自主學(xué)習(xí)。

這篇課文，我抓住三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：普羅米修、盜火、折磨。由詞入手，學(xué)生提出了這樣值得探討的問(wèn)題，如“片段二”，這樣的教學(xué)模式，擺脫了我第一次教案中的疏通課文，由學(xué)生自己根據(jù)詞語(yǔ)，提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，深入了文本，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀也得到了訓(xùn)練。讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、討論和解決問(wèn)題，課程資源互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在“活”的同時(shí)落實(shí)到了文本。

例如學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)段落：普羅米修斯受到了怎么樣的折磨？我讓學(xué)生用心讀讀這段文字，小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺?，“如片段二”，孩子們這時(shí)各個(gè)眉頭緊縮，神情凝重帶著痛苦，看得出他們體驗(yàn)到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉體和精神的折磨！

我很欣賞這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”，同時(shí)，我又感受到，每一節(jié)課，也應(yīng)是老師的一個(gè)生命歷程！在這個(gè)歷程里，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，乃是通過(guò)教師的激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z(yǔ)世界沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定