Word四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-小學(xué)語(yǔ)文聽評(píng)課反思

這個(gè)月聽了同事們上的移植課，受益非淺。我自己就是從上移植課《清平樂村居》開始得到了很大的啟發(fā)，從而使自己的教學(xué)水平得到了提高，所以很感謝移植課。

在這個(gè)月的聽課中，給我留下深刻印象的是伍怡華上的《搭石》這篇課文。這課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了立足于文本，立足于文中的字、詞、句、段，與它們對(duì)話，即是通過文字而思考文字背后的東西。除此之外，課堂上還充分重視了“讀”的訓(xùn)練，而且“讀”的形式多種多樣，有個(gè)別讀，有默讀，有集體讀，有比較讀，有悟讀，有品讀，總之，讀出了文字所傳達(dá)出的精神，所蘊(yùn)含的意境。

比如說，拿以下這兩句話進(jìn)行比較讀：

1．上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

2．上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。

老師是這樣引導(dǎo)的：

1、誰(shuí)能讀一讀這兩句話？（指名讀）

2、能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場(chǎng)面更適合？

這不就是讓學(xué)生體驗(yàn)描寫的具體和用詞的精妙嗎？這是在訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言的基本能力，同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)老人的人性美、人格美、無(wú)私美，這樣孩子的感情世界就會(huì)得到升華。然后引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。

又比如：

老師讓學(xué)生模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿：“踏踏踏”）這就像一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。

像這樣的例子還有很多很多，貫穿在整堂課的教學(xué)中。讓學(xué)生自己來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。美就在文本之中，就在字里行間，走進(jìn)文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫面美、聲音美、協(xié)調(diào)美、謙讓美、友善美。美在不同的孩子的眼里有著不同的解讀，而這些是從文本中讀出來(lái)的，不是靠教師講解和瑣碎的追問才發(fā)現(xiàn)的。在師生的對(duì)話的過程中，教師點(diǎn)撥性和激勵(lì)性的語(yǔ)言也發(fā)揮著重要的作用，例如教師的引讀時(shí)機(jī)恰到好處，中間又穿插了教師有情有色的配樂范讀，把文字之美躍然于耳，情文并茂。

文章寫得美，課也上得美，學(xué)生也感受到了人性美。這正是這堂課成功的地方。我很想用一個(gè)比喻來(lái)形容這堂課，那就是如“行水流水”般清新感人，如“潺潺溪水”般浸入心非。

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