初中學生歷史解釋能力培養(yǎng)的行動研究初中學生歷史解釋能力培養(yǎng)的行動研究

引言：

歷史是人類社會發(fā)展的鏡子，通過學習歷史，可以了解過去的經(jīng)驗和教訓，對未來進行預(yù)測和規(guī)劃。然而，在初中階段，學生對歷史常常存在理解困難、對歷史事件和人物僅限于記憶表面等問題。因此，本研究旨在探索初中學生歷史解釋能力的培養(yǎng)方法，提高學生對歷史的理解和思考能力。

正文：

一、問題背景和研究意義

當前，初中歷史教學存在著一些問題。首先，學生對歷史的理解局限于記憶表面，缺乏對歷史事件的深入思考。其次，傳統(tǒng)的歷史教學模式以知識傳授為主，缺乏激發(fā)學生解釋能力的手段和方法。因此，如何培養(yǎng)初中學生的歷史解釋能力，提高他們對歷史的理解和思考能力，是迫切需要解決的問題。

歷史解釋能力是指學生通過對歷史事件、歷史人物及其背景的深入思考和分析，理解其發(fā)生的原因、影響和意義的能力。培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，可以促使學生對歷史有更深入的認識，培養(yǎng)學生對歷史事件進行分析和判斷的能力，提高學生的綜合素質(zhì)和思維能力。

二、培養(yǎng)學生歷史解釋能力的方法與策略

1.引導學生主動參與

教師應(yīng)該引導學生主動參與到歷史學科的學習中來，通過提問、討論以及小組合作等方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與進來。通過互動交流，學生可以更好地理解歷史事件和人物，并且能夠提出自己的觀點和解釋。

2.鼓勵學生多角度思考

歷史事件往往是復雜的，學生應(yīng)該從多個角度去思考和解釋歷史事件。教師可以通過提供多個觀點和解釋來引導學生思考。學生可以通過多角度思考和比較，對歷史事件進行更全面的了解和分析。

3.提供實證材料

教師可以提供一些實證材料，如歷史文獻、圖片、影像和歷史資料等，讓學生通過實證材料進行分析和解釋。通過實證材料，學生可以接觸到真實的歷史資料，從而更好地了解歷史事件，提高歷史解釋能力。

4.進行歷史學科活動

為了培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，可以開展一些與歷史學科相關(guān)的活動。比如，學生可以進行歷史劇表演、歷史展覽、歷史調(diào)查等活動，通過這些活動，學生可以更好地理解歷史事件和人物，并且能夠進行解釋和思考。

三、行動研究實施過程和成果

1.實施過程：

本研究以某中學初一年級一個班級為對象，通過教師的引導和學生的積極參與，設(shè)計了一系列能夠培養(yǎng)學生歷史解釋能力的教學活動。在教學活動中，教師提供了實證材料，引導學生進行分析和解釋。同時，教師鼓勵學生提出不同的觀點和解釋，并進行討論和辯論。

2.成果：

通過行動研究，初中學生的歷史解釋能力得到了一定的提高。學生在教學活動中積極參與，提出了許多有獨特見解的觀點和解釋。通過實證材料的使用，學生對歷史事件和人物有了更深入的了解。學生在討論和辯論中，提高了分析和判斷的能力。

結(jié)論：

初中學生歷史解釋能力的培養(yǎng)是一項復雜而重要的任務(wù)。通過實施一系列的教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史的理解和思考能力。然而，本研究僅針對一所中學的一個班級進行，具有一定的局限性。未來的研究可以進一步擴大樣本范圍，探索更有效的歷史解釋能力培養(yǎng)方法通過行動研究，初中學生歷史解釋能力的培養(yǎng)取得了一定的成果。教師在教學活動中為學生提供了實證材料，并引導學生分析和解釋歷史事件和人物。學生通過積極參與討論和辯論，提出了獨特的觀點和解釋，同時也提高了分析和判斷的能力。這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他