化學中考閱卷心得體會(5篇)

①.扎扎實實打好根底，舍命趕進度不行取?？忌痤}中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學的根底學問和技能有很大的關系，因而重視和加強根底學問和根本技能的學習仍舊是首要的。

抓根底學問，就是要抓化學課本學問，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的學問的把握力量不同，教師應針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成學生對學問的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做試驗，體驗通過試驗進展觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學生的試驗力量。

②.重視獵取學問的過程和科學探究力量的培育。

要提高學生的力量，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡潔應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應當重視獵取學問的過程，讓學生把握學習化學的“根本學科思維方法”。

今年化學試題中消失科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當精確把握課程改革方向，以課本學問為根本探究內容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學生親身經受和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究力量。

③.親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學問的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的學問與力量進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本學問的限制，削減機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技學問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學視角去觀看問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但教師們都已開頭討論新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課教師準時進展溝通，提出缺乏之處，以求到達更好的課堂效果。

⑥.加強試驗教學，中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，因而這一局部相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參與學科競賽活動，給有特長的學生制造進展共性的氣氛，鼓舞他們冒尖，脫穎而出，為將來培育特地人才打下良好的根底。

⑧.從實際動身，總結閱歷，吸取教訓。

全面實施素養(yǎng)教育，面對全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

化學中考閱卷共享心得體會二

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的思維力量、制造力量，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能把握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴大學生的學問視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最長久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有教師的教學能吸引學生的留意力，學生對所學的學問又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順當進展，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很留意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新學問能自然過度，為學生承受新學問作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重在根底學問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學生簡單承受和理解，每次測驗我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學試驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以試驗為根底的學科，試驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生形成化學概念，獲得學問和試驗技能，加強試驗教學是提高化學質量的一個重要組成局部。

在我與學生的接觸中，我發(fā)覺初三學生對化學試驗特別感興趣，只要課堂上一做試驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀看、分析試驗現(xiàn)象，培育學生的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我充分利用化學試驗的優(yōu)越性，仔細組織好試驗教學。在演示試驗中，我除按根本操作要求進展示范操作外，還引導學生有目的的觀看試驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在試驗中觀看和思索，引導學生依據試驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我還結合教材內容，對試驗進展增補，增加試驗的效果，加強試驗內容的有用性和趣味性，激發(fā)學生對試驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增加學生積極主動的參加意識，借助對試驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的力量。

化學中考閱卷共享心得體會三

化學是一門以試驗為根底的學科。試驗教學可培育學生觀看、思維、獨立操作力量，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學試驗教學中，作了一些有益的探究。

采納簡潔而又有形象化的語言指導試驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生留意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調三指頭，不要一把抓。過濾試驗操作要留意一帖，二低，三靠。在制取氫氣，復原氧化銅試驗時，我們編了二首順口的歌訣;制取氫氣要當心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。試驗開頭先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫。以上例可知，在教學中采納簡潔而又有形象化的語言，對加強根本操作力量理解和穩(wěn)固化學概念，有較好的作用。

教師仔細作好演示試驗

教師的演示試驗，是學生試驗的典范，肯定要起示范作用。初三學生剛接觸化學試驗，都有奇怪心，對于教師的演示試驗會非常留意。我們應當充分利用學生的這種心理，力求使演示試驗給學生留下深刻的印象。為了到達此目的，我們把演示試驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴試驗，根據教材裝置往往在課堂演示中難以勝利，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐驚心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改良，到達了試驗目的。總之，我們在向學生做演示試驗時，力求做到：裝置正確，干凈美觀。操作標準，速度適中。嚴格要求，講解清晰?，F(xiàn)象明顯。結果精確。

仔細上好化學試驗的根本操作課

加強學生對試驗根本操作的訓練非常重要，我們的詳細作法是：

1、注意培育學生良好的試驗習慣

培育學生良好的習慣，必需從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂試驗課中，我們要向學生進展試驗室規(guī)章的教育，如有違反試驗操作，損壞儀器，鋪張藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次試驗完畢，要清洗、清點和擺好試驗用品。并派專人清掃試驗室。由于留意了這方面的教育，學生良好的試驗習慣初步形成。

2、嚴格要求、嚴格訓練

要使學生把握每一個化學試驗的根本操作程序，必需嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進展根本操作訓練的過程中，發(fā)覺有錯誤，馬上訂正。

運用多媒體幫助試驗教學

運用多媒體幫助試驗教學?？梢赃M一步幫忙學生裝形成化學概念、穩(wěn)固和理解化學學問。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的.教學實踐，我們深深熟悉到，這一節(jié)內容抽象，學生難以理解和把握。后來，我們改良了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的試驗，以讓學生獲得感性熟悉，然后再由感性熟悉上升到理性熟悉。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學查找答案，分析氯化鈉形成緣由、反響過程、反響結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的試驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。

又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，[為您編輯]從微觀敘述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;其次張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由于采納了多媒體教學，效果鮮亮，學生易懂。特殊是對溶解平衡是一種動態(tài)平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在試驗教學中所起的作用是何等重要。

化學中考閱卷共享心得體會四

新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生學問的獲得和力量的提高，更加關注了學生獲得學問的過程和方法，以及在教學活動中學生積極情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。在新課標的學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必需以新的課程理念對過去的教學進展反思、分析、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就新課程標準實施以來，我們學?；瘜W組教師的一些想法和做法與大家溝通!

一、教師的轉變

1、教師理念的轉變

①擅長汲取------做學習型、創(chuàng)新型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位教師都會體會到學問的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獵取最新信息,更新固有觀念，具備肯定的制造性思維力量、教育科研力量、以及較強的教學掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潛能，保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素養(yǎng)很高的學生，特殊是試驗班的學生素養(yǎng)很高，學問面很寬，常常問一些意想不到的問題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學習(我校有許多名教師)、多參與各種業(yè)務學習、專家講座!我們學校常常聘請一些專家、學者給我講學，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結合平常遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!

②擅長討論------做反思型、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷討論、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，教師要準時反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實狀況，如教學目標到達了嗎?課堂教學的預先設計和實際進程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿足的收獲是什么?等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題，不斷積存勝利的閱歷和失敗的教訓，只有這樣，才會成為反思型、科研型教師，才會實現(xiàn)教師的專業(yè)進展。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特殊是老備課筆記的教學后記、教學隨筆!不斷充實教學內容，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學效果!

2、教師角色的轉變

面對新教材,教師再也不是從前學問的主宰者了,由于新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由學問的傳授者，變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者;教師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W關系中的學習者、合、討論者;教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和制造者。教師的角色轉變,為課改的順當試驗鋪平了道路。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間合的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于共性進展的課堂氣氛。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的學問和技能。教師與學生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫忙，一種人文關心。這就要求教師真正轉變角色，在課堂教學中做學生的合。在與學生的合作中參加，在參加中與學生溝通。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學生的把握的學問點轉化成一個一個問題，讓學生去探究、爭論、溝通、歸納和總結!為此，我們平常特殊注意備課，特殊是集體備課!我校在開展備課組活動方面注意從細實入手：平常每天晚上第一節(jié)晚自習，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發(fā)言，其他同志補充!據此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優(yōu)課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎，全組榮耀;一人開課，全組受益!

二、學生的轉變

在課程改革中,學生的變化是隱藏在內心深處的學習熱忱被極大地激發(fā)出來。培育學生的學習力量是教學的根本目的。學會生存，首先是要學會學習，“將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學習，他們才有力量在將來的社會里獨立生存。現(xiàn)在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有共性、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用“一言堂“的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去“培育“學生的時代已經一去不復返了!

1、學習方式的變化

在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學生的靈性，窒息了人的制造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分信任學生，盡可能讓學生自己動手實踐，讓學生體會到學習的歡樂和在學習中探究的歡樂。英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但假如你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想!”。課堂教學也應取其精神，提倡師生之間、學生之間的思想溝通。溝通是教學的本質，課堂教學必需在師生的互動中進展。通過師生之間的溝通，可以激活思維，使學生有效地獵取新的學問和力量。新課程為師生之間的溝通預設了寬闊的空間，期望教學能成為真正的溝通活動。在平常的教學中，我們通過備課，把一節(jié)課上要傳教學的學問點，轉化成一個一個問題，讓學生、教師之間溝通、爭論，獵取學問!大家都知道，化學是一門以試驗為根底的科學，我們在平常的教學中，書本上的演示試驗全部由學生自己完成，這樣不僅能夠提高學生學習興趣，更能促進學生的自主學習、熬煉學生的學習力量!

“參加”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建民主、和諧、人文、公平的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、制造性地去把握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，興趣盎然地學習、生動活潑地進展，是課堂教學布滿活力的源泉。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師肯定要依據學生已有的生活閱歷，創(chuàng)設鮮亮生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參加。在我們平常的教學中，我們針對班級不同的同學，課堂上實行不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的學生答復。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學生有不同的要求!這樣的目的就是使學生“全員”參加，不讓一個學生落伍!

2、學習形式的轉變

新課程理念下，學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了“生活到處有化學“的新理念。如設計“家庭化學小試驗“,親密結合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓學生考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學生分組去污水處理廠考察,這一開放的學習過程,不僅熬煉了學生自主探究學習的力量，也培育了學生良好的公民根本素養(yǎng)。

在教學中多從學生熟識的生活現(xiàn)象，引導學生發(fā)覺問題，探究并獵取有關學問和閱歷，挖掘素材，優(yōu)化化學課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感。例如我們學校多年的堅持在初三學生學習非常緊急的狀況下帶著學生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學習，學生真正體會到水的凈化、自來水的生產過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學習，學生真正懂得了環(huán)保、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等學問!同時，也讓學生明白：學問來源于生活，生活離不開化學，生活中到處有化學!

學生的學習形式豐富多彩,轉變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調局面。代之以小品文、小論文、小調查、小制作、化學小壁報等。學生對學問章節(jié)總結或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也消失了前所未有的好玩的小插圖——這也得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。我們班級的板報常常消失“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

3、學生力量的變化

力量的提高會使解決問題的方法更加快捷靈活;方法的把握也有利于力量的提高。力量和方法都要有學問作為根底，它們反過來會促進學問的學習?；瘜W課堂教學中，教師教好根底學問同時要進展力量訓練，把握學科學習方法，在力量培育中學好學問，形成學科素養(yǎng)。把學問、力量、方法融合起來，學生的積極性就會提高，學習質量也會穩(wěn)步地上升。

化學中考閱卷共享心得體會五

化學是一門根底的自然科學.中學化學教學是化學教育的啟蒙和根底階段.新課程改革的教學理念強調:根底教育的任務不僅僅是傳授學問，更重要的是讓學生轉變單一的承受性學習，把握科學的學習方法，通過討論性學習，參加性學習，體驗性學習和實踐性學習，培育終身學習的愿望和力量，促使學生學問技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進展.因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統(tǒng)的課堂教學，轉變教師的教法和學生的學法是在教學活動中表達最新教學理念的關鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:

一、細心創(chuàng)設情景，激發(fā)和培育學生對化學的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”.興趣是求知的巨大動力，創(chuàng)造制造的源泉.興趣的培育在于誘導.教師要因勢利導，引導學生準時排解不利于進展興趣的因素.有針對性地幫忙他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學.學生剛接觸化學，剛開頭會對化學頗有些興趣，尤其對試驗更感興趣.但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“其次外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消逝.如何在教學中培育和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學學問的分化，使原有的、臨時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、長久的興趣?為此我準時對學生進展了化學史教育，講化學的進展和形成，結合書本介紹科學家探究化學神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建立和生活的親密關系.使學生清晰地熟悉到:化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、構造和變化規(guī)律的一種特別形式的溝通工具.并感到學好化學學問是多么重要，他將直接關系到祖國的進展和建立.這樣做增加了學生學習的自覺性和積極性.

初中化學要記的學問比擬多，比擬集中的特點.我依據學生的學習興趣，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為熬煉學生動腦、動手、動筆、動口力量，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動.例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等試驗.在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學.這些活動的開展消退了初中學生學習化學的畏難心情，使學生感到化學好玩，愿意學，使智力和力量同時得到了進展.

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱忱高漲

古人云:“數(shù)子十過，不如贊子一功.”可見表揚鼓舞對一個人的成長是多么重要.義務教育階段《化學課程標準》提倡教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓舞學生，特殊是學困生.在適當?shù)臅r候，對學生進展恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使學生產生積極的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱忱高漲.

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范.當他按教師的要求完成試驗后，我就對著全班學生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應當多謝你!”就是這一句夸獎，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉變了他.原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都常常表揚他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者.

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生熟識的生活現(xiàn)象，引導學生發(fā)覺問題，探究并獵取有關學問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感.例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質量守恒定理)探究化學變化前后的質量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質量少;③(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見.化學纖維的簡潔區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制