人教版高中化學必修第一冊第二章第二節(jié)《氯及其化合物》第一課時教學設計教材內(nèi)容分析課標分析：《普通高中化學課程標準（2017版）》對這一節(jié)的內(nèi)容要求是學生能夠結(jié)合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯及其化合物的化學性質(zhì)，認識氯及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。教材功能：讓學生在重點學習氯氣單質(zhì)的過程中，關注氯元素物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，引導學生構(gòu)建與不同物質(zhì)反應的轉(zhuǎn)化關系，形成非金屬及其化合物的研究思路和方法，同時也有助于培養(yǎng)學生的物質(zhì)類別觀與元素價態(tài)觀。教材地位：運用了豐富的情境素材和實驗研究，引導學生認識氯及其化合物的性質(zhì)和用途。學情分析1.知識儲備：初中學習了非金屬單質(zhì)氧氣，對于非金屬單質(zhì)的研究有一定的認識。已學過離子反應和氧化還原反應在本章第一節(jié)的鈉及其化合物的學習中初步構(gòu)建了學習金屬元素及其化合物的思路和方法。2.能力儲備：具備一定實驗預測、通過實驗現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力。3.學習障礙：證據(jù)推理、思維能力、科學探究能力有所不足，解決實際問題的意識與能力有待提升。教學與評價目標1.教學目標：（1)通過對氯氣的發(fā)現(xiàn)史的了解，感受科學家的研究精神，增強學生的社會責任感。（2)通過利用POE策略探究氯氣與水反應的原理，體會實驗對認識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)證據(jù)推理意識。（3)能夠運用氧化還原反應規(guī)律、質(zhì)量守恒的觀點預測并解釋氯氣與水反應的原理，并能用化學方程式正確表達。2.評價目標：（1)了解氯氣的發(fā)現(xiàn)史，學習科學家的研究精神及勤于鉆研、嚴謹求實的科學態(tài)度，落實科學精神與社會責任的培養(yǎng)。（2)建構(gòu)氯元素認知模型，診斷并發(fā)展認識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的水平。（3)通過氯氣與水反應的實驗探究，診斷學生運用觀察法、實驗法等方法獲取信息的能力，并發(fā)展學生證據(jù)推理與科學探究水平。四、教學重難點1.教學重點:（1)氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)的反應。（2)氯氣與水的反應2.教學難點:氯氣與水的反應五、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動與教學內(nèi)容學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：情境引入展示氯氣用于自來水殺菌消毒的圖片。觀看圖片，初識氯氣。激發(fā)學生認識氯氣的興趣。

環(huán)節(jié)二：簡介氯元素的發(fā)現(xiàn)史與氯元素的存在1774年，瑞典化學家舍勒將軟錳礦與濃鹽酸混合加熱時，產(chǎn)生了一種黃綠色、有強烈刺激性氣味的氣體?？墒侵钡?810年，才被英國化學家戴維確定這種氣體是由一種新元素氯元素組成的單質(zhì)?！綪PT展示】氯元素的發(fā)現(xiàn)史從1774年到1810年長達36年間，才揭開了氯氣是單質(zhì)而不是化合物的面紗。這到底是為什么？那就讓我們穿越時空，來感受他們研究的艱辛歷程。傾聽、領會。感受科學成果來之不易，需要科學家們付出艱辛的努力。讓學生體會科學研究的艱辛歷程，感受到科學成果來之不易，培養(yǎng)學生對科學精神和對科學家的敬仰。

培養(yǎng)學生嚴謹求實、堅韌不拔、勇于探索的科學精神。

環(huán)節(jié)三：探究氯氣的物理性質(zhì)從材料中總結(jié)出氯氣有哪些物理性質(zhì)？【PPT】展示氯氣泄漏的新聞材料：·2021年4月28日上午7時許，江蘇省常州市橫山橋發(fā)生氯氣泄漏事故。大量氯氣外泄。據(jù)目擊者描述:“一股黃綠色的氣體‘唰’地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睜不開?！薄な掳l(fā)后消防隊員不斷地用水槍噴射，但還是造成多人中毒進醫(yī)院救治,附近居民采取應急措施，疏散到高坡上。歸納完并提出問題：有毒是物理性質(zhì)還化學性質(zhì)？從而引出學習氯氣的化學性質(zhì)。

閱讀材料并總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

考查學生的信息處理和歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)化學的價值觀念，落實學生的社會責任與安全意識。

環(huán)節(jié)四：分類歸納氯氣的化學性質(zhì)【展示】氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖【思考】氯原子最外層上有7個電子，請從原子結(jié)構(gòu)角度分析氯氣會有什么性質(zhì)?！疽龑А吭诨瘜W反應中易得到1個電子，使最外層達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯氣是很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強氧化性?！舅伎肌颗cO2類比預測氯氣的化學性質(zhì)，判斷氯氣能不能與金屬、非金屬分別反應。【思考】從化合價視角預測氯氣化學性質(zhì)。氯氣與金屬單質(zhì)反應1）學生預測反應產(chǎn)物2）【播放實驗視頻】氯氣與鈉反應氯氣與鐵反應氯氣與銅反應進一步利用氧化還原反應規(guī)律引導學生總結(jié)出氯氣與金屬單質(zhì)反應得規(guī)律。氯氣與非金屬單質(zhì)反應1）學生預測反應產(chǎn)物2）【播放實驗視頻】氯氣與氫氣反應由該反應引發(fā)思考:燃燒是否一定需要氧氣參加，燃燒的本質(zhì)是什么？從原子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)類別的角度預測氯氣會有哪些化學性質(zhì)？

小組討論、代表發(fā)言。

通過觀看實驗視頻，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論并用用化學方程式正確表達。

小組討論，深度思考，對比初中燃燒反應與本節(jié)課所燃燒反應，分析燃燒的本質(zhì)與條件。從物質(zhì)類別、化合價視角預測氯氣的化學性質(zhì)及如制備氯化物，落實證據(jù)推理能力的培養(yǎng)。

運用POE策略，基于宏觀辨識、微觀探析物質(zhì)的本質(zhì)，分組書寫并討論分析，形成氯氣與金屬單質(zhì)反應中價態(tài)變化規(guī)律的認知模型。

培養(yǎng)學生的歸納與論證能力。

環(huán)節(jié)五：創(chuàng)新實驗操作，探究氯氣與水反應1.【創(chuàng)設情景】日常生活中見到的液氯和氯水成分一樣嗎？問題:氯氣是簡單溶于水還是與水發(fā)生了反應？如果反應，可能會生成什么產(chǎn)物呢？【引導】學生利用質(zhì)量守恒和氧化還原反應規(guī)律推測反應產(chǎn)物預測預測2Cl2+2H2O4HCl+O22.引導設計實驗驗證氯氣與水的實驗產(chǎn)物（HCl）總結(jié)完善實驗方案設計：實驗一：在潔凈的試管中加入2mL新制氯水，再向試管中加入3滴AgNO3溶液，觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象。實驗二：在表面皿上放兩張pH試紙，分別滴兩滴稀鹽酸、氯水滴在pH試紙上，觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。設計實驗驗證氯氣與水的實驗產(chǎn)物引導學生進行分組實驗操作，糾正實驗操作并引導分析驗證實驗預測結(jié)果?！舅伎肌吭嚰堊兗t色又褪色的原因是什么？再探氯氣與水反應產(chǎn)物引導學生猜想預測褪色的原因？設計實驗方案驗證——教材P46實驗28反應后反應前教師演示實驗反應后反應前結(jié)合查閱資料得出結(jié)論;1)干燥的Cl2不具有漂白性2)氯氣與水反應：Cl2＋H2O=HCl＋HClO（漂白性）

學生猜測，并進行分組討論。討論推測結(jié)果，選出代表發(fā)言：學生分組設計實驗方案，通過實驗操作驗證實驗結(jié)果，分析反應的本質(zhì)。

學生猜想預測：氯氣具有漂白性。觀察實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論。

啟發(fā)學生聯(lián)想思維在科學探究過程中，基于證據(jù)推理合理預測實驗產(chǎn)物，發(fā)展學生證據(jù)推理的意識。增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生分析問題、設計實驗、解決問題的能力，引領學生養(yǎng)成注重證據(jù)推理、嚴謹求實的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、正確的科學態(tài)度，設計合理的驗證方法并通過實驗解決研究問題，形成證據(jù)推理意識。強化證據(jù)推理意識，引導學生形成非金屬及其化合物的一般研究思路。

環(huán)節(jié)六：感受氯氣應用價值，培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任【展示圖片】氯氣在現(xiàn)代社會中的應用

觀看圖片，體會氯氣的利與弊辯證的看待物質(zhì)的性質(zhì)，多角度的認識物質(zhì)，深刻體會化學學科的社會價值，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度與社會責任！環(huán)節(jié)七：課堂總結(jié)引導學生總結(jié)氯氣的性質(zhì)的知識框架，鞏固學生對氯氣的物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)的學習，并且根據(jù)學生對氯氣的性質(zhì)在生活中應用的描述，評價學生的歸納能力以及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。六、課后作業(yè)：設計實驗方案，探究為什么禁止84消毒液與潔廁靈混合使用？七、教學反思：本節(jié)課設計通過5個活動探究，將氯氣與水反應的反應產(chǎn)物探究的方法與思