Word版本，下載可自由編輯年人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作計劃一、班級狀況分析：

五（6）班同學(xué)對數(shù)學(xué)基本學(xué)問和基本概念掌控都比較好，同學(xué)計算力量也較強，有肯定的分析問題和解決問題力量，但是同學(xué)動手操作力量較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班同學(xué)總體智力水平較好，但是一個班級里同學(xué)智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個。同學(xué)總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是，有少部分同學(xué)習(xí)慣較差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂常常不用心聽講，除此之外，個別同學(xué)還要做小動作，自由講話。種種情況，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，提升五班級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

二、教材分析：（教材的地位、作用及重點、難點）

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的熟悉，有三個單元：第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)，第四單元熟悉分?jǐn)?shù)和第六單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。其次部分?jǐn)?shù)的運算，是第八單元分?jǐn)?shù)加法和減法。第三部分式與方程，是第一單元的方程第四部分探究規(guī)律，是第五單元的找規(guī)律。第五部分是第九單元解決問題的策略。公倍數(shù)和公因數(shù)這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個單元將揭示分?jǐn)?shù)的意義，研發(fā)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分的基礎(chǔ)，因此教材在第三單元先教學(xué)公倍數(shù)和公因數(shù)。數(shù)的運算中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊教材在揭示分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算。同學(xué)在探究異分母分?jǐn)?shù)加減計算的過程中，能加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，計算的過程又是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運用。分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算的教學(xué)，能準(zhǔn)時引領(lǐng)同學(xué)將整數(shù)加法的運算順次和運算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，進(jìn)展遷移力量。找規(guī)律教學(xué)簡潔圖形平移后掩蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于同學(xué)對圖形平移已有初步體悟，也具有肯定的探究規(guī)律的力量，因此支配這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)?，能逐步提升同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的力量。解決問題的策略是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對進(jìn)展同學(xué)的逆向思維是有價值的。同時，能進(jìn)一步增加同學(xué)運用策略分析問題的意識，提升解決問題的力量?？臻g與圖形領(lǐng)域支配2個單元，一個單元是圖形的熟悉，即第十單元的圓一個單元是圖形與位置。對平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于同學(xué)對曲線圖形的熟悉，這也是同學(xué)對平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升同學(xué)的已有閱歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域支配1個單元，是第七單元的統(tǒng)計。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步豐富同學(xué)對表示數(shù)據(jù)方式的熟悉，逐步培育同學(xué)依據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的力量。實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的試試，共支配四次。這些實踐與綜合應(yīng)用有助于同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解，培育綜合運用學(xué)問解決問題的力量，獲得樂觀的情感體悟。

三、教學(xué)目標(biāo)：（包括學(xué)問、智能、情意）

學(xué)問與技能：

1、讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)受將實際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)受探究理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓同學(xué)在用數(shù)對確定位置，熟悉圓的特征以及探究和掌控圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡潔的分析和溝通；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在熟悉等式、方程過程中，進(jìn)展抽象思維，增加符號感。

2、在熟悉公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中培育良好的思維品質(zhì)。

3、在熟悉分?jǐn)?shù)的意義等過程中，進(jìn)展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)確定位置，熟悉圓等過程中，熬煉形象思維，進(jìn)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計力量。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌控其基本思路和方法，體會其特征和價值。

3、在用數(shù)對描述簡潔行走路線和簡潔的圖形變換等活動中，提升合作溝通的力量。

4、能應(yīng)用倒過來推想的策略解決一些簡潔的實際問題。

情感與態(tài)度：

1、能樂觀參與各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的獲得與進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識。

3、在運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔實際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。培育同學(xué)的合作精神，使每個同學(xué)在各自不同的基礎(chǔ)上都能獲得提升。

2、注意同學(xué)學(xué)問形成和探究過程中獲得的閱歷和方法的積累，使同學(xué)初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上能夠多采納動手、動腦、動口相結(jié)合，爭論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)從四圍情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問，課外學(xué)技能，運用理論，使同學(xué)真正做到將學(xué)問的掌控敏捷運用。

4、堅持不懈地抓好同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。在學(xué)習(xí)過程中培育同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計