吳江幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例案例名稱：教學(xué)活動(dòng)“我是一種兵”活動(dòng)中孩子選排長(zhǎng)與否能客觀的對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表述。撰寫時(shí)間：4月16日撰寫者：吳昕玨案例背景：幼兒分析：孩子們即將去春游了，這次春游活動(dòng)的內(nèi)容是“學(xué)做小兵”，在活動(dòng)中會(huì)讓孩子們跟著解放軍學(xué)做某些隊(duì)列練習(xí)，以及某些簡(jiǎn)樸的動(dòng)作，但是需要讓孩子們能夠跟著教官的口令進(jìn)行活動(dòng)，這對(duì)孩子的堅(jiān)持性和規(guī)則性是一種挑戰(zhàn)。在這次的春游活動(dòng)中老師尚故意識(shí)的讓孩子們開始進(jìn)行團(tuán)體合作，因此，在這次的活動(dòng)中還需要選出一種排長(zhǎng)，這也考驗(yàn)著孩子們對(duì)自己和同伴的評(píng)價(jià)。我班的孩子有某些喜歡在一起玩的同伴，一起進(jìn)行過(guò)一次繪畫作品幼兒互評(píng)，有某些孩子在評(píng)價(jià)時(shí)不是很客觀，只是根據(jù)自己平時(shí)一起玩的同伴給評(píng)分，因此，為了讓孩子們學(xué)習(xí)根據(jù)規(guī)定能夠客觀的對(duì)自己和對(duì)同伴的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這次選排長(zhǎng)的活動(dòng)中老師事先根據(jù)幼兒的狀況規(guī)定了每一小組的人員，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還需要讓孩子們用清晰的語(yǔ)言體現(xiàn)自己的想法。重點(diǎn)分析：這一活動(dòng)中不僅需要孩子們用語(yǔ)言進(jìn)行清晰的體現(xiàn)，還需要孩子們能夠觀察同伴平時(shí)的體現(xiàn)，并能夠?qū)Φ牡脑u(píng)價(jià)自己和同伴，我班的孩子從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這樣的活動(dòng)，并且班中有的孩子在語(yǔ)言體現(xiàn)中還不能用清晰完整的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)自己的想法，因此，在選排長(zhǎng)時(shí)中我設(shè)計(jì)了“我來(lái)做排長(zhǎng)”的游戲和“誰(shuí)是排長(zhǎng)”的游戲，想讓孩子先自薦，然后讓同伴推薦相結(jié)合的辦法，最后選出排長(zhǎng)。讓某些語(yǔ)言體現(xiàn)能力較強(qiáng)的孩子能夠進(jìn)行一次完整講述的鍛煉，還能夠讓語(yǔ)言講述不夠完整的孩子有補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。從中能夠進(jìn)一步理解班中孩子的語(yǔ)言體現(xiàn)能力和交往能力的發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)預(yù)期：這次春游有31名孩子參加。根據(jù)班中孩子的交往、組織能力的狀況，老師事先讓孩子分為6組，其中一種組6人，其它的小組為5人一組。請(qǐng)孩子們先自薦說(shuō)說(shuō)“我來(lái)做排長(zhǎng)”的理由。孩子根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表述爭(zhēng)取當(dāng)排長(zhǎng)。2、其它孩子評(píng)一評(píng)想當(dāng)排長(zhǎng)的幼兒的體現(xiàn)，選出每一組的一種排長(zhǎng)。孩子評(píng)一評(píng)想選誰(shuí)當(dāng)排長(zhǎng)，不同意誰(shuí)當(dāng)排長(zhǎng)說(shuō)出理由。老師小結(jié)：要想當(dāng)排長(zhǎng)我們剛剛商議出了幾個(gè)原則，第一，粘紙要多闡明平時(shí)體現(xiàn)好，管好自己才干管好自己的小兵。第二，要能夠協(xié)助小兵，碰到問(wèn)題能想方法解決。你們同意嗎？尚有無(wú)什么要補(bǔ)充？3、現(xiàn)在我們來(lái)根據(jù)這兩個(gè)規(guī)定每一種組來(lái)選出一種排長(zhǎng)。玩游戲“誰(shuí)是排長(zhǎng)”指出你想選的一種小朋友當(dāng)排長(zhǎng)。實(shí)際狀況：戴歆然：我想當(dāng)排長(zhǎng)，由于我能在同伴有困難的時(shí)候協(xié)助他們，如果她們打起來(lái)了我能夠想方法解決。黃逸萍：我想當(dāng)排長(zhǎng)，由于我會(huì)帶小兵訓(xùn)練不會(huì)憤怒。沈耀陽(yáng)：我的粘紙諸多。紀(jì)依秀：我的粘紙也已有4張了，粘紙比誰(shuí)都多，我能當(dāng)排長(zhǎng)。毛天賜：我想當(dāng)排長(zhǎng)，由于我?guī)?lái)了粘土懂得和大家分享，我還每天回家練跳繩。老師問(wèn)：聽了他們說(shuō)的這些理由你覺(jué)得他們能夠當(dāng)排長(zhǎng)嗎？為什么？王藝祺：我選戴歆然當(dāng)排長(zhǎng)她平時(shí)體現(xiàn)好始終給老師表彰。施圣麒：我不同意毛天賜當(dāng)排長(zhǎng)，他很容易憤怒的，排長(zhǎng)不能對(duì)小兵憤怒。胡逸菲：我也覺(jué)得毛天賜有的時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣的。排長(zhǎng)要管好自己才干管好小兵。毛天賜：我現(xiàn)在改正了，我還帶來(lái)了諸多粘土。黃逸萍：我不同意紀(jì)依秀當(dāng)，老師沒(méi)有說(shuō)用粘紙來(lái)?yè)Q排長(zhǎng)。老師：剛剛想當(dāng)排長(zhǎng)的孩子說(shuō)了諸多自己能當(dāng)排長(zhǎng)的理由，那么，我們來(lái)商議一下你覺(jué)得要有如何的體現(xiàn)才干來(lái)當(dāng)排長(zhǎng)。張樂(lè)億：誰(shuí)的粘紙多就來(lái)當(dāng)排長(zhǎng)。老師追問(wèn)：粘紙多代表什么？張樂(lè)億：粘紙多就是體現(xiàn)好，體現(xiàn)好的就能當(dāng)排長(zhǎng)了。問(wèn)：大家覺(jué)得這是當(dāng)排長(zhǎng)的一種原則嗎？幼兒回答：是的。問(wèn)：當(dāng)排長(zhǎng)還要如何，只要自己體現(xiàn)好就能夠了嗎？顧晨飛：當(dāng)排長(zhǎng)還要會(huì)協(xié)助別人，不欺負(fù)人。老師追問(wèn)：為什么這也是當(dāng)排長(zhǎng)的原則？顧晨飛：排長(zhǎng)要管小兵的，小兵碰到困難排長(zhǎng)要協(xié)助他解決，還要不欺負(fù)小兵，小兵才喜歡的。幼兒回應(yīng)：同意（沒(méi)有幼兒補(bǔ)充）第一組：戴歆然得了3票第二組：施圣麒得了3票第三組：琚佑琦2票，袁葉鑫2票第四組：呂思琪3票第五組：胡逸菲2票，孫睿涵2票，第六組：紀(jì)依秀3票第三組和第六組的孩子開始有爭(zhēng)執(zhí)，4個(gè)孩子都像當(dāng)排長(zhǎng)。老師問(wèn)已經(jīng)當(dāng)選排長(zhǎng)的孩子：你們是不是需要一種幫手，請(qǐng)一種副排長(zhǎng)來(lái)協(xié)助你呢？另外4個(gè)排長(zhǎng)都表達(dá)需要請(qǐng)一種副排長(zhǎng)。老師請(qǐng)孩子們根據(jù)剛剛的原則能夠再選出一種副排長(zhǎng)。第三組和第六組的孩子又再次進(jìn)行了商議，通過(guò)比粘紙誰(shuí)多誰(shuí)當(dāng)排長(zhǎng)，之后第三組選出了琚佑琦當(dāng)排長(zhǎng)，袁葉鑫當(dāng)副排長(zhǎng)。第六組選出了胡逸菲當(dāng)排長(zhǎng)，孫睿涵當(dāng)副排長(zhǎng)。其它4組也選了另外的4個(gè)孩子當(dāng)副排長(zhǎng)，也是根據(jù)粘紙多少?zèng)Q定的。分析與思考：在這一次的活動(dòng)中班中31個(gè)孩子有14人想當(dāng)排長(zhǎng)，尚有17人樂(lè)意當(dāng)小兵，也闡明這次的選排長(zhǎng)的活動(dòng)有近二分之一的孩子想?yún)⒓?，在這些想當(dāng)排長(zhǎng)的孩子中大部分的孩子能夠表述自己的優(yōu)點(diǎn)，能用較完整的語(yǔ)言“我想當(dāng)排長(zhǎng)，由于……”來(lái)進(jìn)行表述，但是在講述自己優(yōu)點(diǎn)的毛天賜的講述只是根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)講但是對(duì)于當(dāng)排長(zhǎng)需要如何的體現(xiàn)還不是很清晰，因此，我進(jìn)行了追問(wèn)“你與否同意這些孩子當(dāng)排長(zhǎng)”當(dāng)孩子們要說(shuō)到別人的缺點(diǎn)時(shí)比說(shuō)自己優(yōu)點(diǎn)更主動(dòng)，并且還能夠根據(jù)這個(gè)孩子平時(shí)的體現(xiàn)評(píng)價(jià)，孩子們?cè)跔?zhēng)論時(shí)還是能夠表述完整并比較客觀的對(duì)自己和同伴評(píng)價(jià)的。這也引發(fā)孩子們對(duì)于當(dāng)排長(zhǎng)的原則的討論，在討論中孩子們首先想到的根據(jù)粘紙多少作為選排長(zhǎng)的原則，之后在老師的啟發(fā)下一種孩子提出了要能夠解決問(wèn)題，協(xié)助同伴?？磥?lái)對(duì)于像領(lǐng)導(dǎo)者之類的“排長(zhǎng)”的工作所需要的能力，孩子們還不是很理解。孩子們的評(píng)價(jià)大部分還是根據(jù)老師予以的粘紙多少來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。另外，在“誰(shuí)是排長(zhǎng)”的活動(dòng)中，孩子們大部分能夠客觀的選出排長(zhǎng)，但是對(duì)于某些體現(xiàn)差不多的孩子也出現(xiàn)了爭(zhēng)論，為了滿足孩子們當(dāng)排長(zhǎng)的愿望，最后問(wèn)排長(zhǎng)與否還需要選出一種副排長(zhǎng)，孩子們都說(shuō)需要，為了激勵(lì)孩子們臨時(shí)調(diào)節(jié)一種排選出2個(gè)排長(zhǎng)。調(diào)節(jié)：在這次的活動(dòng)中也看出了孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下是