...wd......wd......wd...教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過教學(xué)語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建設(shè)良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信心。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性開展、教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。只有這樣，教師的課堂教學(xué)才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語言；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要注重多樣化的提問藝術(shù)課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問法。在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生答復(fù)以下問題的靈感。興趣才是最好的教師。例如，提問時(shí)可說“你能幫教師找出條件和所求問題嗎〞“你愿將你的答案告訴大家嗎〞“你能替教師答復(fù)這個(gè)問題嗎〞“你還有什么問題需要和教師和同學(xué)商量嗎〞同時(shí)，多設(shè)置不同層次的提問。對(duì)差生應(yīng)多問“是什么〞的問題，如：“你能說出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么嗎〞對(duì)中等生應(yīng)多問“為什么〞之類的問題。如：“你能告訴教師為什么這道題要先求這個(gè)中間問題呢〞對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問“有什么不同意見〞的問題。如：“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見嗎〞這種形式多樣的提問，不但能活潑課堂氣氛，使教師顯得親切隨和，好似是在與學(xué)生共同探討解決問題的方法，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在講“一位數(shù)除三位數(shù)〞的教學(xué)中，教師出示題：266÷2，教師說：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎〞當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說：“你們真聰明！〞這樣的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦械玫介_展。學(xué)生也會(huì)感知“教師對(duì)我們真好！〞“我可喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。〞“我非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)。〞在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的答復(fù)了教師提出的問題或一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問題答復(fù)正確，教師會(huì)說：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他！〞全班同學(xué)會(huì)熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌，有的教師還會(huì)用親切的語調(diào)說：“答復(fù)得非常好！〞“××，今天表現(xiàn)真好！〞我想，就這樣一句話，會(huì)使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的教師會(huì)說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點(diǎn)，怎么表揚(yáng)他呢做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微缺乏道的，你也應(yīng)該及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，讓他答復(fù)，及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，“他答復(fù)得非常正確，進(jìn)步很大。〞還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他答復(fù)錯(cuò)了，你也要鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題答復(fù)得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題答復(fù)正確。〞對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非?？鞓?，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真地聽課，積極地發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快地提高。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要注意批評(píng)語言的幽默化批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得，防止了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默幽默的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，到達(dá)婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天同學(xué)們真安靜啊，看哪，一小組保持得最久。〞假設(shè)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！〞假設(shè)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎味道怎樣〞如此一來，課堂氣氛馬上就活潑了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師到達(dá)了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂是兩全其美。教師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得成心裝傻，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語言表達(dá)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問的語氣，促使學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到教師的表揚(yáng)是真誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生更容易承受，不至于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時(shí)，語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺得教師是在譏諷他。總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、幽默、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生??在潛移默化中受到陶冶、鼓勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終到達(dá)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]馮樹云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)[J].課程教材教學(xué)研究〔小教研究〕，2010，1