學生心理健康教育工作實施方案一、 充分認識加強心理健康教育，是適合21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適合的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。科學研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。二、 基本方略根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ),它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提髙學生的生存、適合能力，促進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此，還應包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作?，F(xiàn)實性原則。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內(nèi)容。發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。所以，確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能。差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要,保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。活動性原則。根據(jù)實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親自體驗中獲得成長與發(fā)展。三、主要任務1.對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適合環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。所以，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要注重個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適合問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、瘴病等。實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。除了使用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。建立和諧的師生關(guān)系，奠定學生心理安全的基礎(chǔ)。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環(huán)境。重視教學情況反饋，使用不同形式進行心理疏導。建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。四、具體措施1.心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，并特設專管網(wǎng)絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結(jié)。加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周）與自學提高（每月很多于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤）相結(jié)合。加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔,保護學生的身心健康發(fā)展。加強對心理健康教育內(nèi)容的指導。使用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心"的藝術(shù)。攻"心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的"施工"中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng),使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法：心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法。學生心理健康教育工作方案疫情仍在全國各地時有發(fā)生，學生面臨開學后重新適合學習生活、人際關(guān)系等多重壓力，為做好疫情常態(tài)化下全校學生心理健康教育與心理危機防范工作，根據(jù)上級相關(guān)文件的要求，防止學生因心理危機引發(fā)惡性事件，嚴密構(gòu)筑起校園安全防線，現(xiàn)對我校2022年秋季學生心理健康教育工作安排如下：一、學生心理健康安全排查（一） 排查時間高二及以上年級：20XX年X月120-20XX年X月21日高一新生：在新生入學后完成，具體時間另行通知。（二） 排查對象全日制在校生（三） 排查程序自查。X月12日-X月16日，組織學生登錄心理測評系統(tǒng)進行心理健康測試；評估。X月17日-X月19日，各級部對學生心理測量結(jié)果進行排查，做好心理危機狀態(tài)分級評估。報送。請各級部于X月19日下班前將《心理測評進度匯總表》上交，紙質(zhì)版由學校副書記簽字并加蓋公章后交到教學樓三層心理中心，電子版采用在線文檔方式在心理健康工作QQ群填寫。3.反饋。X月20日-X月21日，對于存在嚴重心理問題的學生，輔導員或心理輔導員老師要及時了解相關(guān)情況，做好與學生、家長的溝通指導工作。對于可能影響到生命安全或正常學習生活的嚴重心理疾病學生，建議先行到醫(yī)院治療并暫緩返校。學生返校當天，班主任要第一時間對潛在風險或自殺風險評估級別為“極高"“較高”的學生進行一對一的、細致深入的談心談話和心理疏導，并積極與心理中心對接。注意的問題1.心理測評系統(tǒng)有四種登錄方式：微信小程序微信公眾號學校心理中心網(wǎng)站測評要求以班級為單位，做到全覆蓋、無遺漏。學生測評結(jié)束后，各級部自行導出本級部的團體測評報告，存檔留存。同時，建立“重點學生排查臺賬"及“重點學生心理檔案"。如遇危機情況，根據(jù)《學生心理危機干預實施方案》，啟動心理危機三級干預機制，逐級上報“學生心理危機篩查與干預表"并實施危機干預。排查中重點注重以下學生：（1）重點排查學生已發(fā)生過心理危機學生（有自殺未遂史、有自殘行為、有自殺念頭或家族中有自殺者的學生）；已確診心理疾病學生（曾被確診為抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥等嚴重心理疾病的學生）；以往心理普查重點反饋學生（過往心理測評風險等級為極高、較髙學生）；因心理問題請假或休學后返校學生；遭遇重大生活突發(fā)事件學生（包含遭遇重大家庭變故的學生、身體患有長期嚴重疾病的學生、家庭經(jīng)濟嚴重困難的學生；其他困難學生（如考試掛科、學習困難、就業(yè)困難、受過處分等導致壓力過大而出現(xiàn)心理異常的學生等）；受疫情防控影響較大學生（以前或正在接受隔離或其他防疫要求造成一定情緒困擾、行為異常的學生）；其他嚴重心理問題學生。（2）其他需注重排查的學生經(jīng)常曠課、未正常到校報到或聯(lián)系不上的學生；個人感情受挫（如失戀分手）后出現(xiàn)心理或行為異常的學生；過度迷戀網(wǎng)絡（含網(wǎng)絡成癮）學生；人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生；性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生；嚴重環(huán)境適合不良導致心理或行為異常的學生；因為身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生；少數(shù)民族學生；輔導員認為需要注重的其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要注重上述多種特征并存的學生，其危險程度更大,應作為重點干預的對象。二、心理危機預防與干預（一） 高度重視，細致評估，及時訪談嚴格落實級部主體責任，做實做細相關(guān)工作，暢通學校內(nèi)部心理問題求助渠道，完善學校內(nèi)部心理問題“發(fā)現(xiàn)-研判-處置-解決"流程。返校一周內(nèi)，班主任對所帶班級心理健康測試潛在風險較高及以上程度的學生開展一次談心談話并做好記錄，詳細了解學生入學、返校后的適合情況、學習情況、情緒反應情況等。若發(fā)現(xiàn)潛在風險極高需及時上報并處理。對存有重大風險的學生，要及時與家長聯(lián)系。（二） 注重特殊學生，做好引導與監(jiān)控對于有輕度精神障礙的學生，通過多種形式加強與家長的聯(lián)系溝通，提醒家長注重子女的定期復診和規(guī)范藥物治療。啟動危機預警工作機制，加強對學生在校期間日常行為的引導與監(jiān)控，防范事件發(fā)生。休學學生如達到復學標準需返校的，須出具合乎規(guī)定的康復證明，并履行相對應的返校審批程序。對疑似患有嚴重心理或精神疾病的學生，應爭取家長配合，及時轉(zhuǎn)介至精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)接受診斷和治療。（三） 做好學生日常管理，嚴格落實心理危機預警報告機制要充分調(diào)動班主任、宿管員、學生干部、班級心理委員、學生互助組織等多方面力量，深入學生日常學習生活及班級群、微信朋友圈、微博、QQ空間了解情況，一旦察覺有異常情況的，要及時上報、研判和處置，不可麻痹大意。嚴格實施到課、歸寢、考勤等學生管理制度，重點要加強宿舍管理，發(fā)現(xiàn)有學生缺勤、夜不歸宿的，要及時跟進學生情況，及時談話處理，按要求落實好學生心理危機篩查和干預上報制度。（四） 注重人文關(guān)懷，積極幫助學生解決實際問題各級部對學生在學習和生活中遇到的困難，要積極提供咨詢、建議和指導，妥善解決個別學生因遭遇重大生活突發(fā)事件、面臨各種現(xiàn)實困難（含家庭經(jīng)濟困難、學習困難、身體健康問題、或就業(yè)困難、掛科、受到處分等）導致心理壓力過大的問題，及時解決學生食宿、網(wǎng)絡服務等生活問題，避免生活不順引發(fā)學生負性情緒甚至激發(fā)事件的發(fā)生。2022年學校心理健康教育工作方案一、 指導思想以《中小學心理健康教育教育指導綱要》等文件為指導方針，認真貫徹實施省、市、縣關(guān)于學校中小學心理健康教育的有關(guān)精神和工作部署，根據(jù)中學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，釆用多渠道多方式對學生進行心理健康教育，以培養(yǎng)學生適合個人及社會未來發(fā)展為目標，幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格，增強承受挫折、適合環(huán)境的能力，最終促進學生全面而有個性地發(fā)展。二、 工作目標與任務1.堅持以人為本，根據(jù)中學教育的特點和中學生心理發(fā)展的規(guī)律，使用心理健康教育的理論和方法，開展豐富多彩的活動，營造良好的心理健康教育氛圍，促進他們身心全面和諧地發(fā)展。立足教育，重在引導，以遵循學生身心發(fā)展規(guī)律為根本，保證心理健康工作的的針對性、實踐性和實效性，面向全體學生，注重個別差異，尊重學生、理解學生。提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。三、工作組織與實施.加強師資隊伍建設學校將有計劃逐步地建設一支以學校領(lǐng)導為中心，以專職心理老師和班主任為主體的心理健康教育骨干隊伍，為全體學生的心理健康保駕護航。此外，學校將為教師學習、培訓有關(guān)心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、理論研討、案例分析、外出學習等培訓活動，及時總結(jié)、互相交流，切實提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力。.提升場所建設水平按照配置齊全、功能完善、服務一流的標準，在原有的基礎(chǔ)上進一步完善學校學生發(fā)展指導中心，實現(xiàn)功能配套齊全。此外，為了拓寬服務場所，更好地服務師生家長朋友,特在校園網(wǎng)站開設心理健康專欄，專欄共包括心聞時訊、生涯指導、心海導航、家長課堂五個模塊。另外，在校園專門開設心理主題櫥窗，定期更新。同時注冊官方公眾號，定期推送相關(guān)主題內(nèi)容，優(yōu)化服務水平。3.強化教育教研工作聘請權(quán)威專家擔任我校首席心理健康教育顧問，組建專家指導組。另外，由政教處牽頭，組建心理健康教育教研室，包括教研組長，組員，校外指導專家。按照規(guī)定開齊開足心理健康教育課，認真做好備課、上課、課后反思等工作，提升教學水平。同時，以我校學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題，積極申報教科研課題，促進我校心理健康工作更上一臺階。4.健全危機干預體系成立學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組，制定學校心理危機干預制度。建立學生每學年心理健康普查、每學期注重人群心理篩查、重要節(jié)點心理問題零報告等制度。同時改造升級24小時心理支持熱線和網(wǎng)絡輔導融合式發(fā)展體系，面向全體師生、家長和開展免費咨詢、輔導、轉(zhuǎn)介導引等心理健康教育服務。確保學生心理健康問題引起的事件明顯下降。家校社網(wǎng)協(xié)同育人一體化開設家長課堂，辦好家長學校，每學期組織4次家長課堂，同時召開1次心理專題家長會。利用微信公眾號定期推送家庭教育微課程。完善家訪制度，班主任做到對班級每個學生每學年家訪一次以上，對重點學生登門家訪、不定期隨訪、開展談心談話、建立學生檔案。四、具體途徑與方法1.有計劃地開展活動課、專題講座。學校將心理課納入日常教學計劃，針對各年級心理特點和需求，每班每學期安排8課時，通過心理訓練、情境設計、角色扮演、團體輔導等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般心理保健知識，以增強學生的自我心理修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。個體咨詢與輔導。建立“心靈信箱"，以便個別學生不善于表達，能夠利用寫信的方式和心理老師進行溝通、預約咨詢。學生在校時間全天候安排專人值班，接待學生咨詢。開通心理咨詢中心熱線電話，線上咨詢qq,形成電詢+面詢+網(wǎng)絡咨詢?yōu)橐惑w的模式。以點帶面，加強心理科普。利用學校櫥窗、心理廣播專欄、國旗下講話等途徑，大力宣傳心理健康教育，營造積極向上的校園氛圍，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，提升學生心理素質(zhì)，促進學生陽光快樂健康成長。實施心理測評，建設心理檔案。利用心理軟件對全校學生實施心理測評，排查心理健康特殊學生并建立檔案，多方合作精準幫扶，及時疏導。另外針對測評中需要干預的學生可進行相關(guān)主題的團體輔導，根據(jù)問題類型對不同小組的學生給予不同的訓練和干預。5.學科滲透心理健康教育。把心理健康教育與教師的教、學生的學結(jié)合，注重發(fā)揮任課教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風，結(jié)合新課改，努力構(gòu)建民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。指導家長進行心理健康教育。學生的健康成長，是家校合力的結(jié)果，家庭才是學生的來源與歸屬，學生心理健康最后要歸結(jié)于此。所以，進一步推行家長沙龍活動，加強家長對于青春期學生心理特點的認識，引導家長正確看待孩子的學習成績，注意傾聽孩子的心聲，做孩子的知心朋友。注重學生同伴群體的開發(fā)。為了進一步挖掘同伴資源優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的力量，成立學生心理協(xié)會，培養(yǎng)學生自我教育能力。心理協(xié)會由專職心理老師定期開展心理培訓,組織有關(guān)活動，旨在培養(yǎng)一批朋輩心理咨詢員，幫助身邊同學，助人自助。提髙心理危機處理水平。學校在當前基礎(chǔ)之上，多部門聯(lián)動健全心理危機干預機制，提升危機處理效率。同時聯(lián)系校外專業(yè)機構(gòu)，對相關(guān)老師進行專業(yè)培訓，培育一批能夠快速識別具有潛在心理危機的同學，并能準確處理的骨干力量。學生心理健康教育實施方案為深入落實科學發(fā)展觀，貫徹落實《中小學生心理健康教育指導綱要》文件精神，進一步推進我校學生心理健康教育工作，提高學生心理健康教育工作的科學性和實效性，特制定我校學生心理健康教育實施方案如下：一、 學校開展心理健康教育活動的必要性與重要性隨著當代社會的飛速發(fā)展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中學生的心理問題比以往更為突出。諸如厭學、心理脆弱、性格孤僻、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等，這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成長。為了滿足同學們自身發(fā)展和適合社會性發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)人格健康的未來人才，為了幫助同學們克服成長中的種種心理困惑及問題，學校開展心理健康教育活動勢在必行。二、 學校開展心理健康教育活動的思想定位學校心理健康教育活動應定位在“優(yōu)化全體學生的心理素質(zhì)，提高全體學生的心理健康水平”上。在工作思路上，著重于全體同學的心理健康知識的普及和心理素質(zhì)的教育，使學生不斷地正確認識自我，學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活等方面常識，增加承受挫折、適合環(huán)境的能力；對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給與科學有效的心理輔導。所以，要學校調(diào)動各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位的推進心理健康教育。將心理健康教育分布于學校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡。專門渠道是開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的渠道是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要逐步構(gòu)建一個學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡，多角度、全方位共同實施心理健康教育。三、學校開展心理健康教育活動的具體實施辦法（一）分階段開設心理健康教育課比較初中學生來說，高中學生的自覺性、獨立性、果斷性、主觀性顯露得較為鮮明，他們的獨立一向十分強烈，常認為自己已經(jīng)長大成人，他們有更強的求知欲，更廣的活動面，他們開始憧憬未來，著意為自己的理想刻苦奮斗。但學生的性格、氣質(zhì)的不同，加之成熟期的不一致，便產(chǎn)生較多的焦慮、困惑，進而導致學生心理走向不平衡狀態(tài)，甚至出現(xiàn)不健康狀況。為此，根據(jù)不同的學年階段，有目標的進行系列心理品質(zhì)教育活動。高一年級：每期開設二節(jié)專門的心理健康教育課，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。通過課程教學提髙學生的自我意識，自我管理能力，懂得心理保健知識。高二年級：每學期定期安排兩三次心理健康教育的專題講座，教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀,樂觀豁達、積極進取。繼續(xù)開展青春期性教育，正確處理男女同學之間的友誼。高三年級：每學期定期安排一定時間的心理健康教育專題講座，進行考試焦慮、學習高原等方面的心理保健指導,培養(yǎng)堅忍不拔頑強拼搏的意志品質(zhì)。總而言之，高中三年的心理教育與訓練的目的，就是要進一步激發(fā)學生自我意識的健康發(fā)展，使之能成為一個生理、心理上真正成熟的學生，成為一個心理健康，能自強自立，積極向上，成熟的人。（二）設立心理咨詢室，進行心理咨詢與治療心理咨詢是使用心理科學的原理和方法，給人以幫助、啟發(fā)和指導的過程，通過心理咨詢能夠使同學們在認知、情感、行為模式上有所變化，解決其在學習、生活等方面出現(xiàn)的心理問題，挖掘其潛在能力，以更好的適合環(huán)境，保持、提高其身心健康水平，積極促進學生的發(fā)展。中學生心理咨詢的主要內(nèi)容有：①學習問題②情緒壓力③人際交往問題④環(huán)境適合問題⑤危機咨詢⑥家庭問題等。心理咨詢室還能夠?qū)W生進行一些簡單的心理問卷調(diào)查和測試，對不同年級的學生進行不同的分析、了解，使學生正確認自我、增強自我調(diào)控、承受挫折、適合環(huán)境的能力，同時幫助在成長過程中遇到心理問題的學生，讓他們順利度過青春期，使每一位同學都能健康成長。（三） 設立悄悄話熱線信箱、熱線電話實踐證明，熱線信箱、熱線電話，十分有利于與學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，所以信箱可省去害羞的顧慮，而且中學生又能夠把自己的思考在心中組織的更為嚴密。這樣能夠使老師更有針對性的解決心理健康問題。（四） 兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。所以，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，所以學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長的宣傳。主要的做法有：開設家長熱線信箱、熱線電話、講座等。（五） 學校心理健康教育工作小組由以下同志組成組長：XXX成員：XXX、XXX、XXX、XXX學生心理健康教育工作實施方案心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育，是深化教改、全面推進素質(zhì)教育的必然要求，是時代發(fā)展的需要，是學生健康成長的需要，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是育合格人才必不可少的一項重要工作。依據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》精神，根據(jù)我校教育教學工作實際，特制定本實施工作方案。一、指導思想和基本原則1.指導思想：堅決貫徹教育方針，堅持育人為本，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，使用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展。2.基本原則：立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，在工作中要堅持以下基本原則：第一，教育性原則：在進行心理健康教育的過程中，始終注重培養(yǎng)學生積極進取的精神。第二，整體性原則：在進行心理健康教育過程中，要使用系統(tǒng)論的觀點指導工作。第三，平等尊重的原則：要關(guān)懷、理解、接受學生，與學生進行平等交流。第四，藝術(shù)性原則：使用言語表達、情感交流和教育手段走進學生的心靈世界，促進學生的心理發(fā)展和行為改變。第五，適合個別差異的原則：要“因材施教"，靈活運用各種教育策略，因人、因事、因地制宜。第六，保密性的原則：對學生的談話內(nèi)容予以保密，學生的名譽權(quán)和隱私權(quán)受到道義上的維護和法律上的保證。二、工作目標與任務1.工作目標：提高全體學生的心理素質(zhì)和心理健康水平;開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生個性全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)堅韌不拔的意志、創(chuàng)新精神和實踐能力，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。根據(jù)學生不同年齡階段，身心發(fā)展的特點需要，有針對性地制定心理健康教育的具體目標。小學階段：培養(yǎng)活潑、開朗、向上、樂學、自立的健康人格，提高學生對學校生活的適合力。培養(yǎng)參加集體活動與學習知識的樂趣，體驗在學習中解決難題的快樂。培養(yǎng)自主自動參與活動及表現(xiàn)自我的欲望和能力，建立自信心。初中階段：培養(yǎng)責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。培養(yǎng)勤奮精神和頑強地意志，形成鍥而不舍的個性特征，以積極的心態(tài)面對學習。培養(yǎng)自我診斷的行為習慣和自我矯正的方法，自覺筑起防范惡習的城墻。培養(yǎng)樂觀開朗的性格，掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適合自我身心的變化。培養(yǎng)調(diào)整自我心態(tài)的能力，冷靜面對挫折和失敗，認識自己的社會價值。培養(yǎng)基本的社交活動能力，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，營造健康積極的集體氛圍。2.主要任務：面對全體學生開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。使學生不斷地正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適合環(huán)境的能力；使學生養(yǎng)成健全的人格和良好的個性品質(zhì),努力提高全體學生的心理素質(zhì)和心理健康水平面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯正性的心理咨詢與輔導，使他們盡快擺脫困境，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。對及少數(shù)有嚴重心理疾患的學生，要及早發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理治療機構(gòu)。同時，予以密切配合，以盡快治愈疾患，幫助學生重返校園生活。引導學生增強心理健康意識。優(yōu)化個性心理品質(zhì)，使學生了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理和生理保健常識。預防學生中因為心理、生理問題引起的突發(fā)事件，對學生的心理狀況做詳盡周密的調(diào)查,尤其要做好典型個案的分析，摸清學生的心理特點和成長規(guī)律，有針對性的講授心理、生理健康基本知識。樹立自愛、自尊、自信、自強的意識和積極樂觀的人生態(tài)度。三、具體措施心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一，將成為與德