親子分離內(nèi)部因素對(duì)初中留守兒童應(yīng)對(duì)方式的影響

一、留守兒童間的親子關(guān)系與父母關(guān)愛近年來，由于城市人口的增加，許多地區(qū)出現(xiàn)了筑巢現(xiàn)象，導(dǎo)致許多孤兒。留守兒童是指父母雙方或一方因務(wù)工原因流向其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活達(dá)半年以上年齡18周歲以下的兒童。然而,由于父母常年不在身邊,伴隨著留守兒童心理與教育問題的出現(xiàn),人們開始研究這一個(gè)特殊的群體,并且取得了一些成果。留守兒童在缺乏安全感和父母關(guān)愛的環(huán)境中長大,這使他們在面對(duì)問題、解決問題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的影響?研究表明,親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系,交往時(shí)間最長、最頻繁、最為穩(wěn)定。親子教育缺失與留守兒童行為問題顯著相關(guān)。為了進(jìn)一步探討親子分離對(duì)留守兒童行為的影響,筆者進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)榱羰貎和男睦戆l(fā)展和健康成長做些工作。二、學(xué)習(xí)方法1.被試和回收率隨機(jī)選取福建省福清市華僑中學(xué)、音西中學(xué)初一至初三的學(xué)生380名。取樣時(shí),主試在各班級(jí)內(nèi)隨機(jī)選取相同數(shù)目的留守兒童和非留守兒童作為被試?；厥沼行柧?60份,回收率為94.7%。其中女生168人,男生192人。2.被試評(píng)定的一般情況簡易應(yīng)對(duì)方式問卷。該量表由20個(gè)項(xiàng)目組成,為自評(píng)量表,要求被試評(píng)定自己在遇到挫折時(shí)采取的態(tài)度和行為。被試在分量表上分?jǐn)?shù)越高,表明被試越傾向于采用積極或消極的應(yīng)對(duì)方式。3.執(zhí)行過程采用團(tuán)體測試,統(tǒng)一指導(dǎo)語,當(dāng)場收回問卷。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS13.0。三、結(jié)果分析1.不同應(yīng)對(duì)方式對(duì)留守兒童的影響從表1可以看出,在總體上,中學(xué)留守兒童與非留守兒童的應(yīng)對(duì)方式差異顯著。這說明非留守兒童在應(yīng)對(duì)生活事件時(shí),更趨向于采取積極的應(yīng)對(duì)策略。相較之下,留守兒童采取的應(yīng)對(duì)策略相對(duì)消極。2.在分析學(xué)年、性別和親生父母分離的差異時(shí)，分析了不同因素的隔離(1)量上的差異從表2可以看出,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)變量上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)表明,主要表現(xiàn)初一與初二、初一與初三留守兒童的應(yīng)對(duì)方式存在差異顯著,初二和初三的留守兒童差異不顯著。(2)不同性別的留守兒童的應(yīng)對(duì)方式為了探討性別對(duì)應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生的影響,我們對(duì)不同性別的留守兒童的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行差異分析。從表3可以看出,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在性別上存在顯著差異。3.不同家庭分離的內(nèi)部因素與殘疾兒童應(yīng)對(duì)的能力之間的關(guān)系(1)不同分離時(shí)間留守兒童的協(xié)同能力從表4可以看出,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在親子分離時(shí)間上差異顯著,親子分離時(shí)間越短,留守兒童越趨向于積極的應(yīng)對(duì)方式。親子分離時(shí)間越長,留守兒童越趨向于消極的應(yīng)對(duì)方式。(2)通頻率上的差異從表5可以看出,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在親子溝通頻率上差異顯著。親子溝通頻率越大,留守兒童越趨向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式,親子溝通頻率越小,留守兒童越趨向于采取消極的應(yīng)對(duì)方式。(3)父母的代際教育關(guān)系與弱勢兒童的反應(yīng)從表6可以看出,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在代養(yǎng)人類型上差異顯著。單親代養(yǎng)的效果優(yōu)于其他三種監(jiān)護(hù)方式。四、討論1.積極應(yīng)對(duì)的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)留守兒童與非留守兒童在面對(duì)挫折時(shí)采取的應(yīng)對(duì)方式差異顯著。其中,非留守兒童的總樣本在積極應(yīng)對(duì)上的得分顯著高于留守兒童。由于初中留守兒童處在社會(huì)化發(fā)展和心理行為發(fā)展加劇的時(shí)期,在面對(duì)突發(fā)事件或者挫折的時(shí)候,因?yàn)槿狈Ω改傅募皶r(shí)正確的引導(dǎo),往往容易迷失自我,進(jìn)而發(fā)生極端的行為,采取極端消極的應(yīng)對(duì)方式。2.第二、消極的應(yīng)對(duì)方式本研究顯示,留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上存在顯著的差異。具體表現(xiàn)為初一與初二、初三學(xué)生差異顯著。初一的學(xué)生剛進(jìn)入陌生的環(huán)境,會(huì)產(chǎn)生許多困惑。然而此時(shí)父母不在身邊,不能給予及時(shí)的指導(dǎo),導(dǎo)致他們在面對(duì)挫折的時(shí)候采取逃避、消極的應(yīng)對(duì)方式。隨著留守兒童年齡的增長,他們開始運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理性地處理生活中發(fā)生的事件,無形中提高了初二、初三的學(xué)生面對(duì)挫折的能力。這提醒我們,最好在子女年齡稍大以及有一定的認(rèn)知和生活能力之后父母再外出務(wù)工。3.自我約束能力比較在性別上,男女留守兒童的應(yīng)對(duì)方式也是存在顯著的差異,這可能與社會(huì)期望與傳統(tǒng)文化影響有關(guān)。一般而言,家長對(duì)男孩的期望值大于女孩,這易形成對(duì)男孩的期望較高但是對(duì)其行為的約束卻較低,此時(shí)他們就很難把握自己的行為。而女性留守兒童所需要承受的社會(huì)壓力較小,自我約束能力相對(duì)較強(qiáng)。而且對(duì)于中學(xué)階段的男性而言,女性更早熟,這就意味著她們更懂事,也更易理解現(xiàn)狀,面對(duì)突發(fā)事件更有心理準(zhǔn)備。4.分離時(shí)間較短的留守兒童本研究表明分離時(shí)間的長短會(huì)影響留守兒童面對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)方式。隨著分離時(shí)間的增加,留守兒童對(duì)父母的思念程度也越強(qiáng)烈。如果他們的情感長期得不到滿足,不良情緒得不到宣泄,就會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理問題。相比之下,分離時(shí)間較短的留守兒童,他們的應(yīng)對(duì)方式接近非留守兒童的應(yīng)對(duì)方式。這提醒我們,如果父母不得不外出務(wù)工,要盡可能的爭取時(shí)間回家看望孩子,在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,一個(gè)學(xué)年中間回來一次,寒暑假把孩子接到身邊,爭取將長期的分離時(shí)間變成片段式分離,這樣有助于留守兒童正常健康地成長。5.留守兒童與父母溝通的必要性調(diào)查顯示,留守兒童與父母溝通越頻繁,他們面對(duì)挫折事件的應(yīng)對(duì)方式就越趨于積極,反之亦然。有研究顯示,外出打工的父母與留守兒童有良好的交流和溝通,兒童能夠積極體驗(yàn)、感受父母的關(guān)愛和重視,對(duì)留守兒童的成長和發(fā)展有積極的作用。這提示我們,親子溝通的方式和內(nèi)容都很重要。父母外出務(wù)工,要經(jīng)常和孩子聯(lián)系,不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),也要關(guān)心孩子的生活和心理,成為他們的朋友,而不僅僅是父母的角色。6.影響留守兒童的心理因素研究顯示,代養(yǎng)人類型的不同對(duì)留守兒童的應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異,其中,單親監(jiān)護(hù)的效果優(yōu)于隔代監(jiān)護(hù)、上輩監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)中,老一輩家長的文化程度普遍偏低,對(duì)孩子有溺愛傾向,只照顧到孩子的吃穿,很少關(guān)注孩子的內(nèi)心想法。上代監(jiān)護(hù)中,他們一般都有自己的孩子,對(duì)自己的子女管教尚且方便,但是對(duì)于親人的子女卻有所顧慮,有時(shí)候?qū)幵溉萑趟麄儾缓玫男袨橐膊辉高m當(dāng)?shù)睾菪慕逃?而留守兒童也容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺。同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)中,由于監(jiān)護(hù)人自身年齡尚小而缺乏監(jiān)護(hù)的能力,在面對(duì)挫折的時(shí)候易采用消極的應(yīng)對(duì)策略。由此可見,父母外出務(wù)工時(shí),選擇監(jiān)護(hù)人是非常重要的,不同監(jiān)護(hù)人會(huì)營造出不同的家庭心理氛圍,家庭情調(diào)和氣氛的不同也必然會(huì)影響孩子的應(yīng)對(duì)方式。因此,最好選擇有文化也能監(jiān)督管教自己孩子的親朋好友,如果沒有相當(dāng)可靠的對(duì)象作為監(jiān)護(hù)人,最好留一方在家監(jiān)護(hù)孩子,這樣家長可以與學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系,共同承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。五、不同性別留守兒童的應(yīng)對(duì)方式存在差異(1)中學(xué)留守兒童與非留守兒童的應(yīng)付方式存在顯著差異。留守兒童比非留守兒童更多的采取積極的應(yīng)對(duì)方式。(2)中學(xué)留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)、性別、親子分離內(nèi)部各因素上差異顯著。留守兒童的應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上存在的顯著差異具體表現(xiàn)為初一與初二、初三學(xué)生差異顯著。在性別上,男女留守兒童的應(yīng)對(duì)方式存在的顯著差異表現(xiàn)為女留守兒童比男留守兒童更傾向于積極的應(yīng)對(duì)方式。親子分離內(nèi)部各因素包括分離時(shí)間