第頁(yè)共頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p通用(八篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇一一、教材分析^p在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文，這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜歡。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的興趣和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。二、學(xué)情分析^p“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”！模擬，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門。三、教學(xué)目的根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、構(gòu)造美、畫面美。激發(fā)仿寫詩(shī)歌的興趣。2、聯(lián)絡(luò)自己生活中的快樂(lè)畫面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際才能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞以上目的，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要想會(huì)寫詩(shī)，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分表達(dá)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)展接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫法的樂(lè)趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦才能和積累語(yǔ)言的才能，同時(shí)又為仿寫詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。3、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又復(fù)原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì)覺(jué)得寫詩(shī)難嗎？每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢？讓孩子聯(lián)絡(luò)自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛剛的風(fēng)光說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比方說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比方“北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫詩(shī)原來(lái)并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開場(chǎng)了第三個(gè)環(huán)節(jié)。這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，帶著寫詩(shī)的興趣，帶著美妙的回憶，進(jìn)展仿寫詩(shī)歌的創(chuàng)作。老師巡視輔導(dǎo)，理解學(xué)生寫作情況。孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原那么，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于鼓勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中完畢。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫詩(shī)興趣高……總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫，由寫到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的珍貴意見，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇二《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的鼓勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真仁慈,關(guān)愛別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)非常感人.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)展比照,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目的:１、知識(shí)技能目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.２、過(guò)程和方法目的:以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言感悟才能,觀察才能和評(píng)價(jià)才能.３、情感態(tài)度目的:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地對(duì)待自己.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。為了突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的.課伊始，我沖動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。”至此，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)讀通課文是理解課文的根底，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比擬教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生比照閱讀后，感知到英子的開朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在感悟掌聲的內(nèi)涵這局部教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深化,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟才能,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么"去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么""小英聽懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然完畢了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么"引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)展一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們老師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇三這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的仁慈品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開場(chǎng)對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。我想通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).過(guò)程與方法:1.采取分段讀,老師范讀等方式進(jìn)展閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認(rèn)真考慮體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).情感和價(jià)值觀:在精讀品悟的過(guò)程中，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭仁慈、富有同情心的美妙品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛別人的情感,用自己的愛,同情和藹良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美妙。為了很好的到達(dá)本課目的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)展教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來(lái)開掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：教法：1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語(yǔ)。2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)開展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)展互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)展考慮，得出結(jié)論。學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、考慮語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容無(wú)視的。在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的根底上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中的內(nèi)容入手，理解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“仁慈、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來(lái)展開教學(xué)。〔二〕品讀課文，體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)。1、(第一課時(shí))整體感知課文。同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深化？設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深化，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深化的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。2、〔第二課時(shí)〕讀中感悟，體會(huì)人物情感。〔1〕輕讀，探知故事背景。設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)憂，理解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)做好鋪墊。〔2〕細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？〕問(wèn)媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過(guò)讀課文，學(xué)生很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語(yǔ)”。重點(diǎn)理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)”，通過(guò)抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？以及一系列的問(wèn)題〔金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒(méi)有？買了什么？這么廉價(jià)的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓學(xué)生在自主研讀的根底上，與主人公進(jìn)展情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使學(xué)生思維得到開展，情感得到尊重?！?〕品讀，體會(huì)金吉婭的仁慈。設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)展比照，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的仁慈與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮：是否確定幫助一個(gè)生疏女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的仁慈與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。〔4〕研讀，情感的升華。我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們?nèi)蚀取⑷蕫?、同情和體貼，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨ＴO(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及沖動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。〔三〕愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。1.師：八歲的金吉婭的仁慈，仁愛，同情和體貼深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫作打根底，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。2.師：同學(xué)們，如今你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，〔畫心〕那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿仁慈、仁愛、同情、體貼、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基。設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣仁慈的人們，在我們的生活中也有許多像生疏女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來(lái)，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。4.播放音樂(lè)《讓世界充滿愛》，完畢本課。設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在仁慈、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？那么是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子考慮的問(wèn)題。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇四《海底世界》是人教版九年義務(wù)教育第六冊(cè)第六組的第三篇課文。本組課文都是圍繞一個(gè)“美”字來(lái)寫的，贊美了大自然的景物美和人物的心靈美?！逗５资澜纭肥且黄破罩R(shí)性課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，探究自然奧秘的興趣。全文按總分總的構(gòu)造分別介紹了海底風(fēng)光奇異和物產(chǎn)豐富。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)多種形式讓學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景美人更美，感受作者豐富的想象力，喚起他們對(duì)美的追求。這是著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)展描繪的才能。學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)已學(xué)過(guò)了用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)展描繪，想象畫面，這一課要繼續(xù)浸透這一訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目的：1．情感目的：通過(guò)讀懂課文，從中理解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。2．根本技能目的：理解課文內(nèi)容，能用有的……有的……有的……還有的……說(shuō)一句話。3．認(rèn)識(shí)目的：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。4．語(yǔ)感目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：1、理解海底風(fēng)光奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點(diǎn)的目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字展開想象，加深對(duì)課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，開展學(xué)生感受美的才能。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于大海的資料。教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標(biāo)本。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個(gè)字。針對(duì)以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用“自學(xué)研究”式的教學(xué)方法，主要根據(jù)是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能，表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課?！跋?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知程度，主要向?qū)W生浸透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的根底上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認(rèn)識(shí)目的和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目的、根本技能目的。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)的根底上分以下環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：〔一〕復(fù)習(xí)：1、聽寫本課13個(gè)生字、新詞。2、回憶大屏幕出示問(wèn)題：〔1〕課文圍繞第幾自然段來(lái)寫的？〔2〕哪些自然段寫風(fēng)光奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？〔二〕導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)欣賞《海底世界》錄相?？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠??！踩成罨斫庹n文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)2-3自然段。指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)考慮大屏幕上的問(wèn)題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹海底風(fēng)光奇異的？這個(gè)問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生的概括才能，理解這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生比擬容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來(lái)介紹的。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)予以歸納板書，再讓學(xué)生根據(jù)課文中描繪的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)海底風(fēng)光奇異。理解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的……有的……有的……還有的說(shuō)一句話2.自學(xué)4、5、6自然段。〔1〕用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，考慮并通過(guò)小組合作完成大屏幕上的問(wèn)題。①這三個(gè)自然段分別從哪三方面來(lái)介紹海底物產(chǎn)豐富的？②海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫它們的活動(dòng)方法的？〔從文中劃出來(lái)，多讀讀〕③介紹了哪些植物，文中是怎樣描繪它們的？④介紹了哪些礦物？這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)植物種類多、活動(dòng)形式多來(lái)理解海底物產(chǎn)豐富。〔2〕自學(xué)完后全班交流。交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬(wàn)種時(shí)體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。用“已經(jīng)知道”和“大約”來(lái)說(shuō)明動(dòng)物遠(yuǎn)不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，探究自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會(huì)海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫。學(xué)生答復(fù)完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一局部實(shí)物標(biāo)本?！伯嬅婧蛯?shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕理解課文的難度?！硨W(xué)生對(duì)海底植物描寫局部比擬容易理解，屏幕出示畫面增強(qiáng)直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì)浸透環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)保護(hù)海洋，節(jié)約能，保護(hù)環(huán)境。〔四〕結(jié)寫作方法作者用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們理解海底奇異風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的構(gòu)造非常嚴(yán)密?！参濉撤磻?yīng)練習(xí)學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，理解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)的掌握情況?！擦匙鳂I(yè)：寫一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)某處景物進(jìn)展描寫?！财摺嘲鍟诎抵泄恻c(diǎn)閃爍風(fēng)光奇異寧?kù)o中竊竊私語(yǔ)海底世界動(dòng)物知道三萬(wàn)多種物產(chǎn)豐富植物多種多樣礦物蘊(yùn)藏豐富三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇五人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，活力盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，進(jìn)展美的教育。根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目的：1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)荷花之美葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造。2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔三年級(jí)的學(xué)生比擬活潑好動(dòng)并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?！承抡n標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文才能，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂(lè)于交流的習(xí)慣。圍繞教學(xué)目的，緊扣新課標(biāo)和教材，表達(dá)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面詳細(xì)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：〔一〕謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)興趣知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在課堂的開場(chǎng)我會(huì)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！痹谥i語(yǔ)的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過(guò)渡到課文。〔二〕通讀課文，自學(xué)生字詞通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，老師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性?！踩称纷x課文，感悟語(yǔ)言美讓學(xué)生初讀課文，談讀后對(duì)荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出詳細(xì)描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流受。最后于全班發(fā)表見解。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美?！矔?huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方案。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，是到達(dá)意義建構(gòu)的重要手段之一?！场菜摹逞堇[荷花，加深印象美在體會(huì)語(yǔ)言美之后，為了加深印象，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中適宜各樣的荷花。〔建構(gòu)認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目的，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境〕然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！参濉巢シ乓曨l，欣賞荷花美播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！搏@得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的才能，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的才能，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便老師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況，方便老師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充〕三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇六尚老師執(zhí)教的讀書匯報(bào)交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符，生動(dòng)形象。2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氣氛。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。4、學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。5、孩子的素質(zhì)高，對(duì)于自己的見解可以侃侃而談。答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。1、加大答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生面。2、背景音樂(lè)可適當(dāng)調(diào)低聲音。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇七一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相商討；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)形式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的根本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氣氛，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的理解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)____的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深化人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深化到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》知識(shí)與才能：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹边^(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫，感受貝多芬的形象和性格；2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)展描寫。初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)展描寫。導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。四人小組合作學(xué)習(xí)1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)展肖像描寫，感性理解肖像描寫。2.在整體閱讀根底上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的〔69自然段〕要求學(xué)生比照一下自己所寫的和課文中所描繪的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫要注意哪些問(wèn)題。3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。4.理論環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)1.學(xué)生參與積極性較高2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠4.課堂上缺少鼓勵(lì)性的語(yǔ)言5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開，課堂容量較小三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析^p篇八《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，獲得了第二次比賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三局部，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，擅長(zhǎng)考慮。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文大意，理解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目的為："認(rèn)知"目的：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。"才能"目的：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。"情感"目的：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、擅長(zhǎng)分析^p，才能找到解決問(wèn)題的好方法?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀才能和理解才能都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立考慮、分析^p的才能，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并可以按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。朗讀理解法、重點(diǎn)詞句打破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”為完本錢課教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此根底上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書考慮的根底上，通過(guò)老師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?！惨弧硰?fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三局部，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?！捕硨W(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析^p轉(zhuǎn)敗為勝的原因。1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直