第頁共頁二年級數(shù)學(xué)評課記錄八篇(匯總)二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇一1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，表達(dá)分層教學(xué)的理念。剛開場出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生理解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生浸透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活嚴(yán)密結(jié)合。2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出老師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的根底上，重組教材和適宜選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氣氛，培養(yǎng)學(xué)生擅長傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，陳老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探究出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。5、注重表達(dá)才能的培養(yǎng)，進步學(xué)生的語言表達(dá)才能。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生說出“第〔〕個移到最后面，其它依次向前移〔〕格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從根本穩(wěn)固循環(huán)規(guī)律的根底上，進展變式。本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生開展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立考慮空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生可以的個性思維；給學(xué)生提供交流的時機。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用鼓勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。其實作為老師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在考慮：1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深入一些。2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認(rèn)為老師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇二本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和獨立考慮才能，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖〔一格表示一個或兩個單位〕和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大局部學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計才能還達(dá)不到如此純熟，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生才能估計失誤，是造本錢節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時間完成。我認(rèn)為可以這樣改良，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準(zhǔn)確的場面。3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，可以讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷進步我們的教學(xué)才能。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇三從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資王老師根據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目的，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進展了選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個小組的同學(xué)起立游戲展開，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù)，第一組兩個兩個起立，多出了一個小朋友，而第二組兩個兩個起立，小朋友剛剛好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展，從認(rèn)識有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個生活素材，讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。二、注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探究空間在本節(jié)課中，有兩個環(huán)節(jié)提供應(yīng)了學(xué)生探究空間，在理解有余數(shù)的除法意義時，讓學(xué)生把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺，在擺的過程中讓學(xué)生感知為什么會有余數(shù)。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生通過擺小棒，四人小組共同討論，填寫表格〔表格設(shè)計比擬合理簡潔〕。不過在理解有余數(shù)除法意義時，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前，就讓學(xué)生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”，我感覺知識呈現(xiàn)的跳躍性太大了，才導(dǎo)致學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺。三、課堂考慮比擬理性，語言簡潔有力王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求學(xué)生有明晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，以文字方式呈現(xiàn)讓學(xué)生靜靜地獨立作業(yè)，理性的考慮及語言的精煉。也正是因為有了理性考慮才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效，練習(xí)設(shè)計緊扣教學(xué)重、難點，注重針對性和實效性，課堂中少了____的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式。在課中，感覺王老師的追問還比擬欠缺，比方說：在學(xué)生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時，迫不及待得想得出正確想法，而無視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言，這時王老師假如能很好及時地進展追問，“如今的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧？”、“假如除數(shù)是5，余數(shù)會是誰呢？”巧妙地用學(xué)生的話題引出更深層次的論點，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會更多。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇四上次學(xué)習(xí)了郁老師執(zhí)教的《認(rèn)識厘米》一課，這節(jié)課上，郁老師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。我們組的成員覺得郁老師在以下幾個方面處理得很好。導(dǎo)入新課時，郁老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，通過對“同一條圍巾，為什么測量結(jié)果不一樣”這一問題的討論和交流，學(xué)生體會到統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，進而引出常用的測量工具——尺。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有親密聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)認(rèn)識1厘米時，郁老師先告訴學(xué)生“刻度0到刻度1，這一大段叫1厘米?！比缓笞寣W(xué)生在尺子上找找，還有刻度幾到刻度幾之間的長度也表示1厘米？這是個開放式的提問，學(xué)生思維活潑，說出的答案多種多樣，在學(xué)生找到諸多的1厘米之后，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個數(shù)之間的一大格就是1厘米。”這樣的小結(jié)有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著，郁老師又讓學(xué)生借助直尺，用手比劃出1厘米的長短，當(dāng)學(xué)生有了對1厘米的親身體驗后，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，想想哪些物體的長度大約是1厘米。這一系列活動，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象。在教學(xué)“想想做做”第5題時，郁老師在學(xué)生測量出長方形相鄰的兩條邊的長度后，又拋出一個問題：“你能猜出長方形的另外兩條邊的長度嗎？”通過猜測、驗證，學(xué)生初步感知了長方形對邊相等的特征，為以后的學(xué)習(xí)打下了根底。最后，提一點小小的建議，就是課堂上，老師應(yīng)注意數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。比方說：在舉例說生活中哪些物體的長大約是1厘米時，一位學(xué)生拿著橡皮說：“橡皮的寬是1厘米?！钡珜嶋H上他想表達(dá)的應(yīng)是：“橡皮的厚是1厘米?！钡鹊取６昙墧?shù)學(xué)評課記錄篇五5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二年級上了一節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)課——認(rèn)識算盤！課堂氣氛非?；顫?，劉老師用她生動有趣、通俗易懂的語言，使同學(xué)們很快地進入了狀態(tài)。隨著教材的改革與更新，二年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比往年大有不同，今年的內(nèi)容出現(xiàn)了認(rèn)識算盤這一課。劉老師首先向?qū)W生介紹算盤的背景，讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大創(chuàng)造，是中華民族對人類文化的一大奉獻，從而增強學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽說過算盤，但沒有直接去接觸，存在著強烈的好奇心，因此，今天孩子們在數(shù)學(xué)課堂上聽得格外認(rèn)真，從老師對算盤各局部名稱的介紹，到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)，學(xué)生都非常專注地在聽！整節(jié)課老師都為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師一直處于教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。在教學(xué)過程中有幾個小建議：1、在定數(shù)位“個”位時，再穩(wěn)固些十位、百位會讓學(xué)生更明白。2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數(shù)學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有局部學(xué)生因為不熟悉，亂用指法，導(dǎo)致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說了指法后，先讓學(xué)生穩(wěn)固下指法，這樣對后面撥數(shù)就會更好。3、撥三位數(shù)時，因為位數(shù)較多，個別學(xué)生又迷糊了，一會撥錯這個位，一會撥錯那個位，因為還是不純熟。如：563這個數(shù)，撥5時，要是先讓大家找到百位時，再撥，會更好的`撥正確。我想，至少還需要一節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉算盤，純熟用算盤表示數(shù)，再過一節(jié)課，多數(shù)學(xué)生一定能純熟掌握用算盤表示數(shù)?？傊?，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過對“認(rèn)識算盤”這一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，既理解了“算盤”是一種記數(shù)工具，又增強了數(shù)位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，求知欲更強了！二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇六今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識經(jīng)歷的根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對二年級學(xué)生來說，這局部內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設(shè)計了課前小研究，課上老師思路明晰，對教學(xué)目的的落實到位。設(shè)計上主要表達(dá)了以下幾個亮點：1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，表達(dá)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生理解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生浸透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活嚴(yán)密結(jié)合。2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出老師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的根底上，重組教材和適宜選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氣氛，培養(yǎng)學(xué)生擅長傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察考慮的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而提醒循環(huán)排列規(guī)律的定義。5、注重學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生說出“第〔〕個移到最后面，其它依次向前移〔〕格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。我覺得要是在以下方面進展改良，整節(jié)課會更精彩：1、小研究的設(shè)計應(yīng)表達(dá)開放、淺入的原那么，設(shè)計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。2、老師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學(xué)生。3、在做練習(xí)時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇七我有幸赴實驗小學(xué)聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進展著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氣氛，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。韓老師講的是二年級數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問題進展考慮，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)絡(luò)，嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決剛剛的問題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。老師即時又通過畫重點內(nèi)容、標(biāo)重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識，學(xué)生學(xué)的積極，老師課上的流利、連接、自然。這也正是老師教學(xué)藝術(shù)的充分表達(dá)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌老師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈敏性、靈動性，老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)絡(luò)是自由進展的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運行軌道，老師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：1、沒有備好課對于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。2、不懂角色換位平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進展換位考慮，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。3、教學(xué)效果不好韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉理解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇八數(shù)學(xué)廣角—搭配〔一〕是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進展重組，為我們展示了一堂非常精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一開場創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確答復(fù)出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門翻開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的鼓勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進展鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生答復(fù)：只能在數(shù)字1、2、3中選。老師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題?！睂筮M生的學(xué)習(xí)，老師也進展了充滿鼓勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種鼓勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動時機。在反應(yīng)交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9〔4、6〕種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的時機，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷?？傊?，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進展了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇九二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位老師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，開展了學(xué)生他們解決問題的才能，教學(xué)效果良好。優(yōu)點：1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位老師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。2．表達(dá)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。兩位老師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等理論活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)理論活動經(jīng)歷，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在老師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。兩位老師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字可以組成幾個兩位數(shù)為根底，探究三個數(shù)字可以組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為根底，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。建議：1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。2、在學(xué)生活動后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能會進步很快，同樣會促進學(xué)生的思維開展。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。本節(jié)教材是貫徹施行素質(zhì)教育、充分表達(dá)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生理論才能的很好的教學(xué)載體。知識與技能目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會四那么運算的意義。2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程。3、能靈敏運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進展判斷。解決問題：在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)絡(luò)實際，體驗用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探究客觀世界的好奇心和求知欲?！?〕重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用?！?〕難點：探究“小括號”的運用過程?！?〕教法啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽理論。老師激思激疑，學(xué)生積極探究。情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師引導(dǎo)點撥，關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地施行有差異的教學(xué)。〔2〕學(xué)法以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知春天到了，春暖花開，正是春游季節(jié)，〔同時，電腦顯示“過河”主題圖?！衬銈兛?，小朋友正要去春游，他們來到河邊，準(zhǔn)備坐船到河對面。板書課題：過河。2、探究活動結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學(xué)過河需要幾條船？〔1〕自主探究。學(xué)生獨立考慮，嘗試找出解決問題的方法?！?〕小組討論，交流解決問題的方法。由〔3〕匯報交流。學(xué)生說說解決問題的方法及想法。方法一25+29=54〔人〕54÷9=6〔條〕方法二、25+29÷954÷9=6〔條〕第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算，計算順序會出現(xiàn)錯誤。〔4〕驗證。引導(dǎo)學(xué)生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在，加深對混合運算順序的認(rèn)識?！?〕猜測，嘗試。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意考慮：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。〔6〕介紹、運用小括號。在肯定學(xué)生猜測的根底上及時介紹小括號，學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。3、穩(wěn)固練習(xí)〔1〕完成“做一做”中的習(xí)題。a、同桌說說計算順序。b學(xué)生獨立計算。c、交流，訂正答案。〔2〕比一比，算一算。16+24÷830-6÷3〔16+24〕÷8〔30-6〕÷3a、比擬異同。b、學(xué)生獨立計算，再比擬異同。c、交流、訂正答案。4、課堂總結(jié)學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。5、布置作業(yè)完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。板書設(shè)計：過河29+25=54〔人〕〔29+25〕÷954÷9=6〔條〕=54÷9=6〔條〕〔先算小括號里面的〕楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題；注重結(jié)合實際問題，使學(xué)消費生學(xué)習(xí)小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來于現(xiàn)實生活的。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十一學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且局部學(xué)生在家里就已經(jīng)對5的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來。所以這節(jié)課李老師著重要求學(xué)生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣，并能運用乘法口訣進展兩個數(shù)相乘的計算，最主要的是讓學(xué)生可以在編口訣的過程中進一步理解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。1、李老師采用了情景教學(xué)法讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如通過讓學(xué)生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來的，并把學(xué)生由加法計算引導(dǎo)到簡便的乘法計算，從而引出5的乘法的學(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生的合作意識由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或互相間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課李老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，而老師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。3、以多種形式穩(wěn)固5的乘法口訣老師設(shè)計了不同形式的練習(xí)來穩(wěn)固乘法口訣，活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。建議：李老師在教學(xué)設(shè)計上假如能再多融入一些生活中的例子，讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活中，就更好。二年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十二教學(xué)中常說到的一句話是跳一跳摘桃子，到底從哪兒跳適宜呢？相信這是很多老師困惑的問題。在歷下區(qū)組織的月展示課上聽了《求較大數(shù)》