初中散文教學(xué)初探一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵

愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外教育學(xué)家研究得比較深入，并在教育實(shí)踐中取得了豐碩的成果。法國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍聡?guó)教育家第斯多卡也曾說：“教育的本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，不能強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，只能叫學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、愉快教學(xué)的實(shí)施策略

1、建立民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

本文1）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生相距遠(yuǎn)，就難以收到預(yù)期的效果。這種教學(xué)“距離”的存在，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的隔膜，是師與生的隔膜。消除這種“距離”，縮短師生間的物理距離和心理距離，能給課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)親近、融洽的心理氛圍，能達(dá)到使學(xué)生親其師而信其道的目的。每接新班，我總是想方設(shè)法通過多種渠道找學(xué)生溝通，談心。如：課間休息、放學(xué)路上、體育活動(dòng)課等是我跟學(xué)生談心的好時(shí)機(jī)，我從不放過一次與學(xué)生溝通情感的機(jī)會(huì)。我還經(jīng)常采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同游戲的方法，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近師生距離。

本文2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老師。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老師也是縮短“距離”的好方法。我經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生聊天，告訴學(xué)生我除了擔(dān)任美術(shù)教師之外還有哪些愛好；告訴學(xué)生我生活中的喜怒哀樂；告訴學(xué)生我的QQ號(hào)碼、郵箱、號(hào)碼等方式以便學(xué)生在遇到困難時(shí)能及時(shí)找我溝通；讓學(xué)生知道老師除了上課之外還有哪些工作、想法和打算；讓學(xué)生了解老師對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度和精益求精的精神……這樣讓學(xué)生了解老師之后就會(huì)對(duì)老師心悅誠(chéng)服，就會(huì)樂于接近老師并與老師合作。

本文3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)。為了讓學(xué)生更好地相互了解，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生一起做游戲、打籃球、打乒乓球等集體活動(dòng)；經(jīng)常舉辦畫展和手工作品展，要求學(xué)生把他們的作品擺放在課室或走廊的醒目位置；經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)作品展和到美術(shù)館欣賞名畫；充分利用多媒體資源如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段讓學(xué)生了解更多的知識(shí)以便相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。通過這些活動(dòng)學(xué)生之間不僅增進(jìn)了友誼還擴(kuò)大了交往。

2、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

本文1）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。故事是中小學(xué)生非常喜愛的文學(xué)形式之一。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。如：在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)我運(yùn)用了美國(guó)NBA前身的故事來導(dǎo)入新課——美國(guó)NBA前身是由十一家冰球館和其它體育館的老板為了讓體育館在空閑時(shí)間也能賺錢而組成的“籃球聯(lián)盟”。他們?yōu)榱梭w現(xiàn)各自球隊(duì)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單而醒目的圖案標(biāo)志來區(qū)分各自的球隊(duì)以免混淆。后來這些圖案標(biāo)志慢慢演變成為現(xiàn)在的NBA標(biāo)志。通過這個(gè)故事自然地導(dǎo)入了新課。又如在上《封面設(shè)計(jì)》一課時(shí)我用故事來引導(dǎo)學(xué)生——在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨一位年輕的畫家挎著沉甸甸的畫夾來到了公園寫生突然一只美麗的蝴蝶飛過他的眼前畫家屏住呼吸敏捷地捕捉到了這個(gè)美麗的倩影便成了他畫夾里的一個(gè)美麗的封面設(shè)計(jì)。通過這個(gè)美麗動(dòng)聽的故事引出了封面設(shè)計(jì)這一課題從而誘發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

本文2）運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境更能啟發(fā)學(xué)生的思維，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在上《手繪線條圖像的表達(dá)》一課時(shí)我運(yùn)用了問題創(chuàng)設(shè)情境——首先我出示兩張不同環(huán)境下的瀑布圖片問學(xué)生：這兩張圖片的瀑布有什么不同？假如大家是導(dǎo)游要向游客介紹這兩張圖片上的瀑布大家會(huì)怎樣介紹？接著出示不同環(huán)境下的樹讓學(xué)生區(qū)分“松樹、柏樹、柳樹……”這些樹的枝葉有什么不同？并要求學(xué)生用語(yǔ)言描述一下這些樹的枝葉是怎樣的？假如大家是導(dǎo)游要向游客介紹這些樹大家會(huì)怎樣介紹？通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)從而促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

本文3）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)。如：在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)我運(yùn)用了實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境——首先我在課前準(zhǔn)備了一些實(shí)物模型（玩具熊、小房子、大樹等），并在這些模型上貼上各種不同的標(biāo)志圖案。上課時(shí)把這些實(shí)物模型擺放在講臺(tái)桌上讓學(xué)生觀察這些模型上的圖案并問學(xué)生：這些圖案有什么特點(diǎn)？分別運(yùn)用了哪些材料來表現(xiàn)？

一、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中要增強(qiáng)過程意識(shí)，注意英語(yǔ)閱讀教學(xué)的層次性。閱讀教學(xué)上，教師要從整體把握，統(tǒng)籌安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容，努力使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)課程總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。例如：在教學(xué)七年級(jí)GoForIt上的Unit3Thisismysister時(shí)，先讓學(xué)生聽教師介紹和閱讀有關(guān)家庭成員的短文并回答相關(guān)問題；接著讓每位學(xué)生拿出自家的合照，用英語(yǔ)介紹家庭成員的情況；最后把照片在班上展出，讓同學(xué)相互了解。通過這樣層層遞進(jìn)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹家庭成員，還促進(jìn)了知識(shí)的遷移。

二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率

學(xué)貴有思，思貴有疑。教師應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)要求，從形式、難易程度、時(shí)機(jī)等進(jìn)行多層次的問題設(shè)計(jì)，并隨機(jī)做出點(diǎn)撥、調(diào)控，以便喚起學(xué)生的注意并把學(xué)生引向文章的深處。比如我在教七年級(jí)GoForIt上的Unit7Howmucharethesepants?時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了商店里琳瑯滿目的商品并問學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicture?學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地說：Icanseesomepants.Icanseemanysweaters.Icanseesomeshorts.又問：Howmucharethepants?馬上就有人回答：Forty-fivedollars.接著問：Howmucharethesweaters?Theshorts?學(xué)生立刻積極投入到討論這些商品的價(jià)格的氛圍中。這節(jié)課由于問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)好處，每個(gè)學(xué)生都積極參與了學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛活躍，取得了較好的效果。

三、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧

1、學(xué)會(huì)處理關(guān)鍵詞和主題句

閱讀材料中的關(guān)鍵詞和主題句是閱讀的靈魂，對(duì)理解全文起著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)和確定主題句及關(guān)鍵詞的方法。主題句通常在文章的首段或各段的開頭，而關(guān)鍵詞則是文章各段中反復(fù)出現(xiàn)的詞。當(dāng)然也不排除在文章末段或中間某處出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的情況。教會(huì)學(xué)生通過閱讀文章首段和其余各段的首句快速捕捉文章的主題。

2、學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

在閱讀過程中猜測(cè)詞義是一種非常有用的閱讀技巧。通常文章中詞的含義是可以根據(jù)上下文猜測(cè)出來的。比如在句子中如果出現(xiàn)but，則前后兩句話的意思一般相反；if和else連用時(shí)，意思也相反；and連接的兩項(xiàng)內(nèi)容基本一致等等。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。比如含有前綴的詞意思可能與原來的詞意思相反；含有后綴的詞可能表示物或人等等。

3、學(xué)會(huì)瀏覽和略讀

瀏覽是快速閱讀的一種方法，也是略讀的一種方法。瀏覽的目的主要是為了了解文章大意，因此要加快閱讀速度，而略讀則是對(duì)細(xì)節(jié)的跳越。但是這些細(xì)節(jié)卻又是理解文章大意所不可缺少的。比如一些表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系的過渡詞；表示段落主旨大意的主題句等。

四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力

語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又是文化的反映。不同地域和民族有著不同的歷史、文化背景和社會(huì)習(xí)俗等。這些就決定著人們?cè)谡f話和寫作時(shí)有其獨(dú)特的方式和風(fēng)格?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力”。如果在閱讀中遇到一些不影響對(duì)整篇文章理解的生詞可以跳過去；如果影響對(duì)文章理解的，就要借助構(gòu)詞法、語(yǔ)法等對(duì)詞義進(jìn)行合理的推測(cè)；如果是考綱中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯就要借助上下文及語(yǔ)感進(jìn)行推敲；如果是出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞就要求學(xué)生結(jié)合一定的專業(yè)知識(shí)來理解；如果是遇到一些典故等就要要求學(xué)生有一定的背景知識(shí)才能理解文章的含義。因此我們要根據(jù)不同的閱讀目的進(jìn)行不同層次的廣泛閱讀。不僅要重視課內(nèi)閱讀而且要重視課外閱讀；不僅要進(jìn)行精讀而且要進(jìn)行泛讀；不僅要讀紙質(zhì)媒體而且要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子閱讀。我們只有通過不斷地拓展學(xué)生的文化視野才能更好地發(fā)展他們的閱讀能力。

一、引言

初中階段是學(xué)生們語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生們不僅需要掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想和感情。敘事散文作為一種重要的文學(xué)體裁，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，也能夠提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。因此，研究初中敘事散文的語(yǔ)言教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、正文

1、語(yǔ)言的情境性

在敘事散文中，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的情境性。作者通過描繪具體的場(chǎng)景和人物形象，將讀者帶入一個(gè)真實(shí)的世界中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生們把握語(yǔ)言的情境性，讓他們學(xué)會(huì)如何通過生動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物和場(chǎng)景。

例如，在魯迅的《社戲》中，作者通過細(xì)膩的筆觸，將故鄉(xiāng)紹興的美麗風(fēng)光和人情風(fēng)俗展現(xiàn)在讀者面前。教師可以通過分析這些描寫，讓學(xué)生們深刻體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

2、語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律

敘事散文的語(yǔ)言不僅需要情感和思想的表達(dá)，還需要掌握節(jié)奏和韻律。在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生們朗讀散文，引導(dǎo)他們感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

例如，在朱自清的《荷塘月色》中，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了月下荷塘的美麗景色。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，讓他們感受其中的節(jié)奏和韻律，深入理解作者的情感。

3、語(yǔ)言的修辭手法

敘事散文中常常運(yùn)用各種修辭手法來增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。比喻、擬人、夸張等修辭手法可以幫助學(xué)生更好地理解散文的主題和情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用修辭手法的能力。

例如，在《背影》中，朱自清運(yùn)用比喻和夸張的手法描述了父親穿過鐵路的場(chǎng)景，讓讀者深刻感受到父愛的偉大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分析這些修辭手法的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

三、結(jié)尾

初中敘事散文的語(yǔ)言教學(xué)研究是一個(gè)持續(xù)的過程。通過在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生們掌握語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用修辭手法和把握語(yǔ)言的情境性、節(jié)奏和韻律等技巧，學(xué)生們能夠逐漸提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和敘事能力。在這個(gè)過程中，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

一、引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文朗讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀散文時(shí)往往缺乏感情，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)出散文的深層含義。為了改善這一現(xiàn)象，本研究旨在探討初中現(xiàn)當(dāng)代散文朗讀教學(xué)的有效策略，以期為教師提供有益的教學(xué)參考。

二、問題與現(xiàn)狀

1、散文朗讀的重要性被忽視：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過于注重文本解析和知識(shí)點(diǎn)傳授，忽視了散文朗讀的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過朗讀深入理解散文的內(nèi)涵。

2、學(xué)生朗讀興趣不高：由于教學(xué)方法單一，加上部分教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生對(duì)散文朗讀缺乏興趣，缺乏參與的積極性。

3、缺乏有效的指導(dǎo)：由于教師缺乏有效的朗讀指導(dǎo)方法，學(xué)生在朗讀過程中往往無(wú)法把握情感和語(yǔ)調(diào)，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)散文的意境。

三、解決策略與建議

1、重視朗讀教學(xué)：教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到散文朗讀的重要性，將朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行散文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受散文的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣：針對(duì)學(xué)生朗讀興趣不高的問題，教師可以采取多種教學(xué)方法和手段，如運(yùn)用多媒體技術(shù)、角色扮演、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，教師可以適時(shí)組織朗讀比賽、配樂朗誦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的朗讀熱情。

3、提供有效指導(dǎo)：為了改善學(xué)生無(wú)法把握情感和語(yǔ)調(diào)的問題，教師應(yīng)提供有效的朗讀指導(dǎo)。教師可以為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生明確正確的語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的背景、主題和情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解文本并產(chǎn)生共鳴。教師還可以教授學(xué)生一些朗讀技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過聲音的變化傳達(dá)散文的情感。

4、結(jié)合文本分析：為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，教師可以結(jié)合文本分析進(jìn)行指導(dǎo)。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析散文的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法和意境營(yíng)造方式等，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，教師還可以通過文本分析幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧，進(jìn)一步提高他們的朗讀水平。

5、鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。不同學(xué)生對(duì)同一篇散文可能會(huì)有不同的感受和理解。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達(dá)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，使他們?cè)诶首x過程中能夠更好地傳達(dá)出自己的理解和情感。

6、定期評(píng)估與反饋：為了確保朗讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)和聽取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生在朗讀方面存在的問題和不足之處，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以通過評(píng)估和反饋鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的朗讀水平。

四、結(jié)論

初中現(xiàn)當(dāng)代散文朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師需要充分重視朗讀教學(xué)的作用，采取多種策略激發(fā)學(xué)生興趣并提供有效指導(dǎo)。結(jié)合文本分析、鼓勵(lì)個(gè)性化解讀以及定期評(píng)估與反饋等措施有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。希望本文的研究可以為廣大教師在初中現(xiàn)當(dāng)代散文朗讀教學(xué)中提供有益的參考和啟示。

散文閱讀是初中語(yǔ)文課程中不可或缺的一部分。隨著教材中現(xiàn)當(dāng)代散文的比例逐漸增加，如何有效地進(jìn)行散文閱讀教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教師面臨的重要問題。本文將探討初中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)方法，以期為教師提供一些有益的啟示。

一、背景介紹

現(xiàn)當(dāng)代散文是指五四新文化運(yùn)動(dòng)（20世紀(jì)初）以來出現(xiàn)的散文作品。初中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和理解散文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解散文的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、掌握散文閱讀的基本技巧和方法。

3、提高文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法

1、教學(xué)內(nèi)容：初中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀主要包括敘事散文、抒情散文和議論散文。教材中的經(jīng)典篇目包括朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》、楊絳的《老王》等。

2、教學(xué)方法：

本文1）背景介紹：了解作者的生平、思想和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生理解文章的主題和思想內(nèi)涵。

本文2）文本細(xì)讀：通過分析文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題和思想。

本文3）比較閱讀：將同一作者的不同作品或不同作者的作品進(jìn)行比較，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的共性和差異。

本文4）課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

本文5）寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文寫作練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

四、教學(xué)評(píng)估與反思

1、教學(xué)評(píng)估：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估?？梢圆捎枚喾N評(píng)估方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等。

2、教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。

五、總結(jié)

初中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的重要途徑。通過對(duì)背景的介紹、文本的細(xì)讀、比較的閱讀、課堂的討論和寫作的練習(xí)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以有效地提高教學(xué)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

中學(xué)散文教學(xué)初探：論散文教學(xué)的“形”散“神”聚

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，散文占據(jù)了非常重要的地位。散文的獨(dú)特性和靈活性使其成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要工具。本文將探討散文的特點(diǎn)和意義，散文教學(xué)的目標(biāo)，以及如何引導(dǎo)學(xué)生把握散文的“形”散“神”聚，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、散文的特點(diǎn)和意義

散文是一種自由、靈活的文學(xué)形式，通常不拘泥于固定的結(jié)構(gòu)和格式。相比于其他文學(xué)體裁，散文更加貼近生活，表現(xiàn)形式自然，具有濃郁的情感色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在中學(xué)語(yǔ)文課程中，散文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

二、散文教學(xué)的目標(biāo)

散文教學(xué)的目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)點(diǎn)：幫助學(xué)生了解散文的基本特點(diǎn)、寫作技巧和表現(xiàn)手法，提高對(duì)散文的鑒賞能力。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和思維能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用散文這種文學(xué)形式來表達(dá)自己的思想和情感。

3、情感點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受散文中的情感和意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文精神，提升個(gè)人修養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握散文的“形”散“神”聚

在散文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生把握散文的“形”散“神”聚是關(guān)鍵。這里的“形”指的是散文的形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等外在特征，而“神”則是指散文的主題、內(nèi)涵、精神追求等內(nèi)在本質(zhì)。

1、分析散文的“形”散：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察散文的結(jié)構(gòu)和形式特點(diǎn)，分析作者的寫作技巧和表現(xiàn)手法。例如，可以通過課堂討論的形式，讓學(xué)生自主探究散文中的明線與暗線，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。還可以引導(dǎo)學(xué)生散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如用詞、句式、修辭等，體會(huì)作者用語(yǔ)言傳達(dá)情感的技巧。

2、挖掘散文的“神”聚：在理解散文的“形”散之后，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的“神”聚。這需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，例如通過背景介紹、文本細(xì)讀等方式，幫助學(xué)生深入理解散文的主題和內(nèi)涵。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

1、審美能力：通過學(xué)習(xí)散文，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美和情感美。通過不斷的熏陶和積累，幫助學(xué)生形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

2、思維能力：散文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。通過分析散文的結(jié)構(gòu)、主題和內(nèi)涵，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括和批判性思維能力。教師還可以設(shè)置一些開放性的問題或?qū)懽魅蝿?wù)，讓學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中鍛煉自己的思維能力。

3、表達(dá)能力：散文寫作是一種很好的表達(dá)能力培養(yǎng)方式。學(xué)生可以通過模仿、創(chuàng)作和反思，不斷提高自己的寫作技能。教師可以選取一些優(yōu)秀散文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其寫作技巧并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。同時(shí)，還可以通過寫作比賽、作品展示等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。

五、結(jié)論

散文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教育中具有重要意義。通過引導(dǎo)學(xué)生把握散文的“形”散“神”聚，培養(yǎng)他們的審美能力、思維能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視散文教學(xué)的作用和價(jià)值，積極探索有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

一、引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文教學(xué)占據(jù)了重要的地位。其中，寫景抒情散文更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、情感表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力的重要途徑。然而，當(dāng)前初中寫景抒情散文教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容不夠貼近學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法單一、缺乏趣味性等，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。因此，本文旨在探討王榮生散文教學(xué)理念在初中寫景抒情散文教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期為初中語(yǔ)文教師提供一些有益的參考。

二、王榮生散文教學(xué)理念概述

王榮生教授是中國(guó)著名的語(yǔ)文課程與教學(xué)論專家，他提出的散文教學(xué)理念對(duì)于初中寫景抒情散文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。王榮生教授認(rèn)為，散文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)積累。在教學(xué)方法上，王榮生教授提倡采用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、王榮生散文教學(xué)理念在初中寫景抒情散文教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本

寫景抒情散文往往通過描繪自然景色來表達(dá)作者的情感和思想。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的世界，感受作者的情感表達(dá)。例如，在講解《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音樂和圖片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到荷塘的美景，進(jìn)而理解作者的情感表達(dá)。

2、多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

寫景抒情散文具有深刻的內(nèi)涵和豐富的情感表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在講解《背影》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來解讀文本，如從父親的角度、兒子的角度或者情感表達(dá)的角度等，讓學(xué)生深入理解文本所表達(dá)的情感和思想。

3、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中提高。例如，在講解《春》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文本中描繪的春天景象和作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論與建議

王榮生散文教學(xué)理念對(duì)于初中寫景抒情散文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、多元解讀、合作學(xué)習(xí)等方法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和情感表達(dá)能力。教師也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

史鐵生，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的一位重要作家，以其獨(dú)特的散文創(chuàng)作而享譽(yù)文壇。他的散文作品深情厚意，質(zhì)樸無(wú)華，飽含人生哲理，給人以強(qiáng)烈的情感共鳴。本文將深入探討史鐵生散文的語(yǔ)言特色，以期更好地理解其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

在語(yǔ)音方面，史鐵生散文注重詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用，以及韻律和聲調(diào)的變化。他的散文平仄有序，朗朗上口。在詞語(yǔ)的選擇上，他偏好使用具有生活氣息的口語(yǔ)和俚語(yǔ)，使文章更貼近讀者的生活，引起讀者的共鳴。同時(shí)，在韻律方面，史鐵生的散文講求節(jié)奏感和音樂性，使文章在朗讀時(shí)更具韻味。聲調(diào)上，他善于利用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使散文更具生動(dòng)感和形象性。

在詞匯層面，史鐵生散文的詞匯選用既簡(jiǎn)潔又深刻，充滿了生動(dòng)的表現(xiàn)力。他常常使用日常生活中常見的詞匯，但在他的筆下，這些詞匯被賦予了新的生命和意義。他善于運(yùn)用隱喻和借代等修辭手法，使詞匯的內(nèi)涵更加豐富，表達(dá)更加含蓄而富有詩(shī)意。同時(shí)，他還善于捕捉細(xì)節(jié)，用精準(zhǔn)的形容詞和動(dòng)詞描繪出人物和景物的鮮活形象，使讀者仿佛置身其中。

修辭手法上，史鐵生散文中常用的有比喻、擬人、夸張和排比等。他的比喻貼切而傳神，往往用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)勾勒出鮮明的形象，使抽象的事物變得具體可感。擬人則使萬(wàn)物皆有靈性，讓讀者對(duì)自然和人生有更深的感悟?？鋸垊t能使事物特征更加突出，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。排比則使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和感染力。

在文學(xué)價(jià)值方面，史鐵生散文的思想深度、情感表達(dá)和文學(xué)風(fēng)格都使其在文學(xué)領(lǐng)域中占有重要地位。他的作品常常探討人生的意義、價(jià)值、困境和出路等深刻主題，表現(xiàn)出他對(duì)人生的獨(dú)到見解和深邃思考。他的作品也充滿了真摯的情感，無(wú)論是寫親情、友情還是愛情，都感人至深。在文學(xué)風(fēng)格上，他以樸實(shí)無(wú)華、深入淺出的語(yǔ)言風(fēng)格著稱，讓人在品味文章的也能領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力。

史鐵生散文的語(yǔ)言特色表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯和修辭等多個(gè)方面。他的作品不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，也蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。他對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力以及對(duì)人生的獨(dú)到見解使他成為當(dāng)代文學(xué)的重要代表。通過對(duì)其散文語(yǔ)言特色的深入探討，我們可以更好地理解史鐵生作品中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和深邃情感，從而獲得更深入的思考和感悟。

南宋時(shí)期，中國(guó)文學(xué)史上出現(xiàn)了一種獨(dú)特的散文體裁——語(yǔ)錄體。這種體裁以簡(jiǎn)潔、直白、自然著稱，具有極高的文學(xué)價(jià)值。本文將對(duì)南宋語(yǔ)錄體散文的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行深入探究。

一、語(yǔ)錄體散文的背景與意義

南宋時(shí)期，理學(xué)盛行，思想界活躍。語(yǔ)錄體散文應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界和文學(xué)界的一種新風(fēng)尚。語(yǔ)錄體散文的寫作風(fēng)格質(zhì)樸自然，表達(dá)方式簡(jiǎn)潔明了，這種文體特別適合于記錄和傳達(dá)哲學(xué)思想，成為了當(dāng)時(shí)傳播理學(xué)思想的一種有力工具。

二、體裁特點(diǎn)與文化背景

南宋語(yǔ)錄體散文的體裁特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、形式自由：語(yǔ)錄體散文沒有固定的格式，可以根據(jù)寫作需要自由發(fā)揮。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)練：語(yǔ)錄體散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快，不事雕琢，具有一種樸素的美感。

3、內(nèi)容充實(shí)：語(yǔ)錄體散文的內(nèi)容多涉及哲學(xué)、道德等主題，具有很高的思想價(jià)值。

這種體裁的出現(xiàn)與南宋時(shí)期的社會(huì)文化背景密不可分。南宋時(shí)期，理學(xué)思想逐漸崛起，人們開始追求一種簡(jiǎn)約、自然的生活方式和表達(dá)方式。語(yǔ)錄體散文恰好符合了當(dāng)時(shí)社會(huì)的這種文化需求，因此得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。

三、文章結(jié)構(gòu)分析

南宋語(yǔ)錄體散文的結(jié)構(gòu)通常是先提出主題，然后圍繞主題展開討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，邏輯清晰，讓讀者一目了然。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)也方便記錄和傳達(dá)思想，使得讀者可以更加深入地理解思想精髓。

在南宋語(yǔ)錄體散文中，作者通常會(huì)運(yùn)用并列、層進(jìn)等手法來組織文章，使得文章更具層次感和說服力。另外，南宋語(yǔ)錄體散文還常常采用“起承轉(zhuǎn)合”的手法，使得文章既有節(jié)奏感，又充滿了內(nèi)在的邏輯力量。

四、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

南宋語(yǔ)錄體散文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、善用比喻：作者在論述抽象的哲學(xué)概念時(shí)，常常采用生動(dòng)形象的比喻，使讀者更好地理解。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)練：語(yǔ)錄體散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力，不事雕琢，但意蘊(yùn)深厚，給讀者留下廣闊的想象空間。

3、意蘊(yùn)深刻：南宋語(yǔ)錄體散文的語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅，往往能一語(yǔ)中的地表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵。

總之南宋語(yǔ)錄體散文的藝術(shù)價(jià)值是不可低估的它對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響在當(dāng)代社會(huì)中我們?nèi)阅軓闹袑W(xué)到諸多啟示和研究?jī)r(jià)值。

一、引言

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，散文閱讀占據(jù)了非常重要的地位。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文以其獨(dú)特的魅力，如意境深遠(yuǎn)、情感真摯、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，成為了學(xué)生提高閱讀能力、拓展思維的重要途徑。然而，如何有效地進(jìn)行散文閱讀課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，是初中語(yǔ)文教師面臨的重要問題。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、意境深遠(yuǎn)：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文注重表現(xiàn)作者的情感和感悟，通過對(duì)自然、人物、事件的描述，寄寓著作者深沉的思想和意境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

2、情感真摯：散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感的文學(xué)形式，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文也不例外。這類散文以作者內(nèi)心的情感為主線，貫穿始終，讀者在閱讀過程中可以感受到作者濃厚的情感。

3、語(yǔ)言優(yōu)美：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文在語(yǔ)言表達(dá)上具有很高的藝術(shù)性，用詞精準(zhǔn)、句式多變、表達(dá)方式豐富多彩，使得散文的文字既簡(jiǎn)潔又富有詩(shī)意。

三、閱讀課堂教學(xué)的研究

針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的優(yōu)美語(yǔ)言和深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解散文中的意境和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美觀。

3、提高學(xué)生的閱讀效率：教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧和方法，如略讀、精讀、跳讀等，以提高他們的閱讀效率。

四、實(shí)例分析

以某位學(xué)生的閱讀情況為例，來說明如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。該學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但在閱讀散文時(shí)常常只停留在表面，無(wú)法深入理解作者的內(nèi)心世界。為了解決這個(gè)問題，教師可以采取以下措施：

1、引導(dǎo)該學(xué)生多散文中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，以便更好地理解作者想要表達(dá)的情感和意境。

2、鼓勵(lì)該學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考和聯(lián)想。例如，在讀到某段描述自然風(fēng)景的文字時(shí)，可以讓他們思考這段描寫對(duì)表達(dá)作者情感的作用，以及自己是否曾有過類似的情感體驗(yàn)。

3、推薦該學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的評(píng)論和賞析文章，以幫助他們更深入地理解散文的內(nèi)涵。

通過以上措施，該學(xué)生的閱讀水平得到了明顯提高，對(duì)散文的理解也更加深入。

五、總結(jié)

初中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀課堂教學(xué)研究對(duì)學(xué)生提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的意境、情感和語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀效率。教師還應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略和方法，不斷完善和優(yōu)化閱讀教學(xué)體系，為提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

一、引言

初中回憶性散文是一種充滿情感、富有意境的文學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟發(fā)思維、提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有獨(dú)特的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往偏重于知識(shí)的傳授和技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生對(duì)散文情感的體驗(yàn)和感悟。因此，本研究旨在探討初中回憶性散文情境教學(xué)的實(shí)踐方法，以提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

二、回憶性散文的特點(diǎn)與教學(xué)挑戰(zhàn)

回憶性散文以敘述為主，情感表達(dá)深沉，往往通過生活中的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出作者的獨(dú)特感受。其特點(diǎn)在于情感豐富、意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言凝練，學(xué)生在閱讀過程中需要具備一定的情感體驗(yàn)和想象能力。然而，由于初中生正處于青春期，他們的情感體驗(yàn)尚不成熟，語(yǔ)言積累有限，因此對(duì)回憶性散文的理解存在一定難度。

三、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施方法

情境教學(xué)是一種以情感體驗(yàn)為核心的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，從而深入理解文本內(nèi)涵。具體實(shí)施方法包括：1）以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，如播放與文本情