長相思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個(gè)字，讀讀記記“朦朧、籠罩、輾轉(zhuǎn)、安恬、纏綿、飄逸、曠野、燈下”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，領(lǐng)略詞的美意境，體會作者的思想感情。

3、能理解詩句的意思，體會作者的思想感情，并能用自己的話說說詩句的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

2、難點(diǎn)：想象詩句所描繪的情景，體會表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回憶過去學(xué)過的那些詞牌名，教師相機(jī)出示課題。

2、“長相思”是詞牌名，你熟悉的詞人中誰寫過長相思？（納蘭性德）教師相機(jī)出示作者納蘭性德的簡介。

3、教師播放《長相思》的配樂讓學(xué)生朗讀。

4、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相讀通詩句。

5、指名讀，評讀，感受詩的整體意蘊(yùn)。

6、背誦古詩。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

8、學(xué)生質(zhì)疑并解決不懂的問題。

9、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個(gè)字，讀讀記記“鬢、鱸、羹、皎、聒、榆、錨、晦、瑟”等字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詞的意思，通過詞句聯(lián)想，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、揣摩表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助注釋及上下文的方法理解詞句的意思，體會情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀出詞句的節(jié)奏感，并吟誦詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：在我國古代漫長的歷史長河中，有許多文人墨客由于某種原因遠(yuǎn)離故土，客居他鄉(xiāng)。他們把對家鄉(xiāng)親人的思念之情，對故國家園的眷戀之情淋漓盡致地傾吐在作品中。今天我們將要學(xué)習(xí)的《長相思》就是古代詩詞中的名篇。

2、板書課題：讀題，明確課題意思。（長相思：詞牌名，多寫離情別緒。）

3、了解作者：誰來為大家介紹一下納蘭性德？指名說一說。（教師補(bǔ)充納蘭性德的簡介。）

4、學(xué)生互相交流搜集的有關(guān)納蘭性德的資料。

本文學(xué)生展示課前搜集的資料：納蘭性德（1655-1685）原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，是清代最為著名的詞人之一。他的詩詞不但在清代文壇享有很高的聲譽(yù)，在很多文學(xué)評論家看來，他是中國古典詩詞最后的一位詩人，他是滿清第一詞人，被譽(yù)為“第一學(xué)人”。他的詞以“真”取勝：寫情真摯濃烈；寫景逼真?zhèn)魃?。作者以一個(gè)天涯行者的身份表達(dá)了他濃郁的思鄉(xiāng)之情。）

5、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)納蘭性德的詞作及與本課有關(guān)的其他詞人的詞作。

6、談?wù)勀阕x了這些詞后的初步印象及對詞人的初步了解。

7、教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言情況并小結(jié)過渡：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中老師已經(jīng)知道了同學(xué)們對納蘭性德的初步印象及對詞人的初步了解。那么作者到底是如何表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的？讓我們一起走進(jìn)納蘭性德的《長相思》。（板書：走進(jìn)《長相思》）。

二、初讀課文，整體感知。

8、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

9、檢查讀書效果：分組朗讀課文；指名讀；全班齊讀。注意正音：“風(fēng)一更gēng,雪一更gēng”不是“風(fēng)一更gèng,雪一更gèng”；多音字“還”huán(歸還)不是“還”hái(還是)；“聒”guō(吵鬧聲)不是“郭”guō(姓氏)。注意“榆關(guān)”“那畔”“千帳”“故園”等詞語的讀音。注意“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”要讀出作者當(dāng)時(shí)的心境，“還鄉(xiāng)須斷腸”要讀出作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

10、感知課文內(nèi)容：分組說說詞的大意；全班交流；指名說說自己印象最深的一句的意思；教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)并板書；學(xué)生根據(jù)板書試著背誦課文；指名背誦。

一、說教材：

本文長相思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二單元的課文。它以“情”為線索，以作者的離京旅途為背景，抒發(fā)了詞人深深的思鄉(xiāng)之情。這首詞適合在悠揚(yáng)的古箏曲中誦讀，以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，理解詞人在長途跋涉的行旅中，對家鄉(xiāng)的深深思念之情。

2、知識與能力：通過朗讀，理解詞的意思，感悟詞的情感。能正確、流利、有感情地朗讀本詞。

3、過程與方法：通過朗讀、小組合作探究，教師點(diǎn)撥，情感體驗(yàn)來理解本詞的意思與情感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀，理解詞的意思，感悟詞的情感。能正確、流利、有感情地朗讀本詞。

難點(diǎn)：通過朗讀、小組合作探究，教師點(diǎn)撥，情感體驗(yàn)來理解本詞的意思與情感。

四、說教法與學(xué)法：

教法：1.情景導(dǎo)入法。教師在開課時(shí)用播放古箏曲《長相思》，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀指導(dǎo)法。本課是古詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟情感。通過教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀，男生讀，女生讀，全班讀等形式來感悟詞的情感。

3.情感點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生理解詞句的意思與情感。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能說出“作者身在哪里？心在哪里？作者想不想家？作者的家鄉(xiāng)在哪里？”等問題。

4.媒體輔助法。通過多媒體播放音樂和畫面來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解詞的情感。

學(xué)法：1.自主朗讀法。通過多種形式的朗讀來感悟詞的情感。

2.合作探究法。通過小組合作探究來理解詞句的意思與情感。

3.情感體驗(yàn)法。通過想象自己離開家鄉(xiāng)的情景來體驗(yàn)詞人的思鄉(xiāng)之情。

4.背誦積累法。通過背誦來積累本首詞優(yōu)美的語言和豐富的情感。

五、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：播放古箏曲《長相思》，教師引出課題——長相思（板書課題）。

2、初讀課文，感知大意：學(xué)生自由讀課文，感知課文的大意。提出不懂的問題，小組交流討論解決。教師點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解詞句的意思。

3、再讀課文，感悟情感：學(xué)生再讀課文，邊讀邊想作者身在哪里？心在哪里？作者想不想家？作者的家鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生回答后教師總結(jié)：作者身在異地，心在家鄉(xiāng)；作者非常想家；作者的家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文來感悟詞的情感。教師播放音樂《長相思》幫助學(xué)生情感朗讀課文。播放畫面《人在旅途》幫助學(xué)生理解詞中的情景。

4、品讀課文，想象意境：教師提出問題：作者在旅途中都經(jīng)歷了哪些苦難？引導(dǎo)學(xué)生想象意境。學(xué)生回答后教師總結(jié)：作者在旅途中經(jīng)歷了跋山涉水、風(fēng)餐露宿等苦難。教師提出問題：在這樣的苦難中作者還想家嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象意境。學(xué)生回答后教師總結(jié)：在這樣的苦難中作者仍然在想家，因?yàn)樗麜r(shí)刻不忘自己的家鄉(xiāng)和親人。教師播放音樂《長相思》幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。

5、美讀課文，背誦積累：學(xué)生美讀課文來背誦積累本首詞優(yōu)美的語言和豐富的情感。教師播放音樂《長相思》幫助學(xué)生有感情地背誦課文。

本文見”到一種詩的境界《長相思》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)王之渙的一首詞，題目是《長相思》。伸出手指，和大屏幕一起書寫課題。

生(書空)：長相思。

師：據(jù)記載，王之渙的《長相思》曾有過三種版本，最后經(jīng)過張孟浩的整理，流傳至今。這是一首流傳至今近千年，經(jīng)久不衰的名篇。想聽老師范讀這首詞嗎？

生：想。

本文師配樂范讀）

師：聽完了老師的范讀，誰來試著讀一讀這首詞？

本文生1舉手朗讀）

師：讀的真好！字正腔圓，有板有眼。還有誰想讀？

本文生2舉手朗讀）

師：讀的很有感情！看來是喜歡上了這首詞。還有誰想讀？

本文生3舉手朗讀）

師：讀的非常投入！聽得出你也是王之渙的知音。還有誰想讀？好，我們一起站起來，大聲的朗讀這首詞。

本文生齊聲朗讀）

師：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問。你們知道是什么嗎？

生：是什么？

師：你們讀到這兒，讀出了詩人怎樣的情感？

生1：詩人身在征途，心在家園，對家鄉(xiāng)的思念之情。

師：你從哪里讀出來的？

生1：“身向云山那畔行，北風(fēng)吹斷馬嘶聲！”

師：有這種理解，很好！還有嗎？

生2：詩人走在路上很孤獨(dú)、很寂寞。從“夜深千帳燈”中可以看出來。那么多的人，卻沒有一個(gè)是他的知音。

師：你能從“夜深千帳燈”中讀出詩人的孤獨(dú)與寂寞，你的感覺很準(zhǔn)確。還有嗎？好，你來。

生3：我覺得詩人應(yīng)該是在懷念他的妻子。從“故園無此聲”中可以看出來。我覺得他在思念他的妻子，他不想離開她。

師：你的感覺也不錯(cuò)！從不同的角度來閱讀這首詞，就會有不同的感受。那么多的版本中，經(jīng)過專家的整理和刪減后最終定稿為我們今天所讀的版本。比較一下，與專家的修改版相比，你覺得原來的版本哪些地方更能夠表達(dá)出詩人的情感？你有什么發(fā)現(xiàn)？為了更好的理解這首詞，試著從詞的結(jié)構(gòu)、語言、意境等角度去思考這個(gè)問題?？梢院湍愕耐榻涣鹘涣?。也可以提出你新的問題來探討。開始吧！

本文生小組合作探究）

師：討論好了嗎？哪個(gè)小組愿意來交流一下大家的看法？好，大家來！大家小組有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？把大家的看法寫下來。（生在白板上寫下看法）大家小組的觀點(diǎn)是現(xiàn)在的版本比原來的版本多了兩個(gè)“程”字。這兩個(gè)字的作用是什么？能說說大家的看法嗎？好！大家來?。ㄉ诎装迳蠈懴驴捶ǎ┢渌〗M有不同的看法嗎？大家小組的觀點(diǎn)是——好！非常有見地！還有嗎？好！大家來?。ㄉ诎装迳蠈懴驴捶ǎ┻@個(gè)小組的觀點(diǎn)和剛才的小組差不多。大家認(rèn)為呢？（指向沒有觀點(diǎn)的小組）好！大家小組的觀點(diǎn)是——說的很有道理！那么現(xiàn)在同學(xué)們的觀點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：結(jié)構(gòu)、意境和用詞。我們就從這三個(gè)方面再來細(xì)細(xì)的品味一下這首詞。結(jié)構(gòu)上：大家覺得是現(xiàn)在的版本好還是原來的版本好？為什么？誰來說說自己的看法？好！大家來！大家小組的觀點(diǎn)是——大家完全說出了大屏幕上的答案。（大屏幕出示對比表）如果這些都能改成三字兩句的結(jié)構(gòu)會怎樣呢？我們來試著讀一讀。（師生合作朗讀）感覺怎樣？（感覺節(jié)奏快了很多）確實(shí)，三字一句的節(jié)奏確實(shí)比原來的版本要快一些。那么詩人為什么要用這種結(jié)構(gòu)呢？我們來試著填一填。（出示填空）誰來試試？（生填空）大家一起來試試。（生齊聲填空）再讀一讀。（生齊聲朗讀）這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處呢？（生自由發(fā)言）這樣結(jié)構(gòu)使整首詞讀起來更有節(jié)奏感、韻律感、和諧感?？磥碓娙说牧伎嘤眯牟恢褂诖耍∧敲匆饩成洗蠹矣X得哪個(gè)版本更能夠表達(dá)出詩人的情感呢？（大屏幕出示意境對比表）同為征途上的游子大家能揣摩一下詩人此時(shí)此刻的心境嗎？（出示插圖）誰來描述一下？（生描述）是?。≡娙艘宦钒仙缴嫠?、風(fēng)餐露宿、饑寒交迫；一路上的荒涼景象、單調(diào)乏味的旅途生活怎能不叫人感到厭倦呢？所以詩人不由自主的將心與明月對話——明月??！

一、引言

中國古典詩詞是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。其中，納蘭性德的《長相思》是一首經(jīng)典之作，它以清麗的語言、深情的意境描繪了人們對故鄉(xiāng)的思念之情。為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞，我們今天將一起學(xué)習(xí)部編版《長相思》公開課課件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解《長相思》的詞意和情感內(nèi)涵；

2、掌握通過意象分析來解讀詩歌的方法；

3、體驗(yàn)詩歌中表達(dá)的情感，并引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的思考和感悟。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

1、詞意解析

我們將通過朗讀來熟悉這首詞。在朗讀過程中，我們將引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音和語調(diào)，以更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏。接下來，我們將通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解析詞中的意象和詞意。老師將進(jìn)行總結(jié)和深化講解。

2、情感分析

我們將引導(dǎo)學(xué)生分析詩人通過《長相思》表達(dá)的情感。通過意象分析，我們可以深入挖掘詩人內(nèi)心的情感世界。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生詩中的“身向云山那畔行”和“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”等關(guān)鍵詞句，深入理解詩人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。

3、創(chuàng)作背景介紹

為了更好地理解這首詞，我們需要了解納蘭性德的生平和創(chuàng)作背景。我們將簡要介紹納蘭性德的生平事跡、詩詞風(fēng)格及創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過意象分析來解讀詩歌的方法；理解《長相思》的詞意和情感內(nèi)涵。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩歌中表達(dá)的情感，并引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的思考和感悟。

五、教學(xué)評價(jià)與反饋

在教學(xué)過程中，我們將通過課堂提問、小組討論和作業(yè)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在。同時(shí)，我們也將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在課后，我們將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

通過部編版《長相思》公開課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了納蘭性德的詩詞風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)會了通過意象分析來解讀詩歌的方法。我們也體驗(yàn)到了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念之情，引發(fā)了我們對故鄉(xiāng)的思考和感悟。讓我們一起珍惜自己的故鄉(xiāng)，繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)中國古典詩詞的魅力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，產(chǎn)生情感共鳴，是每位教師需要考慮的問題。本次教學(xué)賞析以特級教師王崧舟老師的《長相思》一課為例，探討如何讓“感悟”充盈課堂。

一、關(guān)鍵詞把握

在《長相思》教學(xué)中，王老師緊緊抓住“相思”這個(gè)關(guān)鍵詞，通過對文本的深入解讀，將這個(gè)關(guān)鍵詞貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。他引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩人身在何方、心在何處，以及詩人所經(jīng)歷的相思之苦。這種相思不僅是個(gè)人的情感，更是一種對故國家園的思念和摯愛。

二、內(nèi)容分析

王老師在《長相思》一課中，通過對詩句的深入分析，讓學(xué)生體會到了詩人的內(nèi)心感受。他運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象的描述，為學(xué)生呈現(xiàn)出詩人所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的磨難。而在講解詩人所受的相思之苦時(shí)，王老師則通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們明白這種苦痛不僅是身體上的，更是心靈上的。

三、學(xué)生體驗(yàn)

為了讓學(xué)生更好地理解詩人的情感，王老師在課堂中注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。他讓學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式，身臨其境地感受詩人的內(nèi)心世界。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更加積極地參與到課堂中來。同時(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，也更能夠理解詩人的相思之情。

四、案例分析

為了證明《長相思》的主題——感悟相思之苦，王老師引入了一些生活案例。他讓學(xué)生回憶自己與家人、朋友的分別經(jīng)歷，感受離別之痛和相思之苦。這些真實(shí)的案例讓學(xué)生更加深入地理解了詩人的情感，也讓他們更加熱愛故土和家人。

五、總結(jié)

在《長相思》教學(xué)的最后階段，王老師以一首《靜夜思》作為結(jié)尾，巧妙地回歸主題。他讓學(xué)生通過比較兩首詩的異同，進(jìn)一步體會詩人的情感。他還鼓勵(lì)學(xué)生將這種感悟帶回家中，與家人一起分享。這樣的總結(jié)不僅讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有了更深刻的理解，也讓他們對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

王崧舟老師的《長相思》教學(xué)賞析為我們提供了一個(gè)很好的范例，讓我們明白在語文教學(xué)中如何讓“感悟”充盈課堂。通過關(guān)鍵詞的把握、內(nèi)容分析、學(xué)生體驗(yàn)、案例分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)，王老師成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了文本，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的閱讀能力和審美情趣。我們應(yīng)該在日常教學(xué)中積極運(yùn)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中深入感悟文本，提高他們的語文素養(yǎng)。

納蘭性德是清代最為著名的詞人之一，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。納蘭性德品性淡泊、性格敏慧，他的詞作不但在文學(xué)上有較高的研究價(jià)值，在政治、歷史、考古等領(lǐng)域也有不可忽視的重要價(jià)值。

納蘭性德的《長相思》是一首優(yōu)美動(dòng)人的詞，它以塞外風(fēng)雪為背景，抒發(fā)出詞人對故鄉(xiāng)和親人的深深思念，同時(shí)也表達(dá)出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈。

詞中“山一程，水一程，身向逾關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！泵枥L了詞人跋山涉水、冒著風(fēng)雪向關(guān)外行進(jìn)的情景。這里的“一程”代表著一段路程，體現(xiàn)了詞人對遠(yuǎn)方的向往和對離別的無奈。而“夜深千帳燈”則描繪了夜晚時(shí)分，成千上萬的帳篷里燈火通明，這不僅表現(xiàn)了塞外的壯麗景色，也展示了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寥。

下片“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！敝?，詞人通過描繪風(fēng)雪的嘈雜聲和夢境的破碎，表達(dá)出他對故鄉(xiāng)和親人的深深思念。而“故園無此聲”則透露出詞人對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

納蘭性德的《長相思》不僅在情感表達(dá)上真摯動(dòng)人，同時(shí)也具有較高的藝術(shù)價(jià)值。詞中運(yùn)用了生動(dòng)的描繪和細(xì)膩的抒情手法，將塞外的風(fēng)雪和詞人的內(nèi)心情感相互融合，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

納蘭性德的《長相思》是一首充滿情感和藝術(shù)價(jià)值的佳作，它不僅表達(dá)了詞人對故鄉(xiāng)和親人的思念，也展示了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈。這首詞不僅具有文學(xué)價(jià)值，同時(shí)也為我們提供了對清代歷史、文化和社會的深入了解。

王崧舟老師是一位備受尊敬的教育家，他的教學(xué)思想和風(fēng)格在教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的《長相思》課例充分展示了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和理念，同時(shí)也暴露出一些需要改進(jìn)的地方。以下是對王崧舟《長相思》課例的巧妙與不足之處的分析。

王崧舟老師的《長相思》課例充分體現(xiàn)了他對語文教學(xué)的研究和深入思考。他以情感為核心，通過語言的感悟和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者的內(nèi)心世界。王老師將語文的工具性和人文性完美結(jié)合，既注重知識的傳授，又注重情感的熏陶，這是他課例中的巧妙之處。

王崧舟老師的課例中有很多引人入勝的地方。他通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解《長相思》的文本意義和情感內(nèi)涵。他利用多媒體手段，將音樂、圖片和文字相結(jié)合，營造出濃郁的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，加深對作品的理解。他還通過讓學(xué)生表演、想象等方式，將《長相思》的意境和情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

然而，盡管王崧舟老師的課例有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。他的教學(xué)方法過于依賴多媒體，有時(shí)會讓學(xué)生感到視覺疲勞。他在教學(xué)中過于注重情感的熏陶，而忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。他的教學(xué)節(jié)奏過快，有時(shí)學(xué)生還沒有完全理解就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

王崧舟老師的《長相思》課例充分展示了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和理念，同時(shí)也暴露出一些需要改進(jìn)的地方。他的教學(xué)思想和風(fēng)格對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但也有一些不足之處需要改進(jìn)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要注意他的不足之處，以便更好地提高自己的教學(xué)水平。

1、了解背景，把握情感基調(diào)

2、誦讀文本，體會“恨”與“愛”的主題

3、品味語言，感受藝術(shù)魅力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握情感基調(diào)，理解“恨”與“愛”的主題

2、品味語言，感受藝術(shù)魅力

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“恨”與“愛”的內(nèi)涵及相互關(guān)系

2、感受唐代文化的博大精深，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

教學(xué)方法：

1、朗讀法：通過自由朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的情感基調(diào)，把握文本的主題。

2、問答法：通過教師提問、學(xué)生回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

3、討論法：通過小組討論、全班交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：包含背景介紹、文本解讀、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)的PPT課件。

2、配樂朗讀：根據(jù)詩歌情感基調(diào)選擇合適的背景音樂進(jìn)行配樂朗讀。

3、小組討論：將學(xué)生分成若干小組，方便進(jìn)行討論和交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、教師提問：你們知道唐代是中國歷史上哪個(gè)朝代嗎？它有哪些著名的文學(xué)作品？引出唐代文化背景和《長恨歌》的主題。

2、教師介紹：《長恨歌》是一首描寫愛情的詩歌，它以女性視角展開敘述，表達(dá)了對愛情的執(zhí)著追求和對命運(yùn)的無奈抗?fàn)?。這首詩歌情感真摯、語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。今天我們就來一起學(xué)習(xí)這首詩歌。

二、預(yù)習(xí)新課（5分鐘）

1、學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文本的情感基調(diào)和主題。

2、教師提問：你們覺得這篇詩歌的主題是關(guān)于什么的？你們對這首詩歌有哪些問題或疑惑？引導(dǎo)學(xué)生思考文本的主題和問題。

3、教師介紹寫作背景和作者生平，幫助學(xué)生了解文本的背景和作者的思想感情。

三、解讀文本（20分鐘）

1、教師講解第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌開頭的意境和情感基調(diào)。教師提問：你們覺得這一段中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的魅力。

2、教師講解第二段至第七段，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中人物的情感變化和命運(yùn)轉(zhuǎn)折。教師提問：你們覺得這些段落中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

3、教師講解第八段至結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生理解文本中“恨”與“愛”的主題及相互關(guān)系。教師提問：你們覺得這些段落中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本主題。

4、教師總結(jié)：《長恨歌》是一首充滿真摯情感的愛情詩歌，它通過女性視角展開敘述，表達(dá)了主人公對愛情的執(zhí)著追求和對命運(yùn)的無奈抗?fàn)?。文本中運(yùn)用了大量的意象和象征手法，使語言更加生動(dòng)形象，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，《長恨歌》也是唐代文化的瑰寶之一，它反映了唐代社會的風(fēng)俗和文化特點(diǎn)，展現(xiàn)了唐代文化的博大精深。通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解唐代文化和歷史背景，提高我們的文化素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：

我們今天要學(xué)習(xí)的是中國古代戲曲的代表作之一——《長亭送別》。

二、作家、作品介紹：

1、王實(shí)甫，名德信，元代著名戲曲作家，代表作有《西廂記》、《漢宮秋》、《三麗娘》等。

2、《長亭送別》是《西廂記》中的重要選段，是全劇的結(jié)尾部分，歷來膾炙人口。

三、背景介紹：

本文長亭送別》寫的是崔鶯鶯十里長亭送別張生的情景。這一幕緊接在“驚艷”、“賴婚”、“借廂”、“鬧齋”等折之后，是全劇故事發(fā)展的高潮，也是全劇最動(dòng)人的部分。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞曲詞的抒情性和音韻美。

2、體會鶯鶯內(nèi)心的痛苦和矛盾。

3、理解“意境美”。

五、學(xué)習(xí)過程：

1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容。

2、朗讀課文，體會情感。

3、品味語言，體會意境。

4、拓展延伸：比較閱讀李清照的《如夢令》。

5、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

引言

本文阿長與山海經(jīng)》是一篇經(jīng)典的民間故事，其奇特的情節(jié)和深刻的意義深受讀者的喜愛。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解這篇故事，并從中體會中華文化的博大精深。同時(shí)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維拓展和口頭表達(dá)能力。

阿長與山海經(jīng)

本文阿長與山海經(jīng)》是由中國作家魯迅所著，出版于20世紀(jì)初。這部作品以神話、傳說和民間故事為藍(lán)本，描述了阿長在山中遇到的各種奇特生物和景觀，以及他在尋找山海秘境的過程中所經(jīng)歷的冒險(xiǎn)與成長。

山海經(jīng)是一部包含著眾多神話、傳說的古老文獻(xiàn)，其內(nèi)容涉及廣泛，包括天文、地理、神話、傳說等。魯迅巧妙地將這些元素融入到《阿長與山海經(jīng)》中，使得這部作品充滿了神秘的色彩。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

本文1)引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵；(2)通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展和口頭表達(dá)能力；(3)體會魯迅在作品中融入的深層思考，了解中華文化的多樣性。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本文1)教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，體會故事中蘊(yùn)含的哲理；(2)教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅在作品中所融入的深層思考，體會中華文化的多樣性。

3、教學(xué)策略：

本文1)運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解故事中的場景和生物；(2)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進(jìn)行深入探討；(3)安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解故事中的人物性格和情感；(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，積極回答問題，及時(shí)給予反饋。

課堂教學(xué)

1、導(dǎo)入新課：通過多媒體向?qū)W生展示《山海經(jīng)》中的神奇生物和景觀，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2、講解重點(diǎn)難點(diǎn)：針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)涵。同時(shí)，對魯迅在作品中所融入的深層思考進(jìn)行剖析，讓學(xué)生體會中華文化的多樣性。

3、小組討論與角色扮演：將學(xué)生分成小組，讓他們對故事情節(jié)和人物進(jìn)行深入探討。然后安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解故事中的人物性格和情感。

4、實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行與《阿長與山海經(jīng)》相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作山海經(jīng)風(fēng)格的繪畫作品、制作山海經(jīng)主題的手工藝品等，以鞏固學(xué)生對故事的理解和對中華文化的熱愛。

5、課堂小結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的哲理和魯迅的創(chuàng)作特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究中華文化的其他方面，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識?？偨Y(jié)

通過本教學(xué)設(shè)計(jì)，《阿長與山海經(jīng)》的教學(xué)將更加生動(dòng)有趣。學(xué)生不僅能夠深入了解故事情節(jié)和內(nèi)涵，還能在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中培養(yǎng)思維拓展和口頭表達(dá)能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極地了