標準落實創(chuàng)新2021年教研工作思路*******學校一、09年教研工作回憶圍繞教學中心工作，中小幼三個研訓室，在教研重心下移的原那么指導下，積極組織開展業(yè)務活動，使“研究、培訓、指導、效勞〞職能作用得到了較充分的發(fā)揮。一、09年教研工作回憶1、完成了對全區(qū)各校教學各環(huán)節(jié)管理的全面評估。為發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題，全面標準全區(qū)義務教育階段教學管理行為，4月7日一30日，對全區(qū)二十所中學、四十九所小學教學工作進行了區(qū)級終評，分別對各校撰寫了詳實的評估報告，全面查找問題，懇切指出改進措施，為市級教育教學督導評估做好了前期準備工作。一、09年教研工作回憶2、召開了海港區(qū)2021-2021學年度中小學教學質(zhì)量分析會。會議聽取了我區(qū)中小學教學質(zhì)量分析報告，對中考及小學畢業(yè)考試成績進行了分析，總結(jié)了教學中存在的問題，分析了各中小學校教學管理、教學實施等環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，并對提高教學管理水平，提高課堂教學有效性等方面提出了假設(shè)干建議，為我區(qū)各中小學下一階段的教育教學及學校管理指明了方向。一、09年教研工作回憶3、積極推進校本教研。扎實開展了各學科中心備課組及聯(lián)片教研活動；發(fā)揮高級教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動作用，開展了中學高級教師優(yōu)質(zhì)課展示活動；組織開展“學課標、說教材〞及各學科有專題的課例研討活動，努力提高研究質(zhì)量；實施農(nóng)村骨干教師“一校一科一骨干〞的跟蹤式培養(yǎng)方案；開展農(nóng)村校長、教師優(yōu)質(zhì)課評比。二、2021年教研工作的追求與方向以關(guān)注教師課堂有效教學為立足點：有效模式探索課堂診斷改進以關(guān)注教學問題的有效解決為生長點：主題式教研教學小課題研究以關(guān)注教研活動有效實施為著力點：教學常規(guī)改進教研模式探索以關(guān)注教研場的有效建設(shè)為共生點：教研協(xié)作〔聯(lián)片教研〕網(wǎng)絡互動1、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)：

他山之石：

--杜郎口中學、兗州一中的課堂教改兗州一中：將8分鐘的復習變?yōu)轭A習，有效地防止了可有可無的復習任務擠占了學生該保證的預習。在完整的學習活動中，各環(huán)節(jié)的合理結(jié)構(gòu)應該為：預習→30%學習環(huán)節(jié)→40%復習環(huán)節(jié)→30%

--洋思中學的教學改革精講多練，教師的講授并不能代替學生的學習，留出時間讓學生在練習與實踐中獲得提高。當堂反響：學習的效果檢測不能等到第二天！堂堂清、日日清、周周清：為自己負責，為自己的今天負責！外地學校的課堂教改是否為我們的教學理念和課堂結(jié)構(gòu)等帶來啟示？我們能否創(chuàng)立、提煉出富有本地特色的教改經(jīng)驗？2、關(guān)注教學改進

他山之石：

--寧波蔚斗小學：教學行為的會診研究執(zhí)教教學內(nèi)容班級上課時間“健康”狀況“病情”表現(xiàn)“病情”分析“治療”方案1、課例問診階段——尋找病狀：“專家會診小組〞“問診〞教學目標的制定與實施、課堂教學藝術(shù)、課堂答問行為、教師習慣性行為。2、小組會診階段——分析病情3、集體診治階段——尋找藥方：提出詳細完整的“診療方案〞。4、反思內(nèi)化階段——按方自療5、二次會診階段——展示藥效3、關(guān)注問題解決

--教學小課題研究“立足教學，以質(zhì)樸的語言研究真實的教學〞，讓課題研究成為教師的習慣。教學小課題研究的特征與成果表述：聚焦實際教學凸顯問題困境嘗試合理歸因提出相應策略輔以課例支撐進行反思總結(jié)4、關(guān)注常規(guī)改進管理粗暴很少關(guān)注細節(jié)與過程建議各校：認真學習、落實區(qū)?改進備課、上課、作業(yè)的建議?完善細化教師教學工作常規(guī)嘗試建立各學科教學常規(guī)制定備課組工作標準、教研組工作標準、年級組工作標準教學常規(guī)例舉教學準備。1.明確教學目標。目標設(shè)定有依據(jù)，行為表述具體化，不同群體分層化，目標達成可檢測化。目標確實定要考慮教材、課標、學生及學科等特點。2.精心設(shè)計教學方案。倡導基于集體備課的個體化教學設(shè)計。教案的形成要考慮：〔1〕教師要充分地認識到教材一標多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對教材進行適當?shù)脑鰟h替換，并認識到生活是重要的教學素材。〔3〕教學方案的設(shè)計應明確以目標為導向，關(guān)注學生在每個教學環(huán)節(jié)的開展，關(guān)注環(huán)節(jié)之間的有序銜接，關(guān)注教學時間的合理分配，表達教學設(shè)計的層次性和適度開放性，保證教學重點和難點的突破，表達練習和板書設(shè)計的科學性和藝術(shù)性。教學常規(guī)例舉課堂教學。1.教師要樹立人本思想和效勞意識，進入課堂就要目中有人，尊重學生，強調(diào)師生民主，展現(xiàn)親和能力。2.杜絕無備課、無準備進課堂，不搶時提前上課；努力在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，不拖堂；3.課堂教學要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌〞，應適度“留白〞。強調(diào)教學任務堂堂清，做到當堂穩(wěn)固當堂落實。提倡每節(jié)課留出10分鐘左右的時間保證學生進行課堂練習，并在課內(nèi)完成各類課堂作業(yè)；4.練習講評課要有前測，有重點；要抓住一點，舉一反三；要充分地利用學生主體，讓學生說出來而不是教師來灌輸；要有指導更需要當堂訓練。教學常規(guī)例舉作業(yè)。1.作業(yè)布置〔1〕目標明確。作業(yè)布置要圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，精心篩選，針對性強?！?〕類型多樣。作業(yè)既可以是書面作業(yè)，也可以是朗讀背誦、學具制作、課外調(diào)查等活動類作業(yè)，表達“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸〞的思想。〔3〕份量適中。作業(yè)要具有典型性、實效性，做到以質(zhì)勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，重在課堂完成。課后作業(yè)量不超上級減負文件要求。2.作業(yè)批改〔1〕凡向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師要及時認真全批全改，并以教師批改為主。對完成作業(yè)有困難的學生提倡面批面改。杜絕以答案張貼來代替批改或只批改不講評?！?〕注意批改的標準性。教師應標準使用批改符號，注意書寫工整。批改作業(yè)應準確無誤地指出學生的錯誤，作業(yè)評判結(jié)果上既有批改日期、等第?！?〕注重學生作業(yè)書寫、格式、訂正等習慣的養(yǎng)成。教學常規(guī)例舉學校教研組標準：1〕根據(jù)上級教研部門的工作意見和學校教學教研工作重點，立足本學科實際，制訂學期工作方案，安排學習、研討活動，做到目標明確，重點突出，內(nèi)容可行。學期結(jié)束及時做好教研工作總結(jié)，實事求是，務求深入。2〕教研活動應反對形式主義，注重工作實效，努力解決一些實際教學問題?；顒右〞r間、定主題，有所突破、做好記錄?；顒有问娇梢造`活多樣，要促進教師學習和反思，以團隊為單位的集體研討、學習交流等每學期不少于四次。3〕落實學習與反思標準。團隊成員要積極訂閱專業(yè)報刊，每學期讀一本以上教育教學專著并組織交流心得。團隊成員要具有教學反思意識和習慣，通過教學后記、案例、隨筆等形式表達反思結(jié)果。勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)教學問題。4〕落實專題教研標準。要積極開展以“有效教學〞為重點的“教學小課題〞研究?！靶≌n題〞研究與管理要切合教師工作實際，要積極開展以了解認識教學問題為目的的調(diào)查研究，以關(guān)注并轉(zhuǎn)變學生為目的的個案研究，以改進教學提高效率為目的的行動研究等。研究力戒貪大求全，務求從實從細。聽課評課活動要與解決問題相結(jié)合，要有研究主題，要人人參與，深入研討，形成具有一定學術(shù)價值的個案。教學常規(guī)例舉5〕落實教研檔案標準。每學期結(jié)束將以下材料完整歸檔：①教研組方案、記錄、總結(jié)；②學科教學評價資料；③教學小課題研究資料，教研活動個案；④教師專業(yè)成長規(guī)劃，個人檔案；教師教研工作學期小結(jié)；⑤教師教學教研成果〔有價值的教學設(shè)計、教學實錄、研討初錄、成果集、活動照片等〕；⑥其他具有研究意義的材料。6〕加強教學流程各環(huán)節(jié)的管理和研究。要從學生學科素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，抓好有關(guān)教學標準的落實與考查，以專業(yè)的態(tài)度解決教學問題。要結(jié)合學科實際，主動參與地方、學校課程的開發(fā)與實施。組織學科興趣活動，重視特長生培養(yǎng)。7〕積極承擔各級各類教研活動，組織參加各類專業(yè)競賽和學科教研資源建設(shè)，整理教學反思與教學成果結(jié)集交流。8〕幫助青年教師做好專業(yè)成長規(guī)劃，配合學校加強對青年教師的專業(yè)培訓，落實帶教措施，提供各種時機促使他們盡快提高實踐能力。

教學常規(guī)例舉學校備課組標準：備課組是落實學科管理、強化教學過程監(jiān)控，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，打造學科團隊的最根底陣地。年段同學科任課教師達三人以上設(shè)立備課組。各校要通過備課組建設(shè)建立以課標、考綱研讀，教材研究，教學流程設(shè)計，重點難點突破，教學策略選擇，練習設(shè)計優(yōu)化為重點的集體備課模式，形成有較高質(zhì)量的校本教案、學案、課件及訓練體系，形成備課組共同認同的有效課堂教學模式，共享集體研究成果。建立教學問題、教學障礙、教學事故及時發(fā)現(xiàn)、即時診斷、限時診治的機制，為有效教學提供保障。集體備課要求做到“三定〞即定時間，定內(nèi)容，定主講人；“四統(tǒng)一〞即在年級備課組中做到教學內(nèi)容相對統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，教學理念統(tǒng)一，課堂練習統(tǒng)一。教學常規(guī)例舉“五步驟〞指個人初備、集體研討、二次備課、課堂觀察和反思提升。個人初備重點要放在明晰教學目標、設(shè)計教法、學法和安排教學過程上。集體研討時主備人系統(tǒng)說課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想，形成通案。二次備課環(huán)節(jié)各位老師根據(jù)不同的學情和自身的教學特點，對通案作修訂和完善，使教學活動更具針對性，能凸顯自己的個性化風格，滿足學生多樣的學習需求。課堂觀察環(huán)節(jié)備課組成員組內(nèi)聽課，研究教學預設(shè)的課堂實施效果。反思提升環(huán)節(jié)反思自我的教學行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學能力，并將備課資源上傳共享?！傲鶄洙暎簜湔n標和教材，明確目標；備教學內(nèi)容，注重知識間的邏輯關(guān)系及知識與生活之間的聯(lián)系；備教學方法和教學手段；備作業(yè)與練習；備學生學習方法培養(yǎng)和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。在備課組活動中，備課組長應承擔學科把關(guān)責任，應及時制訂備課組工作方案，落實每次備課活動的人員分工，及時整理備課活動的資料并及時成冊歸檔，指定專人保存課件、教案、講義、試卷等有價值的材料充實資源庫，以便下一屆借鑒。組長應承擔重要教學內(nèi)容的研究和統(tǒng)審集體教案的責任。5、關(guān)注教研活動的有效實施教研活動的問題剖析重展示,輕研究,缺乏問題意識重預設(shè),輕生成,錯失研究時機重接受,輕參與,流于單向授遞重模仿,輕機制,關(guān)注外表處理重“輸血〞,輕“造血〞,忽略學會學習

有效教研活動的觀察視角研究主題和形式的針對性；活動過程的可參與性解決實際問題的建設(shè)性；研究主題的連續(xù)性與漸進性關(guān)注過程的生成性；理論結(jié)合實踐的指導性6、關(guān)注教研場的有效建設(shè)

--教研協(xié)作區(qū)工作〔聯(lián)片教研〕教研協(xié)作區(qū)：特點：地域趨近性與異質(zhì)兼容性的結(jié)合——主題整合型目的：是教研場的重要組成局部，是師生獲得專業(yè)支持的重要平臺，是謀求教學問題解決的有效橋梁，是促進和深化校本教研的有效載體，也是打造教研骨干力量的一種手段。教研協(xié)作區(qū)負責人〔片長〕根本要求：根據(jù)教研組際的實際情況確定明確的教研主題。組織開展每學期一次以上的協(xié)作教研活動。完成活動簽到、活動組織〔上課、評課、專題研討〕，撰寫一那么教研籌劃案例〔前因，籌劃，實施，提煉與反思〕7、關(guān)注教研場的有效建設(shè)

--網(wǎng)絡互動網(wǎng)絡教研：集教師之智，有助教師之間分享信息、同研問題、共用成果，形成了豐富的教學資源，實現(xiàn)教研工作的網(wǎng)絡延伸，做到教學研究活動常態(tài)化，給教師開墾肥沃的反思學習田地。鼓勵各學科教研員及骨干教師開辦個人或集體博客凝聚眾智、展示自我、分享思想、推進互動三、本學年主要工作思路

——標準落實創(chuàng)新1．標準：1〕開展一次校本教研和常規(guī)落實專題調(diào)研〔4月〕，由各校教務部門匯報本校校本研修及常規(guī)改進方面的措施、成效及思考；2〕在調(diào)研根底上，進一步梳理和完善本校的常規(guī)管理細那么及教研工作方案；〔5月〕3〕制定區(qū)教研工作考核方案，根據(jù)區(qū)標準進一步標準教研工作，開展教研工作先進校評比〔10-11月〕4〕召開全區(qū)教研工作專題會議，進一步推進區(qū)域校本教研工作〔強化備課組、教研組、年級組等工作的標準〕〔12月〕5〕實踐與提煉校本教研和常規(guī)改進經(jīng)驗，輯印?港城教育?專輯?細節(jié)與過程?。標準是最根底的力量！2.落實：1〕各校要重新認識問題意識和問題解決能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于本校、本學科的問題庫；重視在日常教學和常態(tài)教研中教學問題的專題研討；〔3-12月〕2〕以“行動研究、敘事研究、案例研究、課例評析、課堂觀察、網(wǎng)絡教研〞等多元教研方式，創(chuàng)立“簡潔活力、扎實有效〞的校本教研品牌特色?！昂啙嵒盍Θ暿侵附萄酗L格，以簡潔克服繁瑣，以創(chuàng)新獲取活力；“扎實有效〞是教研效果，活中求實，實中見效，使教師樂而受益?！?-12月〕3〕征集教學小課題研究成果，?讓研究成為教師的習慣?，在各校進一步推廣借助教學小課題研究解決課改疑難問題的行動；〔12月〕4〕關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)開展，繼續(xù)實施農(nóng)村骨干教師“一校一科一骨干〞的跟蹤式培養(yǎng)方案，強化研訓員跟蹤指導，切實促進農(nóng)村骨干教師成長?！?-6月〕比制度更重要的是執(zhí)行力！2.落實：5〕以“園本教研〞活動為載體，深入開展幼兒教學研究工作。繼續(xù)圍繞“幼兒教師有效研修課程的開發(fā)與管理〞課題和教師的需要，開發(fā)系列研修課程；以語言領(lǐng)域和社會領(lǐng)域為重點，開展“學‘綱要’，說教材〞活動；繼續(xù)組織幼兒園自制玩教具評比活動，為幼兒教師提供展示平臺；通過對我區(qū)各級各類幼兒園的教學視導工作，有效提高幼兒園教師的教育教學水平?！?-6月〕比制度更重要的是執(zhí)行力！創(chuàng)新，成為我們的不竭動力！3、創(chuàng)新1〕堅持以學論教，改變學生學習方式，解放學生學習力，把“教〞轉(zhuǎn)化為“學〞，引導學生發(fā)現(xiàn)自我。在有效教學課題及“生本教育〞理論指導下，組建語、數(shù)、英〞生本教育“研究團隊，大膽嘗試“先學后教，少教多學，當堂訓練〞的課堂教學模式，著力提高中小學生自學、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，解決全體學生想學并且會學的問題，充分挖掘?qū)W生潛能。〔3-12月〕2〕進一步推進小班化教學研究?！?-1